Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности и группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи МБДОУ г. Иркутска детского сада комбинированного вида № 000 «Радуга» (стр. 8 )

1.3.10. «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

развитие музыкальности детей;

развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Перечень программ, технологий и пособий

Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. . Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2008г. И. Каплунова. Программа «Ладушки» (Праздник каждый день). Младшая группа. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова. Программа «Ладушки» (Праздник каждый день). Средняя группа. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова. Подготовительная группа. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Как у наших у ворот… С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Я живу в России. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Мы играем, рисуем, поем. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Праздник каждый день. Младшая группа. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Праздник каждый день. Средняя группа. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Праздник каждый день. Старшая группа.. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Праздник каждый день. Подготовительная группа. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Этот удивительный ритм. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Музыка и чудеса. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Левой – правой. С – Пб. «Композитор», 2003г. И. Каплунова, И. Новоскольцева. Топ –топ, каблучок. С – Пб. «Композитор», 2003г. Портреты русских композиторов. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006г. Березовская программа музыкального образования дошкольников «Ритм-дансе» для детей 5 – 7 лет, 2009г.

Интеграция с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
Здоровье	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Безопасность	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
Социализация	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Познание	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
Коммуникация	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Чтение художественной литературы	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
Художественное творчество	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

Психологическое сопровождение реализации образовательной области «Музыка». Педагог-психолог в работе с детьми способствует развитию эмоциональной отзывчивости на произведения музыкальной культуры.

Целевая направленность и конкретизация содержания образовательной деятельности с учетом возрастной адресности представлено в приложении (Приложение 3).

Раздел 1.4.Содержание коррекционной работы (деятельность специалистов по оказании квалифицированной коррекции недостатков в психическом (речевом) развитии детей с ОВЗ (дети с ОНР))

1.4.1. Общие подходы к организации коррекционной работы с детьми с ОНР

В ДОУ созданы необходимые условия (материально технические, программно-методические и кадровые) для обеспечения системы интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) с оказанием им квалифицированной коррекционно-педагогической поддержки. Имеются отдельные помещения группы, спальни, логопедические кабинеты, оборудованные с учетом современных нормативных требований.

Коррекционная работа организована в группах комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. Комплектование групп осуществляется в соответствии с протоколом городской ПМПК. Ведущим специалистом по оказанию квалифицированной помощи в физическом и (или) психическом развитии детей (в частности в коррекции речевых нарушений) является учитель-логопед. Под его руководством с детьми проводятся индивидуальные, подгрупповые и групповые коррекционно-развивающие занятия в соответствии с требованиями реализуемых программ коррекционной направленности. Так же учитель-логопед организует и обеспечивает взаимодействие между воспитателями группы и узкими специалистами (педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог дополнительного образования) по организации системных мероприятий, направленных на преодоление речевых нарушений. Педагогическим коллективом разработана модель коррекционно-развивающей работы с детьми данной категории

Цель коррекционно-развивающей работы: коррекция общего недоразвития речи у детей и подготовка их к обучению в школе.

Задачи коррекционно-развивающего обучения:

·  практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

·  формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, овладение слоговой структурой, развитие фонематического слуха и восприятия);

·  подготовка к обучению грамоте и овладение её элементами;

·  развитие навыков связной речи;

·  формирование предпосылок учебной деятельности

Педагогический процесс с детьми с ТНР обеспечивает целостное всестороннее воздействие на ребёнка. Отличие педагогического процесса выражается как в постановке более широкого круга задач, по сравнению с группами общего типа, так и в содержании и методах обучения. В группе организуется специальная речевая практика ребёнка, целенаправленное формирование предпосылок для овладения всеми компонентами языка и становления функции речи.

Общедидактические принципы построения коррекционно-развивающей работы:

1.  Воспиты­вающий характер обучения

2.  Научность

3.  Системность и пос­ледовательность

4.  Доступность

5.  Наглядность

6.  Сознательность и ак­тивность

7.  Прочность

8.  Индивидуальный подход

Основаниями для деятельности групп компенсирующей направленности являются следующие нормативно-правовые документы:

·  Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией 44\25 Генеральной Ассамблеи от 01.01.2001 г., ратифицированная Верховным Советом СССР 13.06.1990 г.

·  Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

·  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.2001 г.

·  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденная Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования России 17.06.2003 г.

·  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666.

·  Постановление Правительства РФ «О внесении изменений в некоторые аспекты Правительства Российской Федерации об образовательных учреждениях, в которых обучаются (воспитываются) дети с ограниченными возможностями здоровья».

·  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 26 марта 2003г. № 24 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».

·  Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 №65\23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

·  Типовое положение о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи, утвержденное приказом министра просвещения СССР от 01.01.2001 г. № 36 и согласованное с Министерством здравоохранения СССР.

·  Письмо Минобразования РФ от 14 декабря 2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

·  Инструктивное письмо Министерства образования России от 01.01.2001 г. №89\34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий».

·  Приказ Министерства народного образования РСФСР от 01.01.2001г. № 41 «О документации детских дошкольных учреждений».

·  Международная классификация болезней 10-го пересмотра.

·  Постановление Правительства РФ от 3 апреля 2003 г. № 000 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников».