Методические рекомендации по теме «Обучение начальному курсу географии при внедрении ФГОС» (стр. 4 )

В целях формирования информационной компетенции учащихся в учебниках предусмотрены задания с использованием современных технологий. Программа разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. Содержание примерной программы по географии разделено на два блока: «География Земли» и «География России».

Такой подход к структуре курса реализует принцип логической целостности, от общего к частному, т. е. от общей модели устройства Земли к рассмотрению природы, населения и хозяйства крупных регионов и стран. Издание содержит требования к результатам обучения географии, планируемые результаты изучения разделов (тем), пояснительные записки к каждому из блоков и рекомендации по организации и оснащению учебного процесса. К программе прилагается диск с тематическим планированием.

Учебники для 5–6 классов составляют начальный курс географии, с изучения которого начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку. Основные структурные элементы начального курса географии (разделы, темы) распределены по двум годам обучения с учётом образовательных возможностей пяти и шестиклассников.

Из общего содержания курса выделены темы, которые наиболее эффективно могут быть освоены только учащимися 6 класса, например, такие как «План местности», «Глобус и географическая карта — модели земной поверхности» раздела «Изображение земной поверхности». Темы раздела «Геосферы Земли» представлены в учебниках географии и 5, и 6 класса. Однако количество параграфов в темах «Литосфера», «Атмосфера», «Гидросфера» и «Биосфера» распределяется по классам неравномерно, на что повлияла специфика их содержания и особенности усвоения учебного материала учащимися.

Например, в учебнике географии для учащихся 5 классов наиболее сложная для изучения тема «Атмосфера» представлена тремя параграфами, а в 6 классе — шестью.

Деятельностный принцип изучения географии, а также диагностика результатов формирования географических умений «заложена» в рубрике «Школа географа-следопыта». Каждое задание «Школы» содержит один-два учебных элемента, выполнение которых может диагностироваться. По совокупности выполненных учебных элементов можно судить о полноте и качестве освоения географических умений. Материал учебников делает возможным углублённое изучение географии.

Рабочие тетради для 5 и 6 классов («Дневник географа-следопыта») содержат задания разного уровня сложности и позволяют организовать дифференцированную работу учащихся, формировать основные физико-географические понятия, эффективно осуществлять контроль знаний.

Контурные карты «Начального курса географии» (5 и 6 классы), предназначены для использования в комплекте с соответствующими атласами, однако могут использоваться и при работе с другими УМК. В контурных картах отражены темы перечисленных курсов. Карты снабжены заданиями, работая с которыми, учащиеся научатся находить и запоминать географические объекты, давать характеристику явлениям, приобретут навыки создания карт. Работа с контурными картами позволяет закрепить знания по географии, предусмотренные новыми государственными стандартами в области географического образования и требованиями современной школы.

Содержание учебников по «Начальному курсу географии» отличается по своей основной направленности.

Содержание учебника для 5 класса, в первую очередь, направлено на развитие познавательного интереса учащихся к объектам и процессам окружающего мира и познавательной активности по отношению к ним, включение учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью моделирования объектов и процессов. Учителю географии на уроках в 5 классе необходимо обратить внимание на постепенный переход от формирования представлений, которые преобладают в начальной школе, к формированию понятий в основной школе.

Содержание учебника по «Начальному курсу географии» для 6 класса предполагает целенаправленную деятельность учителя, направленную на расширение содержательного объёма географических и межпредметных понятий, значимых для духовно-нравственного, гражданско-патриотического и др. становления личности, а также на повышение доли самостоятельной деятельности учащихся по применению изучаемого материала с целью моделирования объектов и процессов. Содержание учебника для 5 класса, в первую очередь, направлено на развитие познавательного интереса учащихся к объектам и процессам окружающего мира и познавательной активности по отношению к ним, включение учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью моделирования объектов и процессов. Учителю географии на уроках в 5 классе необходимо обратить внимание на постепенный переход от формирования представлений, которые преобладают в начальной школе, к формированию понятий в основной школе.

