Программа дисциплины ОПД. Ф.08 история образования и педагогической мысли (стр. 6 )

3.  Перечислите преобразования, совершенные Петром I в области Просвещения

4.  Кто автор произведения теории воспитания джентльмена?

5.  Что провозглашалось по реформе 1984 г?

Вариант 11

1. В школах Древнего Востока обучались только:

а. мальчики; б. девочки; в. мальчики и девочки совместно; г. мальчики и девочки раздельно.

2. Наиболее легкой для усвоения была письменность в:

а. Древнем Египте; б. Индии; в. Китае; г. Месопотамии.

3. В Месопотамии писали на:

а. бересте; б. бумаге; в. глиняных табличках; г. папирусе.

4. В древности индийские дети проходили период ученичества в:

а. доме учителя; б. собственном доме; в. монастыре; г. школе.

5. В число «шести искусств», которым в древности обучали китайцев, не входила:

а. музыка; б. литература; в. стрельба из лука; г. этика.

6. В Афинах в период Античности дети обучались последовательно у:

а. кифариста, педотриба, грамматиста; б. грамматиста, педотриба, кифариста; в. грамматиста, кифариста, педотриба; г. педотриба, кифариста, грамматиста.

7. Эфебия – это:

а. ходьба зимой босиком; б. охота на сбежавших рабов; в. избиение розгами перед алтарем Артемиды; г. завершающий этап спартанского воспитания.

8. «Отцом римской образованности» называют:

а. Квинтилиана; б. Марка Теренция Варрона; в. Сенеку; г Цицерона.

9. «Майевтикой» свой метод обучения называл:

а. Аристототель; б. Демокрит; в. Платон; г Сократ.

10. Произведение «Воспитание оратора» написал:

а. Квинтилиан; б. Марк Теренций Варрон; в. Орбилий; г Цицерон.

11. По мнению , в основе отечественной педагогики должна лежать идея:

а. взаимосвязи педагогической теории и практики; б. народности; в. совместного воспитания; г трудового воспитания.

12. Какую часть своего фундаментального труда «Человек как предмет воспитания» не успел закончить:

а. педагогическую; б. психологическую; в. физиологическую; г философскую.

13. Проблему о педагогике как науке и как искусстве рассматривает в статье:

а.«О камеральном образовании»; б. «О народности в общественном воспитании»; в. «О пользе педагогической литературы»; г «Родное слово».

14. По мнению , в дидактике одним из важнейших является принцип:

а. автодидактизма; б. единства обучения и воспитания; в. научности; г свободы.

15. Самым лучшим средством нравственного воспитания считал:

а. литературу нравственного содержания; б. личный пример педагога; в. нравственные наставления; г поощрение и наказание.

16. Принцип утилитаризма является одним из основных в педагогике:

а. Дж. Дьюи; б. М. Монтессори; в. А. Нейлла; г Р. Штайнера.

17. «Золотой материал» М. Монтессори предназначен для:

а. изучения родного языка; б. изучения математики; в. развития речи; г упражнения внешних чувств.

18. Не является характерной особенностью вальдорфской школы:

а. изучение основных предметов «эпохами»; б. преподавание эвритмии; в. проведение учебных занятий в разновозрастных группах; г отсутствие директора.

19. В школе «Саммерхилл» А. Нейлла дети:

а. обязаны были посещать все уроки; б. обязаны были посещать уроки по основным предметам; в. обязаны были посещать уроки по своему выбору; г могли вообще никогда не посещать уроки.

20. Книга «Век ребенка» (1900 г.), ставшая своеобразным манифестом свободного воспитания, принадлежит перу:

а. Ф. Гансберга; б. Э. Кей; в. М. Монтессори; г. .

21. Назовите древнегреческого философа систематизировавшего все области знания своего времени. Мысли, высказанные им по вопросам воспитания, целью которого считал формирование деятельной, волевой, самостоятельной личности, актуальны и в наше время. Он создал первую возрастную периодизацию, указав на особенности каждого возраста, определив цели, содержание и методы воспитания в каждый возрастной период. Выдвинул требование: в воспитании следовать за природой (принцип природосообразности). Выступал против равного с мужчинами образования для женщин.

а. Сократ; б. Платон; в. Пифагор; г. Аристотель.

22. Это русский философ и публицист. Основные работы: «О назначении человека», «Самопознание», «Смысл творчества: Оправдание человека» и др. На рубеже веков примыкал к легальному марксизму, в дальнейшем обратился к религиозной философии. Триада идей – свобода, творчество, личность – легла в основу его философского учения. Человек – микрокосм и заключает в себе все, «личность человеческая более таинственная, чем мир». Педагогические усилия должны быть направлены не на исправление человека, а на его развитие.

а. Ульянов; б. Бердяев; в. Пифагор; г. Энгельс.

