Программа дополнительного образования детей по общеинтеллектуальному направлению «Юные друзья природы» (Младший школьный возраст)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ванзетурская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено и рекомендовано» на МО МПЦ Протокол №1 «___»_________________2015 г

«Согласовано» Зам. директора по УВР «___»_________________2015 г

« Утверждено» Директор школы: «___»____________2015г

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«Юные друзья природы»

(Младший школьный возраст)

составлена

по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту

начального общего образования

УМК «Школа России»

3 класс Учитель биологии Леванских Наталия Витальевна

2015-2016 г

Количество часов в неделю по программе – 1

Количество часов в неделю по учебному плану – 1

Количество часов в год - 3 класс – 34

Пояснительная записка.

Программа разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» и «Мир вокруг нас» для 1-4 класса, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Он вводит обучающихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.

Данная программа составлена на основе опыта внеклассной работы по биологии и экологии.

Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью и является актуальной. Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического.

Данная программа рассчитана на разновозрастную группу учащихся 1-4 классов, содержание и структура курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология – социальная экология – практическая экология, или охрана природы.

Программа построена таким образом, чтобы внеклассная работа могла стать целенаправленной, систематической и результативной.

Направления работы над программой:

Познавательное направление работы над программой включило цикл познавательных мероприятий

(использовались следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, викторины, конкурсы), которые способствовали более глубокому изучению экологических проблем школьниками.

Практическое направление работы над программой связано с практическими делами ( изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, озеленение класса, подкормка птиц), способствовало привитию бережного отношения детей к родной природе.

Исследовательское направление работы осуществляется при помощи экскурсий, фенологических наблюдений, опытов, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

Программа может быть реализована при проведении внеучебной воспитательной работы и рассчитана на воспитание детей младшего школьного возраста.

Актуальность программы и основные положения экологического воспитания

Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

В век новых технологий человек перестает ощущать себя частью природы, действует как хозяин и преобразователь, что ведет к формированию утилитарного подхода к окружающей среде, что ведет к ее неправильному использованию и загрязнению.

Под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:

  Интерес к природе;

  Знания о природе, воздействии человека на природу;

  Позитивная деятельность и поведение в природе;

Цель:

Научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир.

Задачи:  

·  Развитие познавательного интереса учащихся, творческой активности

·  Овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей.

·  Воспитание понимания эстетической ценности природы.

·  Развитие любознательности и желания получать знания.

·  Формирование положительного отношения к окружающему миру.

·  Нравственное развитие личности, воспитание чувств.

·  Формирование гигиенических знаний, способствующих сохранению здоровья.

·  Научить учащихся пользоваться справочной литературой.

·  Научить любить природу, правильно её использовать.

·  Раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии.

·  Воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.

Основные направления работы по программе:

  Познавательно-исследовательское:

подготовка мини-исследовательских проектов, маршрутов; участие в форумах, олимпиадах, экологические мониторинги.

  Духовно-творческое:

конкурсы стихов, рассказов, плакатов, рисунков, сказок, театрализованные представления, изготовление поделок из природных материалов и бытовых отходов; фотовыставки.

  Просветительское:

проведение экскурсий по поселку, изготовление эколистовок, плакатов, газет;

  Природоохранное:

посадка цветов; создание и уход за цветочными клумбами, санитарная чистка улиц; изготовление скворечников и кормушек (охрана птиц) .

  Оздоровительные:

Дни здоровья.

Принципы организации экологического воспитания:

систематичность,

непрерывность,

междисциплинарность содержания

Формы, методы и средства организации экологического воспитания:

а) традиционные;

б) активные;

в) инновационные.

Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая).

Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников:

по защите окружающей среды:

o  борьба с мусором,

o  изготовление кормушек и домиков для птиц,

по улучшению природной среды:

озеленение класса,

оформление цветочных клумб (на домашних участках).

по сохранению и использованию эстетических ценностей природы:

сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеучебной (внеурочной) деятельности

Ожидаемые результаты

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым

ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков.

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Режим занятий:

(34 часа - 1 раз в неделю).

