Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии
Здоровье человека – проблема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной.
Всемирная организация здравоохранения определила здоровье как состояние «полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Школа – это не только учреждение, куда на протяжении многих лет ребёнок ходит учиться. Это ещё и особый мир детства, в котором ребёнок проживает значительную часть своей жизни, где он не только учится, но и радуется, принимает различные решения, выражает вои чувства, формирует своё мнение, отношение к кому-либо или чему-либо.
Цель здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни и воспитав у него культуру здоровья. Таким образом, большая ответственность для реализации данной цели лежит на ответственности учителя. Для учителя очень важно правильно организовать урок, т. к. он является основной формой педагогического процесса. От уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Нельзя забывать и о том, что гигиенические условия влияют на состояние учителя, его здоровье. А это, в свою очередь, оказывает влияние на состояние и здоровье учащихся.
В своей работе я опираюсь на основные требования к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий:
1. Формирование ЗОЖ через содержание предмета.
Например, при изучении темы «Растения» в 5 классе уроки включают беседу о значении кислорода для нашего организма и что необходимо делать, чтобы его было достаточно в нашем организме (прогулки, бережное отношение к растениям, разведение комнатных растений). На уроках учащиеся учатся ухаживать за комнатными растениями (ролик «Уход за растениями»).
На уроках развития устной речи довольно много тем посвящены сохранению, укреплению и восстановлению здоровья. Одна из тем «Лекарственные растения» (правила их сбора и использование). Особое внимание уделяю этой теме, т. к. лекарства в аптеках значительно подорожали, да и лечение травами менее опасное, чем таблетками. Данный урок провожу в аптеке (Приложение 1).
В пятом классе в разделе «уход за животными» дети обучаются уходу за животными. Особое внимание уделяется гигиеническим требованиям - мытье рук с мылом. Данный урок провожу в Живом уголке (ролик «В живом уголке»).
При изучении курса «Человек» в 9 классе каждый урок направлен на то, чтобы обучать детей правилам сохранения здоровья. Учащиеся с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Внимание учеников обращается на своевременность и сбалансированность питания. Школьники получают необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления. Проводится работа оп повышению культуры приема пищи, а также соблюдению основных гигиенических требований. Школьник учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию (Приложение 2).
Также на уроках биологии учащиеся учатся оказывать первую медицинскую помощь при тепловом и солнечном ударах, при ожогах, обморожениях, при различных видах кровотечениях (ролик «Неотложная помощь»).
2. Регулярная смена видов деятельности.
Количество видов деятельности должно быть не менее четырех, а их смена осуществляться через 7-10 минут (опрос, письмо, работа с учебником, демонстрация, рассказ, рассматривание слайдов и наглядных пособий и т. д.).
3. Использование коррекционно-развивающих методов и приемов.
В урок необходимо включать виды деятельности, способствующие коррекции и развитию психических процессов.
Так для развития и коррекции памяти и устной речи, а также для облегчения подготовки домашнего задания, использую следующие методы и приемы:
- неоднократный повтор определений;
- составление планов ответа и неоднократное проговаривание ответов;
- просмотр в течение нескольких секунд картин или терминов с последующим воспроизведением.
4. Осуществление индивидуального подхода к учащимся с учетом личностных особенностей.
Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии (совместная подготовка ученика и учителя к проведению внеклассных мероприятий по предмету).
5. Создание благоприятного психологического климата, ситуации успеха и эмоциональной разрядки.
На уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональной разрядки, т. к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойна беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор может дать положительный результат в общении.
6. Использование приемов самопознания и самооценки.
Нужно включать в урок технологические приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся. Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий.
Например, учащихся, которые усвоили материал значительно быстрее, можно привлекать для коррекции или контроля знаний других детей.
7. Проведение физкультминуток.
Необходимо включать физкультминутки для увеличения работоспособности и подавления утомляемости (лучше на 20-ой и 35-ой минутах урока длительностью – 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого). Проведение физкультурных минуток должно соответствовать характеру урока (Приложение 2).
Например, урок-лекция обязательно должен сопровождаться упражнениями на расслабление кистей рук, массажем пальцев перед письмом, упражнения, затрагивающие мышцы торса. Уроки с применением компьютера должны сопровождаться упражнениями, предупреждающими утомление глаз. Дыхательная гимнастика повышает возбудимость коры больших полушарий мозга, активизирует детей на уроках. Проведение некоторых уроков с практической направленностью можно организовать на улице.
8. Проведение целенаправленной рефлексии.
Необходимо производить целенаправленную рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.
9. Соблюдение гигиенических требований.
Особое внимание уделять гигиеническим требованиям к уроку (проветривание класса, световой режим, правильная рассадка учащихся и т. д.)
10. Профессиональная компетентность учителя.
Для подготовки и проведения урока, отвечающего всем вышеперечисленным требованиям, необходима профессиональная компетентность учителя в вопросах здоровьесберегающих образовательных технологий, в связи, с чем возникает необходимость в дополнительном повышении квалификации учителей любой специальности.
В итоге хочется сделать заключение. Здоровый образ жизни пока не занимает первое место в главных ценностях человека в нашем обществе. Но, если мы научим дете ценить, беречь и укреплять своё здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущие поколения будут больше здоровы и развиты, не только духовно, но и физически.
Электронные приложения
Электронные приложения на CD диске в папке «».
№ пп | Название | Используемая программа | Необходимая программа |
1. | Текстовый документ «Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии» | MS Word 2007 | MS Word 2007 |
2. | Презентация «Здоровьесберегающие технологии» | MS PowerPoint 2007 | MS PowerPoint 2007 |
3. | Видеоролик «Уход за растениями» | Windows Movie Maker | Проигрыватель Windows Media |
4. | Видеоролик «Неотложная помощь» | Windows Movie Maker | Проигрыватель Windows Media |
5. | Видеоролик «В живом уголке» | Windows Movie Maker | Проигрыватель Windows Media |
Идея и разработка электронных приложений
