Планирование самостоятельной работы студентов
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов | |
обязательные | дополнительные | |||||
Модуль 1 | ||||||
1.1. | Организационная психология как научная и прикладная дисциплина | Конспект первоисточников | Сравнительный анализ источников | 1 | 10 | 0-10 |
1.2. | Модели управления организацией | Конспект первоисточников. Выполнение практической работы. | 2 | 10 | 0-10 | |
1.4. | Всего по модулю 1: | 20 | 0-20 | |||
Модуль 2 | ||||||
2.1. | Личность и поведение человека в сфере производства | Прохождение психолог. тестирования. Выполнение практической работы. | Анализ результатов исследования внутри группы | 3 | 10 | 0-10 |
2.2. | Лидерство и руководство, наделение властью | Конспект первоисточников. Выполнение практической работы. | Подготовка сообщений | 4 | 10 | 0-10 |
2.3. | Группа и групповое поведение | Проведение психол. тестирования в организации. Выполнение практической работы. | Подготовка сообщения | 5 | 10 | 0-10 |
2.4. | Основы коммуникаций в организации и их значение | Конспект первоисточников. Выполнение практической работы. | Подготовка сообщения | 6 | 10 | 0-10 |
Всего по модулю 2: | 40 | 0-40 | ||||
Модуль 3 | ||||||
3.1. | Организационная культура и ее сущность. | Прохождение психолог. тестирования. Выполнение практической работы. | Подготовка отчета | 7 | 10 | 0-10 |
3.2. | Стресс и возможности адаптации личности к изменениям. Психологическое консультирование в рамках организации | Конспект первоист-в. Прохождение психолог. тестир-ния. Выполнение практической работы. | Подготовка сообщения | 8 | 10 | 0-10 |
3.3. | Организационные изменения и управление ими | Конспект первоисточников. Выполнение практической работы. | Подготовка сообщения | 9 | 10 | 0-20 |
3.5. | Всего по модулю 3: | 30 | 0-40 | |||
ИТОГО: | 90 | 0-100 | ||||
7. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
1. | Психология упралвения | + | + | + | + | + | + | + | + |
Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ПК-14 | Знает: основы профессиональной деятельности в сфере образования. Умеет: представлять образовательные концепции Владеет: основными приемами пропаганды педагогической профессии для социально-экономического развития страны | Знает: структуру профессиональной деятельности в сфере образования. Умеет: модифицировать под задачу образовательные концепции. Владеет: методами и методиками пропаганды педагогической профессии для социально-экономического развития страны | Знает: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования. Умеет: системно анализировать и выбирать образовательные концепции Владеет: способами и технологиями пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны | Лекции, практические занятия | Тесты; творческие работы: составление структурно-логической схемы по разделу; заполнение таблицы; написание аннотаций Проекты: составление стенограмм; экспериментальный отчет |
ПК-13 | Знает: основные категории и проблемы человеческого бытия Умеет: анализировать мировоззренческие, социально-личностные, философские проблемы Владеет: основными технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных и социальных знаний | Знает: основные философские категории и проблемы человеческого бытия на ассоциативном уровне Умеет: использовать знания о мировоззренческих, социально-личностных, философских проблемах в практической деятельности Владеет: хорошим уровнем технологий приобретения, использования и обновления гуманитарных и социальных знаний | Знает: основные философские категории и проблемы человеческого бытия на исследовательском и эвристическом уровне Умеет: использовать знания о мировоззренческих, социально-личностных, философских проблемах в практической и теоретической деятельности Владеет: высоким уровнем технологий приобретения, использования и обновления гуманитарных и социальных знаний | Лекции, практические занятия | Тесты; творческие работы: составление структурно-логической схемы по разделу; заполнение таблицы; написание аннотаций Проекты: составление стенограмм; экспериментальный отчет |
Знает: значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества Умеет: использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности Владеет: технологиями вербальной и невербальной коммуникации, навыками общения в учебной и профессиональной деятельности |
8. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Основы организационной психологии
Знаниевый компонент.
Тема 1. Организационная психология как научная и прикладная дисциплина.
Понятие о предмете ОП. Категориальный аппарат ОП. Принципы, задачи ОП. Научный статус ОП. Методы исследования ОП.
Философия организации как фундамент ОП, ее системообразующие элементы. Основные источники философии ОП: фактические предпосылки, культурные и ценностные. Модели ОП как доминирующие системы управленческого мышления. Системная модель организации.
Тема 2. Модели управления организацией.
Модели управления организацией: авторитарная, основывающая на власти, модель опеки, ориентированная на экономические ресурсы, поддерживающая, базирующаяся на «принципе поддерживающих взаимоотношений» и руководстве, коллегиальная, развивающаяся на сотрудничестве. Применение моделей управления на практике
Практический компонент. Умеет анализировать разные модели управления организацией, выделяет характеристики управленческой деятельности, способствующие проявлению конкретной модели.
Ценностный компонент. Понимает ответственность (моральную и финансовую) деятельности руководителя, воспринимает себя как «узкого» специалиста, способного быть консультантом по процессу.
Основные понятия.
Поведенческий, системный, ситуационный, процессный подходы к управлению. Горизонтальное и вертикально разделение труда. Уровни управления. Основные школы управления. Психологические закономерности управленческой деятельности. Основные подходы к изучению управленческой деятельности. Сущность и содержание управленческой деятельности. Власть. Источники потребности во власти. Общая классификация оснований власти. Тактические приемы использования власти.
Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.
1. Определение понятий: управление, организация.
2. Связь психологии управления с другими науками.
3. Методологические подходы к управлению.
4. Горизонтальное и вертикально разделение труда.
5. Уровни управления: институциональный, управленческий, технический.
Модуль 2. Индивидуальное и групповое поведение на рабочем месте.
Знаниевый компонент.
Тема 3. Личность и поведение человека в сфере производства.
Характерологические особенности личности и их проявление в поведении и деятельности. Защитные механизмы личности и их влияние на поведение человека. Ценностные ориентации личности и их влияние на уровень удовлетворенности трудом. Формы индивидуального поведения: адаптивное и неадаптивное, конкурирующее и сотрудничающее, ассертивное и неассертивное. Межличностное поведение в организации. Стадии развития конфликта, его последствия и пути их разрешения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