23. Видный деятель просвещения в России, много сделавший в области образования. При его содействии в Москве и Петербурге были открыты воспитательные дома с госпиталем для рожениц, коммерческое училище, училище при Академии художеств, куда принимали мальчиков разных сословий (кроме крепостных), Смольный институт благородных девиц с отделением для девочек-мещанок. Путём воспитания он стремился создать «новую породу людей» – дворян и представителей других сословий, способных гуманно обращаться с крестьянами и справедливо управлять государством. Он выступал против физических наказаний.

а. Бердяев; б. Бецкой; в. Блонский; г. Вентцель.

24. Русский и советский педагог и психолог, написал свыше 200 работ по философии, психологии и педагогике («Трудовая школа», «Педагогика», «Задачи и методы народной школы», «Очерки детской сексуальности» и другие). Он выступал с критикой старой школы и обосновал основы построения новой школы, в которой большое место должны занимать труд и самообразование. Значительную роль в формировании личности отводил умственному труду, эстетическому, нравственному и атеистическому воспитанию. Разрабатывал вопросы подготовки учителя, методики преподавания педагогики.

а. Бердяев; б. Бецкой; в. Блонский; г. Вентцель.

25. Это немецкий философ. Основные работы: «Философия духа», «Система нравственности», «Философская пропедевтика», «Энциклопедия философских наук» и др. Отстаивал идеал целостного формирования индивида в контексте культуры человечества. Стремился к формированию образованного гражданина как свободного члена общества. Противостоял элитарным концепциям образования. Развивал системный и исторический подход к проблемам воспитания и обучения. Цель воспитания «сделать человека самостоятельным существом, т. е. существом со свободной волей». В первые годы особенно важно материнское воспитание, ибо нравственность, по его мысли, должна быть укоренена в ребёнке как чувство. Предполагал участие церкви в образовании и воспитании детей, т. к. религия даёт в форме чувственных и сверхчувственных образов целостное миросозерцание. Важнейшим воспитательным учреждением считал гимназию.

а. Гельвеций; б. Вентцель; в. Блонский; г. Гегель.

