Форма контроля: реферат.
Литература:
1. Веретенникова дошкольников с природой. М., 1973
2. Стрижов русской природы. М.,1987
3. Мир приоды и ребёнок. Под редакцией . СПб.,1998
Раздел №7 Технология экологического образования дошкольников.
Тема 7.2..Планирование. виды планирования.
Самостоятельная работа №11.
Цель:Закрепление умений распределять материал экологического содержания в течение дня, соблюдая последовательность детских видов деятельности и их разнообразие.
Задание:Составление плана эколого-воспитательной работы с детьми, имеющих нарушения в развитии.
Форма контроля: план работы по экологическому образованию.
Литература:
1. Николаева экологического воспитания дошкольников. М., 1999
2. Мир природы и ребёнок. Учебное пособие для педучилищ. СПб.,1998
3. Лучич о природе. М., 1992
Тема 7.3. Особенности эколого-педагогической работы в разновозрастной группе.
Самостоятельная работа №12.
Цель: Формирование умений работать с указателем статей, опубликованных в журнале «Дошкольное воспитание» в 2005-06гг.
Задание:Составление списка статей по экологическому образованию в разновозрастной группе дошкольников из журналов «Дошкольное воспитание» за 2005-06 годы.(2ч.)
Форма контроля: список статей.
Литература:
1. журналы «Дошкольное воспитание» за 2005-06г.
Практические занятия
По разделу №1 Формирование естественно-научных представлений у дошкольников.
Тема 1.3 Биоценоз - сообщество живых организмов
Практическое занятие1
Определение отношения между продуцентами и консументами данного
биоценоза (на выбор).
количество часов– 2 часа
Цель работы: Определение биоценозов в ближайшем окружении и составление пищевой цепи, характерной для него.
Средства
Модели, отражающие пищевую цепь нескольких биоценозов.
Задание
- Приведите примеры биогеоценоза, биоценоза, агроценоза Красноярского края
- Составление схемы пищевой цепи, характерной для биоценоза участка ДОУ.
Методические указания
Необходимо показать, что природа представляет собой сложную экологическу систему, в которой всё взаимосвязано. Раскрыть основные взаимоотношения между живыми организмами и средой обитания, выделить и охарактеризовать экологические факторы. Показать роль и значение биосферы, роль растений как первичных продуцентов органического вещества.
По разделу №2 Теоретические основы развития методики экологического образования
Тема 2.4 Анализ современных образовательных программ по экологическому воспитанию
Практическое занятие1
Составление аналитической справки- результата анализа разделов экологического содержания в общеобразовательных программах (цель, задачи, содержание, структура) и парциальных пограммах.
количество часов – 4часа
Цель работы:Определение схемы составления аналитической справки – результата анализа экологических программ разного уровня.
Средства
Общеобразовательные программы «Детство», «Развитие», «Программа воспитания и обучения в детском саду» и парциальные программы «Мы», «Наш дом – природа», «Юный эколог».
Задание
-Проанализировать содержание раздела экологической направленности одной общеобразовательной программы и парциальной, и установить концептуальную совместимость.
-Разработать схему составления аналитической справки-результата анализа программ.
Методические указания
Анализируйте программы, выделяя структуру, Концептуальную основу, цель, содержание. Определите Концептуальную совместимость программ.
Литература
2. Кондратьева экологического образования детей «Мы» СПб.,1996
3. «Юный эколог» М.,1999
4. Программа «Детство» СПб.,1997
5. Программа «Развитие» М., 1996
6. «Наш дом-природа» М.,1998
7. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. под ред. М.,1999
По разделу №3 Методы экологического образования детей
Тема 3.1 Наблюдение- метод экологического образования детей
Практическое занятие
Составление программного содержания и хода занятия для детей разных возрастных групп « Наблюдение за живыми объектами»
количество часов –2 часа
Цель работы: Составление конспектов занятий Наблюдение за живыми объектами, для детей разных возрастных групп.
Средства
Примерные конспекты занятий
Задание
Проанализировать предложенные конспекты занятий по следующим вопросам
-Организация обстановки (размещение объектов для наблюдения; условия созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов используемых по ходу наблюдения). Размещение детей.
-Приёмы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждение интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблеммные ситуации) их действенность.
-Приёмы побуждения животного к разным способам поведения.
-Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия) Характер и содержание ответов детей.
-Включение обследовательских действий в ходе наблюдения, их характер и результативность.
-Использование приёмов активизации умственной деятельности ребёнка (поисковые вопросы и действия, сравнения, использование детского опыта и др.).
-Проявление интереса в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания).
-Индивидуальные проявления детей на занятии, индивидуальный подход.
-Использование на занятии повседневных наблюдений, проводимых детьми.
Анализ конспекта занятия
-Соответствуют ли цели и содержание требованиям программы
-Какова структура занятия, его логика
-Соответствуют ли методы и приёмы обучения возрасту детей
Методические указания
Изучите особенности организации и руководства занятиями в разных возрастных группах. Обратите внимание на отбор животных для наблюдений на занятиях, создание соответствующих условий, испльзование приёмов, способствующих более точному и глубокому познанию природы ( привлечение детей, активизация их познавательной деятельности, восприятия, речи и т. д.). на использование обследовательских действий, сравнений, на вопросы и задания в процессе наблюдения.
Литература
1. Кондратьева условия развития наблюдательности у детей (Межвузовский сборник научных статей СПб., 1993
2. Мир природы и ребёнок: Учебное пособие М., 1998
3. Николаева экологического воспитания дошкольников М., 1999
Тема 3.2. Опыт как наблюдение, проводимое в специально созданных условиях.
Практическое занятие
Разработать последовательность исследовательских действий дошкольников в процессе экспериментирования с объектами неживой природы.
Количество часов –2 часа
Цель работы: Определение тематики экспериментов с объектами неживой природы и включение в них исследовательских действий.
Средства
Список разработанных опытов.
Задание
-Раскройте содержание опытов с предметами неживой природы для детей старшего дошкольного возраста, указывая возможности включения исследовательских действий.
-Проведите любой опыт и зафиксируйте его результаты в дневнике наблюдений.
Методические указания
Изучите литературу по организации опытов и формированию исследовательских умений у детей в дошкольного возраста и раскройте их значение.
Разработайте содержание 3-4 опытов и проведите их.
Литература
1. Емельянова деятельность детей дошкольного возраста по освоению окружающего мира Екб., 1999
2. О развитии познавательных интересов детей ж. Д/В №11-1973
3. Маневцова элементарной поисковой деятельности детей как средство формирования познавательной активности ж. Д/В №4-1973
4. Николаева экологического воспитания дошкольников М., 1999
5. Рыжова образование в детском саду М., 2001
6. экологические наблюдения и эксперименты в детском саду М., 2004
По разделу №4 Формы экологического образования детей
Тема 4.1 Вариативность природоведческих занятий, как основной формы организации обучения дошкольников
Практическое занятие
Разработка конспекта обобщающего занятия «Домашние животные» для детей старшего дошкольного возраста.
количество часов –2 часа
Цель работы: Выделение сущности обобщающих занятий в системе экологического образования. Составление конспектов обобщающих занятий для детей разных возрастных групп.
Средства
примерные конспекты обобщающих занятий
Задание
Анализ обобщающих занятий представленных конспектов по следующим вопросам:
-Предварительная работа с детьми, обеспечивающая накопление фактов.
-Структура занятия, их логика.
-Приёмы активизации умственной деятельности(использование вопросов разного характера, задания, поисковые действия и др.).
-Место наглядного материала и приёмы его использования.
-Приёмы подведения детей к общему выводу
-Решение задач воспитания бережного отношения к природе.
Методические указания
Изучите особенности организации и руководства занятиями обобщающего характера в разных возрастных группах. Обратите внимание на отбор наглядного материала, создание соответствующих условий, использование приёмов, способствующих более точному и глубокому обобщению представлений природы ( привлечение детей, активизация их познавательной деятельности, восприятия, речи и т. д.). на использование систематизации знаний, способствующих обобщению.
Литература
1. -Мир природы и ребёнок: Учебное пособие М., 1998
2. -Николаева экологического воспитания дошкольников М., 1999
Тема 4.2. Экскурсии, походы, экологические акции, праздники как формы воспитания экологической культуры
Практическое занятие
Составить сценарий экологического праздника, способствующего воспитанию экологической культуры ребёнка
количество часов –4 часа
Цель работы: Формирование умений написания сценариев экологических праздников
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