Занятия осуществляются в кабинете биологии в форме беседы, лекции, практических занятий, игр, индивидуальных занятий. Так же в форме экскурсий, экологических исследований, природоохранных акций на свежем воздухе, для изучения объектов природы, получения эстетического наслаждения, изучения антропогенного влияния человека на природу, улучшения состояния окружающей среды, а также увеличение физической активности школьников.

План работы по программе «Юные друзья природы»

Тема	Кол-во часов	Содержание занятия
Вводное занятие Мы жители планеты Земля Опросный лист «Что я знаю о природе».	1ч	Режим работы. Ознакомление с планом работы. Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. (Инструктаж по О. Т. и Т. Б) Создание ситуации понимания единства всех существ на земле. Опросный лист «Что я знаю о природе».
Природа и мы	1ч	Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.
«Загадочный мир веществ». Практическая работа.	2ч	Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников). «Лаборатория творчества». Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам. Уметь составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил.
Где мы живем?	1ч	Представление о погоде и ее сезонных изменениях. Осень. Зима. Весна. Лето. Понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Вести дневник наблюдений. Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года». Работать в группе. Выбирать вид деятельности.
Разнообразие растительного и животного мира ХМАО.	2ч	Осн. жизненные формы растений: дерево, кустарники, кустарнички, лес, болото, луг, поле, водоемы. Основные классы животных: Млекопитающие, Птицы, Пресмыкающиеся, Земноводные… Игра «Путешествие по тропинке родного края».
Основные группы животных.	2ч	Почвенные. Водные. Наземно-воздушные. Наземно-водные. Воробей – самая распространённая птица на Земле Ворона – «интеллектуальная» птица. Ворон – красивая и умная птица. Сорока- белобока – «лесная сплетница». «Лесной доктор» - дятел. Галка – городская птица. Загадочная птица – кукушка. «Пернатая кошка» - сова. Любимая птица – снегирь. «Сестрички-синички» - самые полезные птички России. Наш добрый сосед – скворец. Изготовление скворечников, кормушек. Заяц – «Длинное ухо» Лисица. «Лиса Патрикеевна» Серый хищник – волк Хозяин леса – медведь Любознательный зверёк – белка Лесной красавец – лось Сердитый недотрога – ёж Всеядное животное – барсук Бобр – строитель Запасливый бурундук Рысь – родственник кошки Соболь – «дорогой» зверёк Загадки. Викторина о животных.
Сафари по Югорскому краю.	1ч	Игра. Осень в стихах, пословицах, загадках.
«В лесу поселилась осень»	1ч	Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Экскурсия. Сбор листьев, семян, коней, пней. Составление коллекций листьев, семян. Изготовление осенних букетов, панно из листьев, поделок.
«Осенний сувенир»	1ч	Выставка поделок из природного материала.
Осенние работы в поле.	1ч	Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.
Фотоконкурс «Закружился надо мной дождь из листьев озорной»»	1ч	Фотографии на природе. Оформление презентаций, буклетов из фото сделанных на природе.
Предсказание погоды по народным приметам. Кто улетает, а кто остаётся.	1ч	Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью. Актуализировать представления де­тей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, ря­дом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелет­ных птицах ХМАО. Формировать представления детей о приспособле­ниях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за пти­цами. Работа по определению птиц края. Игра. «Кто улетает, а кто остаётся».
Викторина «Осенний калейдоскоп». Тест «В гостях у осени»	1ч	Расширить представление детей о осени, как времени года и о признаках зимы: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха в игровой форме. Викторина «Осенний калейдоскоп». Тест «В гостях у осени»
Эстафета - игра «Отчего и почему».	1ч	Расширить представление детей о осени, как времени года и о признаках осени: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха в игровой форме. Эстафета - игра «Отчего и почему».
Зима в природе. Растения зимой. Животные зимой.	1ч	Приспособление растений и животных к жизни в зимнее время. Работа в читальном зале школьной библиотеки с печатными изданиями. Приспособление растений и животных к жизни в зимнее время. Работа в читальном зале школьной библиотеки с печатными изданиями. Приспособление растений и животных к жизни в зимнее время.
Свойства льда и снега. Старинные русские забавы	1ч	Экскурсия «Свойства льда и снега». Игры на свежем воздухе.
Зима - краса.	1ч	Подготовка к конкурсу знатоков стихов, загадок, пословиц и поговорок о зиме. (Дома) Конкурс-игра.
Операция «Кормушка»	1ч	«Операция Кормушка». Изготовление кормушек для птиц. Заготовка корма для птиц. Проект "Хлебные крошки".