Приложение 2

Содержание самостоятельной работы студентов

РАЗДЕЛ	ТЕМА РАЗДЕЛА	КОНКРЕТИЗАЦИЯ ЗАДАНИЯ	ВИДЫ И СОДЕРЖАНИЕ САСМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ	СРОК И ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
РАЗДЕЛ 1. Воспитание и обучение в Древнем мире	Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций.	Конфуций, Будда. Анализ первоисточников: Конфуций «Лунь юй»	Разработка и составление опорной схемы Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника.	К семинару 1. Опорная схема Конспект, обсуждение
	Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.	Аристотель, Платон, Сократ, Демокрит, Эпикур, Стоики, Цицерон, Сенека, Плутарх, Квинтилиан, Иоанн Златоуст, Августин Блаженный Аврелий. Анализ первоисточников: Демокрит «Фрагменты о воспитании» Плутарх «Сравнительные жизнеописания», «Ликург» Платон «Протагор», «Государство» Аристотель «Политика»	Аннотирование книг. Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника.	Письменный доклад Конспект, обсуждение
	Представление Восточных славян о воспитании.	Воспитание и обучение у древних славян. Поговорки, пословицы, сказки, игры, загадки.	Предложение готового плана занятия или предложение составить свой план занятия по ходу или в заключение лекции	К семинару 2. Письменный план лекции с указанием источников
РАЗДЕЛ 2. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.	Воспитание и учение славянского мира.	Воспитание и школы у славян. Владимир Мономах, Домострой, Епифаний Славинецкий Анализ первоисточников: «Летописные известия о просвещении Киевской Руси» «Поучения Владимира Мономаха» «Послание Геннадия» «Постановление «» стоглава» об учении и училищах» Епифаний Славинецкий «»Гражданство обычаев детских	Разработка ролевой игры Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника.	Устное сообщение Проведение ролевой игры на семинарском занятии Конспект первоисточников, обсуждение
	Воспитание и школа в Византии.	Авва Дорофей, Максим Проповедник, Иоанн Дамаскин, Симеон Новый Богослов, Георгий Гемист Шифон, Фотий. Анализ первоисточников: Эльфрик «Беседа между учителем и учениками»	Презентация Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника.	Представление презентации на семинарском занятии Конспект, обсуждение
	Педагогические идеалы, обучение и воспитание на Средневековом Востоке.	Аль Бируни, Авиценна, аль Газали, Абдуррахман ибн Халдун, Хань Юй, Чжу Си, Ванг Шу Ен. Анализ первоисточников: Алкунин «Беседа с Пипином»	Реферативное сообщение Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника	Реферат. Выборочная проверка преподавателем Конспект, обсуждение
	Воспитание и школа в странах Западной Европы раннего Средневековья.	Боэций, Алкуин, Фома Аквинский, Абеляр, Гуго Сен-Викторский.	Составление сводной таблицы по биографии и педагогической деятельности.	Письменное представление таблицы.
	Школа и педагогическая мысль Западной Европы эпохи Возрождения и Реформации.	Мартин Лютер, Хосе Луис Вивес, Витторино де Фельтре, Томазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Мишель Монтень, Томас Мор, Жан Кальвин, Томас Мюнцер, Филипп Меланхтон. Анализ первоисточников: Т. Кампанелла «Город Солнца» Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» М. Монтень «Опыты»	Презентация Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника	Устная презентация на семинарском занятии Конспект, обсуждение
РАЗДЕЛ 3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время	Педагогика и школа в Западной Европе и Северной Америке начала Нового времени и Просвещения.	Вольфганг Ратке, Ян Амос Коменский, Френсис Бекон, Рене Декарт, Джон Беллерс, Джон Локк, Клод Гельвеций, Дени Дидро, Жан-Жак Руссо, Жан Антуан Кондорсе, Анализ первоисточников: «Великая дидактика» Дж. Локк «Мысли о воспитании» Джон Беллерс «Предложения об учреждении трудового колледжа все полезных ремесел и сельского хозяйства» Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании» Дени Дидро «Систематическое опровержение книги Гельвиция «Человек»»	Сравнительная таблица Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника	Взаимопроверка Конспект, обсуждение
	Педагогическая мысль и школьные реформы в России 18 век.	Иван Посошков, Федор Салтыков, , Эрнст Глюк, , , , Анализ первоисточников: «Указы Петра I об учении и училищах». «Разговор о пользе наук и училищ». «Педагогические идеи профессоров Московского университета»; «Способ учения», «Проект регламента московских гимназий». «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; «Спор о народном просвещении в Законодательной комиссии»	Письменное реферирование Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника	Реферат. Выборочная проверка. Конспект, обсуждение
	Педагогическая мысль и школьные реформы на Западе 19 век.	И. Кант, , А. Дистервег, , Г. Спенсер, Роберт Оуэн, К. Маркс. Анализ первоисточников: «Линград и Гертруда»; «Лебединая песня». «Первые лекции по педагогике». «Руководство к образованию немецких учителей». Р. Оуэн «Книга нового нравственного воспитания»	Составление сводной таблицы по биографии и педагогической деятельности. Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника	Письменное представление таблицы Конспект, обсуждение
	Школа и педагогика России 19в.	, , . Анализ первоисточников: «О пользе педагогической литературы», «Родное слово»; «Труд в его психическом и воспитательном значении»; «Вопросы о народных школах»; «О необходимости сделать русские школы русскими». «О народном образовании»; «Яснополянская школа»; «Роль примера и поддержания в воспитании»; «О воспитании».	Презентация Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника	Устная презентация на лекционном занятии. Конспект, обсуждение
РАЗДЕЛ 4. История новейшей школы и педагогики	Образование и педагогика за рубежом в первой половине 20 в.	М. Монтессори, Д. Дьюи, А. Бине, У. Килпатрик, Г. Кершенштейнер, П. Наторп, , Р. Штайнер. Анализ первоисточников: «Школа будущего – школа работы». Дж. Дьюи «Школа и общество». «Школа действия» В. Дильтей «Основы гуманитарных наук». П. Наторп «Социальная педагогика». Э. Дюркгейм «Элементарные формы религиозной жизни» Эллен Кей «Век ребенка». Р. Штайнер «Курс народной педагогики»	Разработка опорных схем и таблиц Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника	Опорные схемы и таблицы в печатном виде Конспект, обсуждение
	Современные школы и педагогика за рубежом.	, , Э. Фромм.	Реферат	Выступление на семинарском занятии
	Школа и педагогика России конца 19 начала 20в. в.	, , . Анализ первоисточников: «Дидактические очерки». «Предметный метод обучения». Лесгафт «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста». «О том, как мы учим»	Разработка ролевой игры Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника	Проведение ролевой игры на семинарском занятии Конспект, обсуждение
	Отечественная школы и педагогика советского периода.	, -Росинский, , . Анализ первоисточников: « «Народное образование и демократия», «К Всероссийскому съезду учителей». «Единая трудовая школа и техническое образование». «Проблемы школьного советского воспитания»	Разработка контрольных заданий по всему курсу Конспектирование первоисточников: 1.название первоисточника; 2.автор; 3. основные идеи; 4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника	Взаимопроверка студентов Конспект, обсуждение
	Образование и педагогика в России на рубеже 20-21 в. в..	Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Модернизация российского образования. Компетентностный подход в образовании XXIв.: понятие, причины, сущность	Эссе	Устное выступление по теме эссе