Рабочая программа по дисциплине «Управление трудовыми ресурсами» (стр. 11 )

Качественный аспект трудового потенциала определяется такими показателями:

·  состоянием здоровья, физической дееспособностью трудоспособного населения;

·  качеством трудоспособного населения с точки зрения уровня общеобразовательной и прфессионально-квалификационной подготовки трудоспособного населения.

Количественный аспект трудового потенциала отражает его экстенсивную составляющую, а качественный аспект - интенсивную составляющую.

3. Воспроизводство трудовых ресурсов

Воспроизводство трудовых ресурсов определяется воспроизводством всего населения, однако, эти процессы не совпадают, что объясняется в частности следующим:

·  изменение рождаемости отражается на численности трудовых ресурсов только после того, как дети достигнут трудоспособного возраста;

·  выбытие людей из трудоспособного возраста (достижение пенсионного возраста) влияет только на численность трудовых ресурсов.

Воспроизводство трудовых ресурсов осуществляется за счет населения трудоспособного возраста, а также работников моложе и старше этого возраста. Численность населения трудоспособного возраста зависит от естественного движения миграции этой части трудовых ресурсов, а работников моложе и старше трудоспособного возраста - от их численности и уровня занятости.

Способность населения региона выполнять определенный объем физической работы характеризуется долей трудоспособных членов общества. Однако если характеризовать воспроизводство только этими показателями, за скобками остаются различия в трудовой активности работающего населения.

Основой для формирования трудовых ресурсов является, как известно, общая численность населения. Поэтому динамика движения численности населения и его структура оказывают большое влияние на динамику численности и возрастного состава трудовых ресурсов. Следовательно, исходным пунктом в изучении качественного и количественного аспектов трудоспособного населения выступают указанные признаки всего населения.

Возрастная структура населения России была рассмотрена в соответствующем пункте курсовой работы. К вышесказанному необходимо добавить, что в настоящее время лиц, моложе трудоспособного возраста насчитывается 34,5 млн. чел., в трудоспособном возрасте - 83,8 млн. чел., старше трудоспособного возраста - 29,7 млн. чел.. Сопоставление этих показателей с соответствующими показателями дореформенного 1990 г. показывает, что произошло уменьшение численности лиц моложе трудоспособного возраста и в трудоспособном возрасте.

Деление населения на три возрастные группы не в полной мере отражает объемы трудового потенциала, так как часть лиц моложе трудоспособного возраста занято в производстве, и, следовательно, относится к трудовым ресурсам. Известная доля пенсионеров также занята в экономике, увеличивая тем самым численность трудовых ресурсов. Следовательно, численность населения в трудоспособном возрасте не равнозначна численности трудовых ресурсов.

В трудоспособном населении выделяют экономически активное и пассивное население. Под экономически активным населением понимается та часть трудоспособного населения, которая занята во всех видах деятельности или намерена участвовать в производстве. Численность экономически активного населения включает как занятых, так и безработных /П.11/, экономически пассивное население составляет та его часть, которая не стремится к трудоустройству.

Численность экономически активного населения имеет тенденцию к сокращению. В 1997г. по сравнению с 1993 г. она уменьшилась на 3212 тыс. чел. При этом число мужчин сократилось на 832 тыс. чел., а число женщин - на 2380 тыс. чел. Аналогичные процессы происходят и в среде занятого населения, численность которого за этот период сократилась на 5452 тыс. чел., из них приходится на долю мужчин 2160 тыс. чел., на долю женщин - 3292 тыс. чел., что свидетельствует об активном сокращении численности занятого женского населения.

Выводы

Одним из элементов производительных сил являются трудовые ресурсы общества. Они выражают отношение человека к природе и в тоже время наделены определенным общественным социально-экономическим содержанием и могут рассматриваться как самостоятельная категория, в которой производительные силы и производственные отношения взаимно проникают и взаимно обуславливают друг друга.

Распределение и использование трудовых ресурсов необходимо исследовать в достаточной связи с техническим прогрессом. В настоящее время нет республики, где бы проблемами трудовых ресурсов не занимались крупные научные коллективы.

Интерес к этим проблемам не случаен. Он обусловлен тем, что в основе всех экономических процессов, совершающихся в обществе, лежит труд. Труд и рабочее время, которыми располагает общество, в конечном итоге являются регуляторами общественного производства.

Основная литература:

Современная экономика труда /Под общ. ред. , М.: Институт труда, 2001 С.11-26

Дополнительная литература:

1. Шекшня персоналом современной организации. М.: «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2005. С.3-23

2. Экономика труда: Учебник / Под ред. и М.: Юристь, 2005. С.8-29

3. Якушев основы формирования многоукладной системы социальной защиты в России. М.: ГУУ, 2006. С.15-30

Дидактические материалы

Ниже приводятся незаконченные предложения, которые могут быть завершены шестью различными вариантами окончаний. На каждое предложение у Вас есть 10 баллов, чтобы дать тот вариант, который, как Вы полагаете, наилучшим образом завершает предложение; в то время как другие варианты не применимы.

