Методические рекомендации по теме «Обучение начальному курсу географии при внедрении ФГОС» (стр. 7 )

Разработки уроков географии слушателями курсов ПК в ИИПКРО

Технологическая карта урока географии в логике системно-деятельностного подхода

Класс 5 класс

Учитель , МБОУ «СОШ № 4» и Л. Г. Карелина, МБОУ «СОШ № 7» г. Ангарска

Автор УМК География. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с прилож. на электрон. носителе (DVD) / [, , и др.]. - М.: «Просвещение» (Полярная звезда).

Тема урока География сегодня

Тип урока Урок открытия новых знаний

Цель урока: формировать навык сотрудничества со сверстниками (личностные УУД), осуществлять поиск и выделение необходимой географической информации из разных источников в разных формах (познавательные УУД); овладеть новыми понятиями – «ГИС», «навигационные системы»

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Результат
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Учитель организует осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создаёт эмоциональный настрой на работу. Приём «Список» (вы начали изучать интересный новый школьный предмет – ГЕОГРАФИЯ. Необходимо указать слова, которые у вас связаны с географией. Запись слов в течение минуты на доске, «выведение» на тему урока.	Устно поочередно проговаривают слова (словосочетания), анализируют информацию и с помощью учителя выходят на тему урока. Запись в тетради темы урока «География сегодня» Список: Земля Описание Карта Наука Эратосфен …… ……. Магеллан - Гагарин	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности	Внутренняя готовность выполнения нормативных требований учебной деятельности.
2.Целеполагание	От темы переход к формулировке учебной цели. Организует работу в группах. Задание для групп (интеллектуальное затруднение) (Приложение 1) Диалог с учащимися. Корректировка их высказываний.	Выполняют задание, оценивают степень сложности, вступают в диалог с учителем. Определяют, каких знаний не хватает. Формулируют цели урока. Возможный вариант: выявить с помощью чего собирают информацию о Земле и где можно получить географическую информацию (источники географической информации).	Регулятивные – самостоятельно формулируют учебную цель	Наличие у детей конкретной учебной цели
3.Планирование деятельности и «открытие» нового знания	Как достичь поставленной цели? Организует работу с текстом учебника. Предлагает учащимся составить схему современных источников информации, опираясь на текст учебника Исследование земной поверхности с помощью искусственных спутников (см. Электронное приложение) Предлагает работу в паре: Все озвученные в ходе урока источники информации распределить на 2 группы: традиционные и современные Организует работу по выявлению главной (существенной) информации из текста параграфа	Определяют пошаговый механизм достижения цели: 1)  выявить с помощью чего собирают информацию о Земле; 2)  установить источники географической информации; 3)    Читают текст. Составляют схему «С помощью чего собирают информацию о Земле» Составляют схему «Источники географической информации» Находят в тексте новые понятия. Записывают новые понятия в тетрадь. Проговаривают известные источники географической информации.	Регулятивные: планирование (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мых действий. Познавательные- смысловое чтение, анализ полученной информации преобразование текста в схему, умение группировать Коммуникативные – навыки сотрудничества.	Планирование учащимися способов достижения намеченной цели. «Приращение» новых знаний, умений.
4.Самоконтроль, взаимоконтроль	Организует самоконтроль: схема «С помощью чего собирают информацию о Земле» и взаимоконтроль: схема «Источники географической информации»	Осуществляют самоконтроль (Приложение 2) Осуществляют взаимоконтроль по предложенному образцу (Приложение 3).	Регулятивные – видеть уровень усвоения знаний Личностные – самооценка успешности учебной деятельности	Умение контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу.
5.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Создаёт ситуацию, связанную с чувством удовлетворения от проделанной работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения. Приём «Синквейн» Главное слово - ГЕОГРАФИЯ Даёт домашнее задание (читать § 4, составить 2 толстых и 5 тонких вопросов с использованием разных источников информации)	Составляют синквейн. Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия; намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества). «Сегодня на уроке я узнал(а) …, я понял(а) … с какими источниками географической информации я могу уже работать сегодня? Какие мне пригодятся в жизни …»	Личностные – определяют роль знаний. Коммуникативные – навыки сотрудничества. Регулятивные – устанавливают соответствие результата поставленной цели	Оценка учащимися своей деятельности по её результатам

Приложение 1

Установите	Степень сложности вопроса	Где найти ответ?
1) Что находится выше над уровнем моря: г. Белуха или г. Мунку-Сардык?	0 – 1 - 2
2) Где расположена российская научная станция «Мирный»?	0 – 1 - 2
3) Когда в нашей стране был издан первый учебник по географии на русском языке?	0 – 1 - 2

Приложение 2

 

Приложение 3

«Источники географической информации»

традиционные современные

географические карты, аэрокосмические снимки,

книги, газеты, журналы ГИС, Интернет

справочники, энциклопедии

путеводители