Рабочая программа учебной дисциплины Б.3. ДВ2. Дисциплины по выбору «Социальная и педагогическая психология» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. »

Кафедра ТиМДиНО

Утверждаю: Проректор по учебной работе (подпись, расшифровка подписи) “____”______________2011 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б.3. ДВ2. Дисциплины по выбору

«Социальная и педагогическая психология»

Направление подготовки

_____ Специальность «050100.62 - «Педагогическое образование»

_____________________________________

(код и наименование направления подготовки)

Профиль «Дошкольное, начальное образование»

__________________________бакалавр педагогики ________________

(Квалификация (степень) выпускника

Форма обучения

Очная

_

Тобольск, 2011

Рабочая программа дисциплины «Психология одаренности и индивидуальности» / сост. – Тобольск: ТГСПА ИМ. , 2011. - 31 с.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной формы обучения по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "___" ______ 200__ г. № ____.

Составитель ____________________

10.10.2011 г. (подпись)

Содержание

1.Цель дисциплины

- знание социально-психологических процессов малых групп и профессиональных сообществ, психологические основы обучения и воспитания, профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социальная и педагогическая психология» относится к вариативной части Б3. ДВ4. Дисциплины по выбору, изучение которой позволяет будущему педагогу сформировать базовые компетенции. Всего отведено 252 часа в т. ч. 104 - аудиторных, 106 - посвящено самостоятельной работе студентов, изучается на 4 и 5 курсах, соответственно в 8 -10 семестрах. Общая трудоемкость дисциплины 7 зачетных единиц

3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетентностей:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК -1);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК - 3);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно – просветительской деятельности (ПК - 11).

В результате изучения студент должен знать:

-  социально-психологические закономерности общения;

-  социально-психологические процессы, протекающие в малых группах и в профессиональных сообществах;

-  психологические закономерности процесса обучения и воспитания.

Уметь:

-  анализировать профессиональные ситуации;

-  выявлять и оценивать специфику социально-психологических связей и отношений в педагогическом сообществе;

-  проектировать социально-психологические условия совместной деятельности в образовательном пространстве;

- работать с научной литературой.

Владеть навыками:

-  социально-психологической диагностики;

-  организовывать коррекционно-развивающую среду в группах.

Иметь представления:

- о социально-психологических условиях жизнедеятельности человека;

- включение человека в систему межличностных отношений.

Понимать:

- социально-психологические процессы, происходящие в малых группах;

- причины неуспеваемости учащихся;

- структуру и психологические механизмы педагогической деятельности;

- логику организации учебной деятельности;

- закономерности усвоения знаний;

- взаимосвязь обучения и развития.

4 Содержание и структура дисциплины (модуля)