Викторина	1ч	Расширить представление детей о зиме, как времени года и о признаках зимы: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха в игровой форме. Познавательная викторина.
Экскурсия-прогулка «Краски и звуки зимы»	1ч	Расширить представление детей о зиме, как времени года и о признаках зимы: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха. Экскурсия-прогулка «Краски и звуки зимы»
«Наблюдение за снегом и льдом»	1ч	Формировать реалистическое понимание неживой природы; закреплять знания о том, что вода может быть в твердом состоянии (снег, лед). Проведение занимательных опытов, подвижные игры. «Затейники» использование художественного слова.
«Мороз – удивительный художник» Прощай зимушка – зима… Эстафета - игра	1ч	Вызывать у детей интерес к зимним явлениям природы. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. Развивать воображение и творчество. Загадывание загадок, наблюдения на прогулке, использование художественного слова. Практическая работа – изготовление снежинок.
Викторина «Весна-Красна!»	1ч	Расширить представление детей о весне, как времени года и о признаках весны: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха в игровой форме. Викторина «Весна-Красна!»
«Дикие животные и птицы в лесу весной» Игры: Улетают – не улетают. Накорми птицу, Узнай меня по следу.	1ч	Способствовать: обогащению и углублению знаний детей о диких зверях в зимний период, развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей. Беседа о белке, еже, зайце, лисе, медведе. Выполнение творческого задания. Игра «Мы маленькие зайчики», игра «Закончи предложения». Игры: Улетают – не улетают. Узнай меня по следу.
«К нам весна шагает быстрыми шагами»	1ч	Знать названия весенних месяцев; дать представления об изменениях, происходящих ранней весной в природе. Развивать навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление. чтение стихотворения “Март”, «Весна идёт», д. и. «Найди настроение. Покажи настроение», наблюдение.
«Забота о здоровье»	1ч	Способствовать воспитанию у детей бережного отношения к своему здоровью; формировать представления о том, что в весеннее время особенно полезны витаминная пища (зеленый лук и др.) и солнце; развивать у детей умения заботиться о своем здоровье; воспитывать чувства заботы о больном товарище. Игра «Порадуйся солнышку», «Что полезно для здоровья, что вредно», беседа о витаминной пище.
«Весенний пейзаж» «Русская березка»	1ч	Закрепить представления детей о весне, о характерных особенностях данного времени года. Обратить внимание детей на первые признаки весны. Воспитывать у детей любовь к родному краю. Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. Беседа, художественное слово, рассматривание и сравнение картин по теме «Весна», загадка, превращение детей в художников, прослушивание мелодий «Времена года». Формировать представления у детей о русской березе. Расширить знания об охране природы. Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе. Береза в литературных произведениях. Символ района.
Зелёная аптека	1ч	Растительный мир (общее понятие). Характерные признаки растений. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения. Лекарственные растения края, посёлка. Раннецветущие растения. Охрана растений. Красная книга.
Викторина «Весенние приметы» «Первые цветы в природе» Экскурсия – прогулка	1ч	Расширить представление детей о весне, как времени года и о признаках весны: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха в игровой форме. Побуждать детей радоваться первым весенним цветам, продолжать знакомить их с названиями, с особенностями строения. Сравнительный рассказ о мать-и-мачехе и одуванчике, загадки, чтение стихов. Познакомить с лекарственные растениями посёлка. Викторина «Весенние приметы» «Первые цветы в природе» Экскурсия – прогулка.
«Загадки под водой и под землей.	1ч	Познакомить детей с рекой – природным водоемом, его обитателями, растениями, формировать знания, что реку не следует засорять; обобщить представления об основных факторах водной среды: природный слой почвы, вода, камни, растения, которые приспособились жить в воде. Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана. Загадочный мир пещер. Животные почвы. Познавательные игры. Викторина.
О чем ты узнал на занятиях? (Викторина «Знатоки природы». Брейн-ринг или игра «Что, где, когда?»)	1 ч.	Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов, поиска дополнительной информации. Подводить итог своей деятельности (личной и коллективной)
ИТОГО	34ч

Содержание программы

Организм и окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
 Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
 Разъяснение сущности и значения экологии на основе анализа примера: последствия химической борьбы с малярийными комарами на острове Калимантан.

Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба».
 Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.

Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс.
 Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)

Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс.
 Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)

Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
 Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (знакомство с 3—4 конкретными заповедниками по выбору учителя и учащихся)

Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.
 Светолюбивые и теневыносливые растения. Роль света в жизни животных.
 Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособления животных к жизни в условиях недостатка влаги.

Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты — типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.

Многообразие растений: знакомство с интересными представителями изученных на уроках групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами.
 Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).

экологические связи в живой природе на примере дубового леса («дуб и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
 Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере дубового леса и других примерах по усмотрению учителя).
 Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни дубового леса: желуди дуба — лесные мыши — сова).
 Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
 Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковина улитки, сходство мух-осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи и другие примеры по выбору учителя).

Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
 Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.
 Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)
 История спасения бобра, соболя, стерха — примеры активных действий человека по охране животного мира.
 Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).
 Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ, и т. д.).

Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
 Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС).
 Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
 Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.

Предполагаемые результаты реализации программы.

1.Организация социально - значимой общественной деятельности школьников.

2. Осуществление комплексного подхода к воспитанию гражданственности, патриотизма, экологической культуры, трудовому воспитанию.

3.Создание гуманистической развивающей среды жизнедеятельности учащихся, представление им дополнительных возможностей для самореализации, самоутверждения, самовыражения.

4.Приобщение детей к здоровому образу жизни, как важной составляющей экологической культуры.

5 Формирование духовных потребностей, раскрытие творческого потенциала личности ребенка.

6.Воспитание любознательности, эстетической отзывчивости, экологической культуры школьников.

7.Становление научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения детей к природному и социальному окружению.

Литература:

Информационная.

1.  Авилова, животные, изучение их в школе: Птицы (Текст): кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1983.

2.  Биологический эксперимент в школе (Текст): кн. для учителя/ , , и др. – М.: Просвещение, 1990.

3.  Биологические экскурсии (Текст): кн. Для учителя/ , , . – М.: Просвещение, 1983.

4.  Внеклассная работа по биологии (Текст): пособие для учителей/ , , . – 2-еизд. перераб. – М.: Просвещение, 1980.

5.  Генкова, Л. Л., Славков, Н. Б., Почему это опасно.(Текст) - М.: Просвещение, 1989.

6.  Герд, С. Мой живой уголок (Текст) – Л.: Государственное издательство Детской литературы министерства просвещения РСФСР, 1965.

7.  Захлебный, А. Н., Суравегин, образование школьников во внеклассной работе (Текст): пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.

8.  Книга для чтения по охране природы (Текст): для учащихся9- 10 кл. сред. шк. / сост. . – М.: просвещение, 1986.

9.  Кочетов, рыбы (Текст). – М.: Лесн. Пром-сть, 1888.

10.  Крикунов, (Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ , , . - М.: Дрофа, 1995.

11.  Миркин, Б. М.,Наумова России (Текст). - М.: Устойчивый мир, 2000г.

12.  Протасов, В. Ф., Молчанов, , здоровье и природопользование в России (Текст).- М.: Финансы и статистика, 1995г.

13.  Труфанов, природы родного края (Текст). – Тула: издательский дом «Пересвет», 2003.

14.  Чернова, Н. М.и др. Основы экологии (Текст): учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ , , . 3-е изд. дораб. - М.: Дрофа, 1999г.

Определители, справочники.

1.  Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов о животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

2.  Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В. Н. – Ярославль: «Академия развития», 1998. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

3. Анашкина, Е. Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных (Текст художники Янаев, В. Х., Куров, В. Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей)

4. Анашкина, Е. Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В. Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

5. «Свет жизни». Пособие для учителей к учебному курсу экологии.

6. Программа для детей и родителей «Экомир моей семьи» . 7., Новиков среда и ее охрана. Книга для учащихся.-М .Просвещение—1995.

8. Дуденко -краеведческий подход в экологическом образовании школьников Советская педагогика.-1989.-№ 9.

9. Захлебный и проблемы охраны природы—М. Педагогика 1981.

10. Сотник здоровья - М. Экология. 1991.

11. По страницам Красной книги. Начальная школа. – 1991- №11.-Стр.49-52.