ДПП. В.5.2. педагогическое мастерство (стр. 4 )

Основная

Ведерникова, поддержка профессионального развития педагогов [Текст] : учебное пособие / ; . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2014. - 192 с. – 2 экз.	7
Ведерникова, социализация педагога в условиях социального партнерства [Текст] / ; . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2009. - 100 с. – 2 экз.	2
Ведерникова, -творческое саморазвитие студентов педвуза [Текст] : учебно-метод. пособие / . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2009. - 144 с. – 2 экз.	6
Дереча, организации воспитательного процесса [Текст] : учебно-метод. пособие / . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2009. - 184 с. – 4 экз.	4
Кислицына, [Текст] : учеб. пособие / . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2009. - 179 с. – 2 экз.	2
Мониторинг качества профессиональной подготовки студентов педагогического вуза [Текст] : моногр. / , Изд-во ИГПИ им. , 2009. - 156 с. – 2 экз.	12
Ведерникова, поддержка профессионального развития педагогов [Текст] : учебно-метод. пособие / ; . – Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2010. – 2 экз.	10
Ведерникова, -ценностное самоотношение педагога: строение и развитие [Текст] : монография / ; . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2010. - 122 с. – 2 экз.	10
Ведерникова, компетентность студентов педвузов: теория и практика формирования [Текст] : монография / ; , . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2010. - 120 с. – 2 экз.	10
Колесникова, деятельность педагога [Текст] : учеб. пособие для вузов / ; под ред. ёнина. - М.: Академия, 2007. - 336 с. – 3 экз.	3
Якушева, педагогического мастерства [Текст] : учеб. для СПО по пед. спец. / . - М.: Академия, 2008. - 256 с. – 5 экз.	5
Ведерникова, -педагогическая мобильность: теория и практика [Текст] : моногр. / ; . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2011. - 144 с. – 2 экз.	12

Дополнительная литература:

Ведерникова, педагога как творческого профессионала [Текст] : учеб. пособие для вузов по спец. «Педагогика и психология» / . – Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2006. – 112 с. Рек. УМО	27
Морева, среднего профессионального образования [Текст] : практикум: учеб. пособие для вузов по спец. «Дошк. педагогика и психология» / . – М.: Академия, 2008. – 160 с. – 5 экз.	5
Пазухина, успешность [Текст] : диагностика и развитие профессионального сознания учителя: учеб. пособие для вузов / . - СПб.: Речь, 2007. - 224 с. -3 экз.	3
Панфилова, моделирование в деятельности педагога [Текст] : учеб. пособие для вузов по пед. спец.(ОПД. Ф.02-Педагогика) / ; под ред. , . - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2008. - 368 с. – 2 экз.	2

ЭЛЕКТРОННЫЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ:

1.  Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)

2.  Базы данных Gale Group – http://www. neicon. ru/res/gale. htm

3.  Федеральный портал Российское образование –http://www. edu. ru/index. php? page_id=242

4.  Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www. edu. ru/index. php? page_id=6 Библиотека портала –http://www. edu. ru/index. php? page_id=242

5. Научная электронная библиотека eLIBRARY. RU –http://elibrary. ru/defaultx. asp

6. Гуманитарная электронная библиотека –http://www. /katalog/41.html

7. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www. portalus. ru/

8. Библиотека Гумер – http://www. gumer. info/

9. Служба – http://www. /about/

10. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http:///content/category/1/2/5/

11. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb. ru/psi. shtml

12. Методика разработки элективных курсов и экспертиза их качества –http://edu. of. ru/attach/17/4917.doc

Методические рекомендации преподавателю

Преподавателю при организации курса следует учитывать специфику данной дисциплины. Большое место в работе преподавателя отводится обучению студентов педагогическому мастерству, усовершенствованию профессиональной подготовки учителя., а также на основании анализа ценностных ориентации, склонностей, интересов, потребностей, убеждений студентов в области высшего педагогического образования, способствовать актуализации их личностных смыслов, развитию педагогической культуры.