Если, с Вашей точки зрения, в списке окончаний имеется более одного подходящего варианта, пожалуйста, разделите эти 10 баллов по тем альтернативам, которые Вы хотите отметить, давая наивысшую оценку тому окончанию, которое Вы считаете наиболее приемлемым для себя.

Пожалуйста, ответьте на вопросы как можно более искренне! Спасибо!

Вопросы 1. Я люблю работать, поскольку...

a		мне нравится анализировать ситуацию и искать наилучшее решение.
b		меня интересует поиск практических решений, которые действительно будут работать.
c		мне нравится чувствовать, что я стимулирую товарищеские, партнерские взаимоотношения.
d		я хорошо себя чувствую, когда я могу полностью все выполнить.
e		мне нравится открывать те области, которые пробуждают мою фантазию
f		мне нравится организовывать и структурировать дела (также и в работе других людей).

Всего: 10 баллов

2. Характеристикой моей работы в группе является:

а		я прикладываю много усилий, пробуя лучше узнать своих коллег и помочь им.
b		я нацелен на результат и стараюсь исключать действия и аргументы, которые не укладываются в логику или схему работы.
с		я прикладываю много усилий, пробуя реализовать планы и цели группы.
d		я избегаю очевидного и способен предложить группе неожиданное решение.
е		я постоянно в поиске качественных результатов в любой сфере деятельности группы.
f		я могу определить момент, когда должно приниматься решение и в состоянии это сделать.

Всего: 10 баллов

3. Когда я подключаюсь к проекту...

а		я в состоянии организовывать и направлять людей.
b		моя внимательность предотвращает ситуации, когда пропускаются результаты или работа делается дважды.
с		я всегда готов поддерживать хорошие идеи и стимулировать других.
d		я всегда ищу новые идеи и разработки.
е		мое мнение обычно помогает принять правильное решение.
f		Вы можете быть уверены, что я буду участвовать в практическом внедрении всех важных результатов.
Всего: 10 баллов

4. Моим главным вкладом для команды является...

а		то, что я часто открываю новые возможности.
b		то, что я способен объединяться с широким кругом людей.
с		то, что я могу легко отстраниться от деталей и взглянуть на ситуацию со стороны.
d		то, что я работаю эффективно и стимулирую других работать так же эффективно.
е		то, что я готов быть непопулярным (на время), если это ведет к успеху.
f		то, что, основываясь на своем опыте, я часто представляю, какие варианты являются наиболее реалистичными и достижимыми.

Всего: 10 баллов

5. Недостатками моей работы в команде может являться...

а		то, что я чувствую себя комфортно только тогда, когда встречи хорошо выстроены и организованы; как только они становятся непродуманными или хаотичными, я могу терять интерес к работе.
b		то, что я имею склонность говорить слишком много, когда я увлекаюсь или высказываю новые идеи
с		то, что из-за моей критической позиции мне очень трудно быстро и с энтузиазмом разделить мнения и идеи других людей.
d		то, что мне бывает трудно взять на себя инициативу; даже если ситуация этого требует.
е		то, что я имею склонность полностью увлекаться новыми идеями; и если другие люди меня не поддерживают, я могу быть конфликтным с ними.
f		то, что иногда я слишком много внимания уделяю мелким деталям и беспокоюсь, что работа не будет выполнена, чем мешаю работе других.

Всего: 10 баллов

б. Проблемами, с которыми я борюсь, работая в группе, являются...

а		то, что у меня нет настойчивости в работе с людьми, задерживающими развитие проекта.
b		то, что мое настойчивое желание делать все хорошо и продуманно иногда задерживает работу.
с		то, что другим нужно меня поддерживать, чтобы я чувствовал себя вовлеченным в практическое выполнение.
d		то, что я иногда не понимаю, почему результаты моей работы не используются другими.
е		то, что я могу раздражаться из-за неорганизованной работы других.
f		то, что я иногда слишком рано ищу поддержки от других; не получив ее, могу опустить руки.

Всего: 10 баллов

Таблица определения роли в команде

Вопрос: Роль в команде:

1

2

3

4

5

б

Сумма

Инноватор —————

Администратор

Теоретик

Практик

Организатор

Дежурный

Оценка переключения и распределения внимания

(Красно-черная таблица Платонова-Шульте)

Инструкция:

1. Найдите и перечислите черные цифры от 1 до 25 (время фиксируется - В1).

2. Найдите и перечислите красные цифры в обратном порядке от 24 до 1 (В2).

3. Теперь находите и отсчитывайте попеременно черные цифры по возрастанию, а красные по убыванию: 1-черная, 24 - красная, 2 - черная, 23 -красная и т. д. (ВЗ).

Подсчет результатов:

Сумма времени поиска черных и красных цифр (В1+В2) отражает распределение внимания. Если от времени выполнения задания №3 отнять сумму времени выполнения заданий 1 и 2, то получится показатель переключения внимания.

Нормы:

Распределение внимания: черные числа - 49 сек., красные - 51 сек.

Переключение внимания: 140 сек.

1	13	25	19	24	17	11
5	16	3	15	13	8	22
21	23	7	2	6	24	4
10	4	21	10	17	15	20
18	12	2	22	20	8	18
14	19	14	9	1	11	6
5	3	12	7	16	23	9