Содержание учебника по «Начальному курсу географии» для 6 класса предполагает целенаправленную деятельность учителя, направленную на расширение содержательного объёма географических и межпредметных понятий, значимых для духовно-нравственного, гражданско-патриотического и др. становления личности, а также на повышение доли самостоятельной деятельности учащихся по применению изучаемого материала в целью моделирования объектов и процессов Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся: ситуации решения познавательных задач; ситуации активного поиска, догадок, размышления; ситуации мыслительного напряжения; ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение встать на определенную точку зрения

Ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся. При этом учителю приходится иметь дело с тем, чтобы постоянно обучать учащихся множеству умений и навыков в своей области. Например, в обучении географии важны умения работы с картой, статистическими материалами, приборами и инструментами, моделями и т. д.

Проектирование содержания учебников «Начальный курс географии» осуществлялось на основе деятельностного подхода в обучении. Содержание учебника «Начальный курс географии» «Вентана-Граф» обеспечивает адаптацию учащихся 5–6 классов к новым пространственно-временным условиям обучения. Содержание учебника «Начальный курс географии» «Вентана-Граф» позволяет осуществлять формирование метапредметных результатов освоения ООП

Уже на первых этапах изучения географии учителю необходимо продумать систему работы, ориентированную на применение в учебном процессе современных методов и технологий обучения. Существенной в этом плане выступает оценочная деятельность учителя. Оценка учебных достижений по сравнению с традиционной системой оценивания должна быть более содержательной, дифференцированной, объективной. На завершающем, «предвыпускном» этапе недостаточно «просто повторять» изученные темы или прорешивать многочисленные тесты. Необходимо продумывать приемы, интенсифицирующие познавательную активность ученика, способствующие целостному осмыслению содержания крупных разделов и тем школьной географии, внутрипредметных связей между ними, применять приемы обучения, создающие благоприятные условия для применения знаний в известных (стандартных) и новых учебных ситуациях. В этой связи важно обратить внимание на обобщение и систематизацию основных знаний и умений, соответствующих требованиям образовательного стандарта.

Методические рекомендации по оснащению кабинета географии в соответствии с современными направлениями модернизации общего образования

Кабинет географии – это творческая мастерская для совместной деятельности учащихся и учителя, где учтена специфика предмета, собраны карты и картографические пособия, натуральные объекты, приборы для проведения наблюдений и измерений на местности, а также используются достижения новейших информационных технологий обучения.

C целью создания оптимальных условий для совместной творческой деятельности учителя и учащихся в предметном учебном кабинете необходимо иметь учебное оборудование, учебно-методические комплексы, комплекты средств обучения, соответствующие требованиям стандарта образования и образовательной программы.

Современное оснащение кабинета должно позволять использовать новые интерактивные средства обучения географии — электронные мультимедиа учебники и программно-методические комплексы.

Условия работы в кабинете должны соответствовать требованиям санитарно-гигиенических норм: размещение ученических столов в кабинете, состояние мебели, освещенность, эстетика оформления кабинета в едином стиле.

Большое значение имеет правильно оформленная документация кабинета: положение о кабинете; приказ об открытии учебного кабинета по предмету и его функционировании для обеспечения качественного выполнения образовательной программы; приказ о назначении заведующего кабинетом, акт-разрешение на проведение учебных занятий; правила пользования учебным кабинетом; правила техники безопасности работы в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления); расписание занятости кабинета в учебное и внеурочное время; планы работы кружков, факультативов (программы); журнал учета использования учителями-предметниками и учащимися материалов кабинета; паспорт кабинета с указанием имеющихся в нем мебели и оборудования, технических средств обучения, перечень наглядных пособий, приборов, дидактических материалов, перечень-каталог кино - и видеоматериалов, перечень-каталог медиатеки учебного кабинета; анализ работы кабинета; план работы кабинета на текущий учебный год и перспективный план развития кабинета; правила пользования кабинетом учащимися вывешиваются в кабинете для ознакомления); постоянные и временные экспозиции (вывешиваются в кабинете).

Нормативное, научно-методическое обеспечение деятельности учителя-предметника включает: Закон «Об образовании в Российской Федерации»; Сборник нормативных документов; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы; гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПин 2.4.2.1178-02); методическое письмо о преподавании учебного предмета; программы по географии для общеобразовательных учреждений; рабочие программы или календарно-тематическое планирование по всем курсам географии и всем используемым УМК; материалы по самообразованию учителя; разработки (конспекты) уроков, нестандартных уроков, уроков с использованием ИКТ; материалы (конспекты) внеклассных мероприятий по предмету.