Методические рекомендации студенту

Целью выполнения практических работ является теоретическое и практическое ознакомление студентов с материалом курса. В результате выполнения заданий для самопроверки студент закрепляет полученные знания. Методические рекомендации по выполнению отдельных видов заданий представлены в практических работах.

Материалы входного, текущего и итогового контроля.

Вопросы входного контроля

1. Назовите основные компоненты структуры педмастерства.

2. Ответьте на вопрос: «Что понимается под педтехникой как компонентой педмастерства?».

3. Напишите основные характеристики педагогического общения как субъект-субъектного взаимодействия.

4. Раскройте содержание специфической функции педагогического взаимодействия «открытие ребенка на общение».

5. Опишите технологию реализации функций «соучастие ребенку в процессе общения», «возвышение ребенка в процессе общения».

6. Изобразите модель создания ситуации успеха

Перечень вопросов к зачету

Педагогическое мастерство и его значение в обучении и воспитании школьников. Понятия «мастерство», «техника», «технология», их взаимосвязь, вазимозависимость, специфика, содержание. Педагогическое мастерство и педагогическое искусство, их взаимосвязь, специфика. Понятие о педагогическом воздействии, его составляющие, функции. Назначение и роль педагогического воздействия в воспитании свободной личности школьника. Способы педагогического воздействия. Восприятие учителя учащимися. Алгоритм восприятия. Внешиний вид педагога. Значение, критерии «правильной одежды». Понятие о технике речи. Дикция. Ее значение в педагогической деятельности. Основные недоститки дикции педагога и пути их устранения. Строение речевого аппарата. Органы артикуляции. Характеристика процесса голосообразования. Особенности голоса педагога, основные причины его нарушения. Понятие фонационного дыхания. Типы дыхания. Диафрагмально-реберное дыхание как наиболее полезный тип дыхания речевого процесса. Основные нарушения речевого дыхания, их причины. Роль невербальных средств в педагогическом общении. Характеристики педагогической мимики. Характеристика пластического образа педагога. Требования к мимике и пантомимике педагога. Недостатки начинающих учителей и пути их устранения. Понятие о физической и психологической раскрепощенности педагога. Специфика и функции педагогического общения как субъект-субъектного взаимодействия. Профессиональные умения педагога в общении с детьми. Реализация функции «открытие ребенка на общение». Технология реализации функции «соучастие ребенку в процессе общения». Технология реализации функции «возвышение ребенку в процессе общения». Место убеждения в системе способов коммуникативного воздействия. Общие психолого-педагогические требования к убеждению. Условия эффективности убеждающего воздействия педагога. Перестройка ложных убеждений, ее приемы. Общая характеристика внушения и его роль в педагогическом процессе. Виды внушения и формы их применения в педагогической практике. Педагогическая техника разных видов внушающего воздействия. Технология предъявления педагогического требования. «Скрытые» и «открытые» виды педагогической оценки. Технология педагогического оценивания. Конфликт как психолого-педагогическая проблема: классификация, сфера, стадии. «Лесенка» нарастания конфликта. «Пустые» и содержательные конфликты в педагогическом процессе. Технология разрешения педагогического конфликта. Методика посредничества учителя в конфликте. Принципы техники современного урока. Приемы изучения нового материала и развития познавательного интереса учащихся. Техника организации развивающего повторения и контроля знаний. Приемы управления и «самоуправления» классом. Приемы организации начала и окончания урока. Технология организации информативного демонстрационного воздействия. Мастерство учителя в организации информативного речевого воздействия. Использование алгоритма «тезис-аргумент-иллюстрация». Алгоритм создания ситуации успеха в педагогическом процессе. Формирование благоприятного психолого-педагогического климата. Психологическая саморегуляция: значение, способы. Понятие о библиотерапии, эстетотерапии. Программы самовнушения, формулы-игры. Сущность, содержание, структура авторитета учителя. Субъективные и объективные факторы становления авторитета учителя. Педмастерство и авторитет учителя, их значение и взаимосвязь.

Терминологический минимум