Рабочая программа учебной дисциплины Б.3. ДВ2. Дисциплины по выбору «Социальная и педагогическая психология» (стр. 2 )

Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц (104 часов)

Вид работы	Трудоемкость, часов
Всего	№ семестра 8	№ семестра 9/10
Общая трудоемкость	252
Аудиторная работа:	104		44
Лекции (Л)	44	16	12/ 16
Практические занятия (ПЗ)	60	32	12/16
Лабораторные работы (ЛР)	-
Самостоятельная работа:	106		-
Курсовая работа (КР)[1]	36	14	14/14
Реферат (Р)	18	6	6/6
Эссе (Э)	6	3	3
Самостоятельное изучение разделов	24
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т. д.),	20		20
Подготовка и сдача зачета	12		12
Вид итогового контроля			зачет

Разделы дисциплины, изучаемые в 8 семестре

№ раз- дела	Наименование разделов	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Вне- ауд. работа СР
Л	ПЗ	ЛР
1	2	3	4	5	6	7
1	Феноменология социальной психологии	22	4	8	-	10
2	Социальная психология личности	30	4	8		18
3	Психология малой группы	32	4	8		20
4	Практическая социальная психология	22	4	8		10
	Итого:	106	16	32		58

Разделы дисциплины, изучаемые в 9-10 семестрах

№ раз- дела	Наименование разделов	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Вне- ауд. работа СР
Л	ПЗ	ЛР
1	2	3	4	5	6	7
5	Учение как вид деятельности	40	12	12	-	16
6	Психологическая сущность воспитания	30	8	8		14
7	Психология педагогической деятельности	32	8	8		16
	Итого:	102	28	28		46

4.3 Лабораторные работы – не предусмотрены

4.4 Практические занятия (семинары)

№ занятия	№ раздела	Тема	Кол-во часов
1	1	Тема 1. Предмет, задачи социальной психологии. Методология науки.	2
2		Тема 2. Социально-психологические явления.	2
3		Тема 3.Общение.	2
4		Тема 4.Деятельность. Мотивация: феномен, подходы, модели.	2
5	2	Тема 5. Социально-психологическое явление – как единица ее анализа, как результат взаимодействия в системе «человек-человек», «человек – общность», «общность – общность».	2
6		Тема 6.Социализация и развитие личности	2
7		Тема 7.Социальные роли	2
8		Тема 8.Теории личности.	2
9	3	Тема 9.Понятие и феномен малой группы	2
10		Тема 10.Развитие группы. Лидерство в малых группах	2
11		Тема 11. Процесс группового функционирования	2
12		Тема 11. Процесс группового функционирования	2
13-14	4	Тема 13.Практическая психология образования	4
15-16		Тема 14.Основные методы исследования и диагностики	4
17-18	5	Тема 15.Теории обучения. Учение как вид деятельности	4
19-20		Тема 16.Учебная деятельность: структура и компоненты. Психологические умения.	4
21-22		Тема 17.Ученик как субъект деятельности. Тип неуспевающих учащихся, психологические детерминанты отставания в учении	4
23-24	6	Тема 18.Воспитание и его психологическая характеристика. Воспитание как процесс.	4
25-26		Тема 19.Категории трудных детей и особенности их социализации.	4
27	7	Тема 20. Психология педагогической деятельности. Направленность личности педагога.	2
28		Тема 21. Педагогическое общение. Профессиональное выгорание.	2
29		Тема 22. Профессиональное самосознание и самосознание педагога.	2
30		Тема 23. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Сотрудничество педагога и психолога в осуществлении психолого-педагогического консультирования родителей.	2
			60

4.5.Курсовой проект – в 4,5,6 семестрах

4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
1	Законспектировать вопрос «История становления и развития социальной психологии». Андреева психология. М., 1999.	2
	Законспектировать правила оптимизации общения в кн. Шевандрин психология в образовании. М. «Владос», 1999, с. 133.	2
	Изучить правила эффективного слушания и способы повышения коммуникации. Шевандрин психология в образовании. М. «Владос», 1999, с. 133-134.	2
	Сделать таблицу «модель регуляции совместной деятельности» Шевандрин психология в образовании. М. «Владос», 1999, с. 138-140. Законспектировать теории мотивации. Немов в 3 книгах, кн.1.	2
	Законспектировать вопрос совместимость и срабатываемость Шевандрин психология в образовании. М. «Владос», 1999, с. 169-171 Решение психологических задач.	2
2	Прочитать статью Рубчевский прохождения социализации личности // Психологическая наука и образование. – 2002. – №2 – С. 86-92	4
3	Провести рефлексивный анализ своих социальных ролей и соответствие их моделям поведения. Решение психологических задач.	4
	Провести сравнительный анализ главных идей научных школ.	10
4	Выписать понятия «группа» и найти отличительные признаки между малой и большой группой. Андриенко психология. М., Академия, 2000	2
	Подобрать методы исследования лидерских качеств личности. Г Как провести школу лидерства// Школьные технологии. – 2003. - №3. – С.146-154.	6
	Решение психологических задач.	4
	Изучить работы Решение психологических задач.	5
	Изучить цели и задачи, методологию проведения тренингов в кн. Лидерс -психологический тренинг для подростков. М., 2002.	5
5	Обучение и развитие Степенова обучения и развития в трудах и \\ Вопросы психологии.- 2001.№4-с.106 -114.	4
	Обучаемость и ее критерии. Столяренко психология Р-на – Д «Феникс»2004. - с. -125-127.	6
	Стратегии формирования новых знаний и способностей Столяренко психология Р-на –Д «Феникс»2004. - с. -41-53.	6
6	Проблема нравственного и духовного воспитания на современном этапе. Лукьянова ориентации школьников как показатель результативности образовательного процесса\\ Педагогическая диагностика.2004.-№2.-с.68-86.	14
7	Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов \\Вопросы психологии 2005.-№2. , Баранов стрессоустойчивости учителей\\ Вопросы психологии.1997.-№1.-с.-45-53.	16
	Всего:	106

5 Образовательные технологии