Психология: общая психология (стр. 6 )

Формы переживания чувств. Эмоции (удивление, восторг, удовольствие, интерес, радость, огорчение, досада, стыд, страдание, страх, презрение, отвращение, гнев, стенические и астенические эмоции).

Настроение (бодрое, веселое, тоскливое, «дурное»).

Стресс (зачет, экзамен, контрольная работа, неопределенность, опасность, угроза, стыд, обида, развод, внешний контроль, первые публичные выступления).

Аффект (ярость, ужас, отчаяние, растерянность, дикий восторг, «безумная любовь»).

Фрустрация (реальные или воображаемые помехи, препятствующие достижению цели, неуверенность, тревожность, нервозность, уход от трудной ситуации, регрессия, агрессия).

Чувства и личность.

Основные характеристики и качества чувств (форма существования потребностей, предметность или наличие объектов, вызывающих чувства, устойчивость и длительность отношения человека к объекту, мотивированность, субъективная значимость, обобщенность эмоционального опыта; положительное, отрицательное, двойственное или амбивалентное отношение личности к явлениям - ревность, любовь и ненависть).

Содержание чувств (удовлетворение естественных или культурных потребностей - положительные чувства, неудовлетворение - отрицательные; возможность развития, жизненная позиция личности, ее активность, межличностные отношения, влияющие на формирование увлечения деятельностью, восхищения, отваги, негодования, скуки).

Функции чувств (сигнальная и регулятивная).

Особенности проявления чувств (нарастание до оптимума - угасание; длительное чувство - более интенсивно; чем глубже, тем содержательнее; пресыщение - скука и раздражение; эмоциональная адаптация - угасание).

Понятие о воле. Признаки непроизвольного и преднамеренного волевых действий (представления, движения, мысли, чувства, саморегуляция, цель, личностный смысл, преодоление трудностей, контроль).

Функции воли в активности человека (побудительная и тормозная).

Свобода воли, как осознанная необходимость и риск (опасность последствий от активной деятельности, поведения, общения или пассивности человека в них).

Структура волевого акта в формировании волевых качеств человека. Роль мотивации в волевом акте (источник активности, ориентации и саморегуляции поведения).

Звенья волевого акта (влечения, желания, борьба мотивов, выбор цели и способов ее достижения, принятие и исполнение решения, результат).

Влияние волевого усилия на эмоции, память, мышление, воображение и характер человека.

Особенности воспитания и самовоспитания воли (свобода выбора решения, детерминированность особенностями человека и жизненными обстоятельствами, перспективы, достижение цели - сила воли, непреодолимые препятствия - слабоволие).

6. Планы семинарских занятий

Семинар 1 ( 2 ч)

Тема: Становление и развитие психологии

План

1.  Понятие о психологии. Предмет, задачи, отрасли психологии.

2.  Этапы становления психологии.

3.  Понятие анимизма и гилозоизма.

4.  Античная психологическая мысль (Демокрит, Гиппократ, Сократ, Платон, Аристотель)

5.  Психология как наука о сознании.

6.  Бихевиоризм, необихевиоризм, психоанализ.

7.  Психология гештальтпсихология.

8.  Гуманистическая психология, основы отечественной психологии.

Вопросы для обсуждения

1.  С чем связано изменение предмета и методов психологии?

2.  В чем взаимосвязь психологии с другими науками?

3.  Какие основные психологические проблемы решались в период эллинизма?

4.  В чем сущность понятия «психологическое поле»?

5.  Что такое фи-феномен?

6.  Какие основные проблемы изучал З. Фрейд?

7.  Какие потребности в структуре личности были описаны Маслоу?

Темы докладов

1.  Проблема души в теории Платона.

2.  Подходы к проблеме познания у Платона и Аристотеля.

3.  Идеи Эпикура.

4.  Самоактуализация и ее значение в концепции Маслоу.

5.  Специфика становления психологии в России.

6.  Вклад в развитие психологии.

Семинар 2 (2 ч)

Тема: Психология личности

План

1.  Понятия личности, индивида, индивидуальности.

2.  Подходы к изучению личности.

3.  Структура личности. Активность и направленность личности.

4.  Самосознание личности.

5.  «Я - концепция».

6.  Механизмы психологической защиты личности.

7.  Формирование личности.

Вопросы для обсуждения

1.  Что вы знаете о психологических теориях личности?

2.  Как проблема личности изучается в гуманистической психологии?

3.  Каким образом мотивационная сфера характеризует личность? Какие вы знаете основные мотивы поведения человека?

4.  Какую роль играет самооценка в поведении и развитии личности?

Темы докладов:

1.  Потребности как источники активности личности.