4.1 Содержание разделов дисциплины

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1.	Феноменология социальной психологии	Тема 1. Предмет, задачи социальной психологии. Методология науки. Место социальной психологии в системе научного знания. Связь социальной психологии с общественными и гуманитарными науками, общество, сферы деятельности людей, институты, группы, личность как объекты социальной психологии. Социально-психологические явления. Предмет соц. психологии (в работах , , К. Уледова, , и др. ученых).	ДЗ
		Тема2. Социально-психологические явления. Социально-психологическое явление – как единица ее анализа, как результат взаимодействия в системе «человек-человек», «человек – общность», «общность – общность».	ДЗ
		Тема 3.Общение. Феномен общения. Функции и виды общения. Компоненты и средства общения. Типы коммуникативного воздействия. Невербальные средства общения.	ДЗ
		Тема 4.Деятельность. Мотивация: феномен, подходы, модели. Понятие «деятельность». Структура деятельности. Предметность деятельности. Развитие общества и интеграция совместной деятельности. Потребности и психическое отражение деятельности. Формирование опыта личности. Социальные установки, ценности ориентация. Формирование мотивов. Мотивировка. Принятие решений. Взаимодействие людей.	ДЗ, Т
2	Социальная психология личности	Тема 5. Социально-психологическое явление – как единица ее анализа, как результат взаимодействия в системе «человек-человек», «человек – общность», «общность – общность».	ДЗ
		Тема 6.Социализация и развитие личности Понятие социализации как двухстороннего процесса. Теории социализации и развития личности. Процесс социализации три сферы становления личности: деятельность, общение, сознание. Стадии и институты процесса социализации. Персонализация. Социально-психологические механизмы социализации. Адаптация и дезадаптация.. Социализация и развитие личности Понятие социализации как двухстороннего процесса. Теории социализации и развития личности. Процесс социализации три сферы становления личности: деятельность, общение, сознание. Стадии и институты процесса социализации. Персонализация. Социально-психологические механизмы социализации. Адаптация и дезадаптация.	ДЗ
		Тема 7.Социальные роли Ролевое поведение. «Социальный статус и роль человека». Социальные ожидания в системе межличностного взаимодействия. Самооценка и самосознание. Эталонная (референтная) группа. Соотношение роли и Я. Внутриличностный конфликт.	Д, Р
		Тема 8.Теории личности. Многообразие подходов к пониманию личности: биологический, социологический, индивидуально-психологический и др. Теории личности: американские, европейские, восточные, отечественные. Психодинамические, бихевиористкие, когнитивные, гуманистические, ролевые теории, экзистенциальные и др.	ДЗ
3.	Психология малой группы	Тема 9.Понятие и феномен малой группы Малая группа. Виды малых групп. Состав малых групп. Психология малой группы, социально-психологические явления и процессы в малой группе. Компоненты психологии малой группы.	ДЗ
		Тема 10.Развитие группы. Лидерство в малых группах Запросы общества и возникновение, развитие малой группы. Причины вхождения в социальную группу и потребности в общении. Деловая и эмоциональная сфера жизнедеятельности. Противоречие между ними. Стадии деловой активности. Механизм группового развития.	Р
		Тема 11. Процесс группового функционирования Малая группа и конкретная среда: территориальность, личностное пространство, пространственное расположение участников группы. Личность в групповом процессе. Личностные черты субъекта. Процесс группового принятия решения. Лидерство.	ДЗ
4.	Практическая социальная психология	Тема 13.Практическая психология образования Теоретические основы развития психологии образования. Исторический аспект. Цели и задачи психологической службы образования. Виды деятельностей практического психолога.	Т
		Тема 14.Основные методы исследования и диагностики Наблюдение и эксперимент. Аппаратурные методы диагностирования социально-психологических явлений. Опросы и тестирование. Методы воздействия. Понятие и основные техники социально-психологического консультирования.	Р
5.	Учение как вид деятельности	Тема 15.Теории обучения. Учение как вид деятельности. Понятие «учебная деятельность». Теория учебной деятельности. Теория учебной деятельности в общей теории учения. Основные характеристики. Предметное содержание учебной деятельности: предмет, средства и способы, продукт, и ее результат. Внешняя структура учебной деятельности. Компоненты: мотивация, учебная задача, способ и этапы ее решения. Различные виды учебной деятельности. Контроль и самоконтроль.	ДЗ
		Тема 16.Учебная деятельность: структура и компоненты. Психологические умения.	ДЗ, Т
		Тема 17.Ученик как субъект деятельности. Тип неуспевающих учащихся, психологические детерминанты отставания в учении. Обучающийся как представитель возрастного периода. Возрастная периодизация как основа дифференциации в субъектной деятельности (Ж. Пиаже, , и др.). Показатели саморазвития по : социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, психические новообразования. Младший школьник, подросток, старшеклассник, студент как субъект учебной деятельности. Типы неуспевающих учащихся и психологические причины отставания в учении	ДЗ,
6.	Психологическая сущность воспитания	Тема 18.Воспитание и его психологическая характеристика. Воспитание как процесс. Воспитание как процесс социализации – передача общественного опыта. Институты социализации. Адаптация человека в разные возрастные периоды. Проблемы адаптации на современном этапе. «Подражание», «учение», «обучение», «научение».	ДЗ, Р
		Тема 19.Категории трудных детей и особенности их социализации.	Д, Т
7	Психология педагогической деятельности	Тема 20. Психология педагогической деятельности.	ДЗ
		Тема 21.Направленность личности педагога.	Р
		Тема 22.Педагогическое общение. Профессиональное выгорание.	ДЗ
		Тема 23.Профессиональное самосознание и самосознание педагога.	Т
		Тема24.Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Проблема формирования профессиональности компетентности педагога. Основные понятия и содержание. Тенденция Российского образования. Компетентность как основа профессионализма учителя.	Т
		Тема 25.Сотрудничество педагога и психолога в осуществлении психолого-педагогического консультирования родителей.	ДЗ, Т

4.2 Структура дисциплины