МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор (декан факультета)

___________________________

«____» _______________2012 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. Ф.08 ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

1.Цель и задачи дисциплины

Цель: расширение общего педагогического кругозора студентов, формирование у них ценностного отношения к педагогическому наследию.

Задачи изучения дисциплины.

1представить закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления, его зависимость от изменяющихся потребностей общества;

2раскрыть пути развития педагогической науки, характер взаимодействия педагогической теории и практики, обобщить то положительное, что было накоплено в предшествующие исторические эпохи;

3способствовать усвоению студентами знаний педагогических фактов, повышать их педагогическую культуру.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- историю возникновения и развития института образования и педагогической науки;

- закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления;

- педагогические теории, концепции в их исторической взаимосвязи;

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире.

Уметь:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;

- формулировать принципы обучения и воспитания, конструировать содержание образования и образовательных технологий на различных этапах становления института образования;

- оценивать педагогические факты, теории, концепции с позиции исторического подхода.

Владеть:

- историческим методом и применять его к анализу социокультурных явлений;

- базовыми понятиями по курсу (узнавание терминов, определение понятий, раскрытие содержания понятий, воспроизведение полного объема каждого понятия, установление межпонятийных связей, практическая интерпретация терминов в различных аспектах) и практическими навыками их применения;

- способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

3. Объём дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности

Всего часов

Семестр 6

Общая трудоёмкость дисциплины

152

152

Аудиторные занятия

72

72

Лекции

36

36

Практические занятия (ПЗ)

36

36

Семинары (С)

-

-

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

И (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

80

80

Курсовая работа

-

-

Расчетно - графические работы

-

-

Реферат

+

+

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

Экзамен

Экзамен – 6 сем.

4. Содержание дисциплины

4.1 Разделы дисциплины и виды занятий

№

Раздел дисциплины

Лекции

Практические занятия

Самостоятельная работа

1

Введение. Воспитание и обучение в Древнем мире

8

8

20

2

Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения

10

10

20

3

Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время.

10

10

20

4

История новейшей школы и педагогики

8

8

20

Всего

36

36

80

4.2 Содержание разделов дисциплин

РАЗДЕЛ 1. Воспитание и обучение в Древнем мире

Введение.

Лекция: Тема 1 История образования педагогической мысли как области научного знания.

Цель, задачи, знания, умения и навыки, которым должен овладеть студент.

Лекция: Тема 2. Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе.

Зарождение воспитания и педагогической мысли.

Семинар: Тема 3. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций.

Воспитание и обучение на Древнем Востоке: Древняя Индия, древний Китай, Месопотамии, Древний Египет.

Семинар: Тема 4. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.

Воспитание и школа в Античном мире.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ по разделу 1 (анализ первоисточников) (Приложение 2)

РАЗДЕЛ 2. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения

Лекция: Тема 6. Воспитание и школа в Византии.

Воспитание и виды школ в Византии.

Лекция: Тема 7. Педагогические идеалы, обучение и воспитание на Средневековом Востоке.

Воспитание и обучение в средневековом Китае, Индии, Египте.

Семинар: Тема 8. Воспитание и школа в странах Западной Европы раннего Средневековья.

Особенности рыцарского воспитания. Школы в странах Западной Европы раннего Средневековья.

Семинар: Тема 9. Школа и педагогическая мысль Западной Европы эпохи Возрождения и Реформации.

Школа и воспитание в эпоху Возрождения, особенности школ в эпоху Реформации.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ по разделу 2 (анализ первоисточников) (Приложение 2)

РАЗДЕЛ 3.Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время

Лекция: Тема 11. Педагогика и школа в Западной Европе и Северной Америке начала Нового времени и Просвещения.

Особенности школ в Западной Европе и Северной Америке.

Лекция: Тема 12. Педагогическая мысль и школьные реформы в России 18 век.

Школьные реформы Петра I и Екатерины II.

Семинар: Тема 13. Педагогическая мысль и школьные реформы на Западе 19 век.

Школы разных стран 19 века.

Семинар: Тема 14. Школа и педагогика России 19 в. Состояние системы образования в России на рубеже XIX–XX вв. Развитие педагогической мысли в России в конце XIX – начале XX в. Развитие семейной педагогики.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ но разделу 3 (анализ первоисточников) (Приложение 2)

РАЗДЕЛ 4. История новейшей школы и педагогики

Лекция: Тема 15. Образование и педагогика за рубежом в первой половине 20 в.

Состояние образования и реформы начального, среднего и высшего образования за рубежом.

Лекция Тема 16. Современные школы и педагогика за рубежом.

Сравнительная характеристика современного состояния школ за рубежом.

Семинар: Тема 17. Школа и педагогика России конца 19 начала 20 в. в.

Состояние школ в России конца 19 начала 20 вв. Реформы образования.

Семинар: Тема 18. Отечественная школы и педагогика советского периода.

Реформы школы. Значение педологии. Возникновение воспитательных организаций. Школы во время великой отечественной войны.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ по разделу 4 (анализ первоисточников) (Приложение 2)

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6.Учебно – методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1  Джуринский, образования и педагогической мысли : учебник для бакалавров / . – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Юрайт, 2012. – 675 с.

2  История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учебное пособие для пед. учебных заведений / под ред. . – Москва : Сфера, 2008. – 510 с.

3  Корнетов, история педагогики : учебное пособие / . – Москва : Издательство РОУ, 2009. – 138с .

4  Попов, В. А.. История педагогики и образования :учебное пособие для вузов/ ; под ред. .- Москва : Академия, 2010. - 200с.

5  Торосян, образования и педагогической мысли : учебник для вузов / . - Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008.-350 с.

б) дополнительная литература:

1  Антология педагогической мысли в России второй половины XIX – нач. XX веков / АПН СССР ; сост. . – Москва : Педагогика, 1990.- 603 с.

2  Антология педагогической мысли в России первой половины XIX века (до реформы 60-х гг.) / сост. . – Москва. : Педагогика, 1987.

3  Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII веков / сост. , . – Москва: Педагогика, 1985.

4  Антология педагогической мысли России XVIII века / сост. . – М. : Педагогика, 1985.

5  Вахитова, . История педагогики и образования : учебное пособие для педагогических вузов / ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ.- Томск : Изд-во Тои. гос. пед. ун-та, 2008.-121 с.

6  Гессен, педагогики: Введение в прикладную философию : учебное пособие для вузов / . – Москва : Школа-Пресс, 1995.- 447 с.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6