2.  Взаимосвязь социального и биологического в личности.

3.  Самооценка личности как фактор мотивации.

4.  Мотивированное поведение как характеристика личности.

5.  Направленность и мотивы деятельности личности.

6.  Источники, факторы и условия и движущие силы развития личности.

Практическая часть

1.  Подберите методики диагностики мотивационной сферы личности.

Семинар 3 (2 ч)

Тема: Типологические свойства личности:

темперамент, характер, способности

План

1.  Понятие о темпераменте.

2.  Теории и типологии темпераментов.

3.  Физиологические основы темперамента.

4.  Психологические характеристики темперамента.

5.  Понятие о характере. Способы его определения.

6.  Структура и типология характера.

7.  Типы акцентуации характера.

8.  Общая характеристика способностей.

9.  Уровни развития способностей.

10.  Диагностика уровня развития способностей.

11.  Развитие способностей.

Вопросы для обсуждения

1.  В чем выражаются особенности соотношения темперамента и успешности деятельности
человека?

2.  Расскажите об основных типах темперамента (холерический, сангвинический,
меланхолический, флегматический).

3.  Какие закономерности формирования характера вы знаете?

4.  Как характер проявляется через деятельность?

5.  Какие особенности формирования характера в детском возрасте вы знаете?

6.  В чем заключается роль взаимодействия ребенка и взрослого в формировании характера?

7.  В чем проявляется трансформация характера в течение жизни?

8.  Что такое «самовоспитание» и какова роль самостоятельного труда в формировании характера?

9.  В чем выражается соотношение способностей и успешности обучения?

10.  Раскройте роль игры в формировании способностей.

11.  Как особенности семейного воспитания влияют на развитие способностей?
Темы докладов

1.  Формирование характера.

2.  Темперамент и характер.

3.  Характер и половая принадлежность.

4.  Природа человеческих способностей.

5.  Одаренность и гениальность.

6.  Природа индивидуальных различий в способностях людей.

Практическая часть

1.  Опишите свой характер.

2.  Подберите методики на выявление творческих способностей.

Семинар 4 (2 ч)

Тема: Общение и речевая деятельность

План

1.  Понятие и виды общения.

2.  Структура общения.

3.  Общение как обмен информацией.

4.  Общение как взаимодействие.

5.  Общение как восприятие людьми друг друга.

6.  Язык и речь.

Вопросы для обсуждения

1.  Каков смысл понятия «стиль и манера общения»?

2.  Какие вы знаете нарушения речи?

3.  Могут ли животные овладеть речью?

4.  Какова роль внутренней речи в регуляции поведения человека?

Темы докладов

1.  Культура общения.

2.  Физиологические основы речи.

3.  Развитие речи у ребенка.

Практическая часть

Подберите игры и упражнения по развитию навыков общения и развития речи.

Семинар 5 (2 ч)

Тема: Внимание

План

1.  Понятие внимания. Характеристики внимания.

2.  Теории и концепции внимания.

3.  Основные виды внимания.

4.  Характеристики свойств внимания.

5.  Развитие внимания.

Вопросы для обсуждения

1.  Каковы физиологические механизмы внимания.

2.  Какие методы изучения внимания вы знаете?

3.  Что такое мнимая и подлинная рассеянность?

4.  Какую роль играет внимание в поведении и деятельности человека?

5.  Какими способами можно измерить свойства внимания?

6.  Можно ли влиять на формирование и развитие свойств и видов внимания? Если да, то, каким образом?

Темы докладов

1.  Внимание и его психологические свойства.

2.  Физиологические основы внимания.

Практическая часть

Для проверки степени усвоения материала темы решите следующие психологические задачи:

1. На практических занятиях в вузе преподаватель в тех случаях, когда студенты ведут себя особенно шумно, стучит по письменному столу кусочком мела. На какой вид внимания рассчитывает педагог? Как долго он может пользоваться данным приемом?

2. Во время экзаменационной сессии студент готовится к экзамену по предмету, для него не интересному. Несколько раз он начинает читать учебник, затем бросает. Встает, ходит по комнате, опять садится к столу. С чем в данной ситуации могут быть связаны трудности при вхождении в работу?

3. Существуют различные мнения о том, кого из учащихся следует считать более внимательным. Одни полагают, что если ученика не могут отвлечь ни разговоры, ни посторонние шумы, то он, конечно, внимателен. Другие думают, что внимателен тот, кто, рассказывая, видит и слышит все, что делается вокруг. Третьи под внимательностью понимают способность мгновенно замечать на предъявленных пособиях сразу много деталей.

О каком свойстве внимания идет речь в каждом случае?

Семинар 6 (2 ч)

Тема: Ощущение и восприятие

План