, заведующая кафедрой
теории и методики воспитания КОИПКРО, к. п.н.
Комплексные формы воспитательной работы в школе:
фестиваль, конференция, форум
«Любимым» запросом классных руководителей ко мне как к методисту является: «А расскажите, пожалуйста, про новые формы воспитательной работы!» Как объяснить, что форм воспитательной работы всего около 25 штук и ничего объективно нового среди них не сыщешь? Ведь так просто поверить в панацею «новых форм», которые тут же изменят твою работу к лучшему, сделают ее современной и интересной. Другое дело, что есть пути обновления так называемых «старых» форм. Во-первых, это избегание банальностей, тщательный отбор тематики мероприятий, чтобы она была актуальна для детей. Во-вторых, это поиск оригинальных методических решений при использовании «старой» формы (например, провести празднование Нового года у живой елочки в зимнем лесу). В-третьих, вовлечение учащихся в разработку и проведение мероприятия сделает его творческим и увлекательным для детей (даже если нам самим оно таковым не покажется, но свое мнение мы можем оставить при себе). Наконец, в-четвертых, возможно моделирование комплексных форм воспитательной работы (фестивалей, конференций, форумов). Ведь они могут включать в себя различные композиции привычных нам простых форм работы.
Есть и еще одна причина, по которой использование комплексных форм представляется целесообразным. Дело в том, что жизнь класса и школы часто оказывается насыщена мелкими мероприятиями, которые проходят чуть не каждый день и весьма утомляют как детей, так и взрослых. Эффективность такой «педагогики мероприятий» представляется весьма сомнительной. В то время как в теории воспитательных систем (, , и др.) давно уделяется существенное внимание идее событийности и повседневности в практике воспитательной работы. Именно разумное сочетание нечастых воспитательных событий и спокойных повседневных дел, предполагающих подготовку к событиям и отдых после праздников, задает ритм жизни школы. Представляется продуктивным создание цикла воспитательных событий – ключевых дел. Такой цикл школьных ключевых дел поможет упорядочить внеучебную жизнь всех учащихся и педагогов. Однако представляется целесообразным создание цикла ключевых дел и для одного класса. Тогда классный руководитель сможет упорядочить свою работу, объединить множество мелких и порой неэффективных мероприятий в несколько воспитательных событий.
Ключевое дело предполагает коллективный характер организации деятельности, направлено на реализацию содержания воспитания, сообразного целям и культуре воспитательной организации. Число ключевых дел не должно быть большим – всего 6-8 воспитательных событий.
Разработка цикла воспитательных событий должна осуществляться с учетом ряда идей. Во-первых, важно связать содержание и тематику воспитательного события с содержанием обучения школьников. Предположим, в течение четверти (полугодия или года) учащиеся выполняли мини-исследования по биологии, творческие работы по географии, писали сочинения и эссе по литературе и т. д. Так почему бы нам не провести совместно с учителями-предметниками конференцию для класса, где каждый сможет продемонстрировать свои достижения? Кроме того, в рамках этой конференции могут быть проведены мини-олимпиады, интеллектуальные игры совместно с родителями, увлекательные опытные работы и прочие дела.
Во-вторых, при отборе дел необходимо как опираться на существующие традиции, сложившуюся официальную и неофициальную субкультуру, так и внедрять новое содержание и способы взаимодействия. То есть совершенно не обязательно каждый год придумывать новый цикл дел. Сами ключевые дела могут повторяться год за годом, а вот их содержание и внутренние конструкты могут каждый раз изменяться.
В-третьих, педагогу необходимо предусмотреть наличие конкретных ролей и функций в рамках воспитательного события для каждого его участника (каждого школьника в классе, родителя, учителей-предметников, самого классного руководителя, возможно, приглашенных гостей и администрации). То есть событие должно состояться для каждого и обеспечить необходимые воспитательные эффекты. Тогда не придется организовывать ряд мероприятий для каждой категории участников.
Теперь рассмотрим чуть подробнее каждое из предлагаемых нами комплексных мероприятий.
Фестиваль (франц. festival – празднество, от лат. festivus - веселый, праздничный), массовое празднество, включающее показ достижений в области музыки, театр, кино, эстрады.[1]
Во-первых, это большой общий праздник, на который собираются все и который может длиться один или несколько дней. Во-вторых, фестиваль – стимул к дальнейшему динамичному развитию, запуск нового содержательного этапа. Среди участников инициируется творчество, рождение новых идей. В-третьих, фестиваль содействует активному взаимодействию всех участников. Это возможность продемонстрировать свои достижения и увидеть достижения и «лицо» других объединений. Наконец, в-четвертых, это яркое эмоциональное событие, где все участники заряжают друг друга энергией, позитивным настроением.
Важной составляющей фестиваля является его Открытие – яркий запуск и Закрытие – своеобразная эмоциональная и содержательная точка. Эмоциональная линия события предполагает развитие по нарастающей, может обладать несколькими пиками, но самыми высокими из них должны быть открытие и закрытие. Причем эмоциональный накал закрытия превосходит атмосферу открытия. Именно открытие и закрытие задают атмосферу праздника. Следовательно, площадка для их проведения должна вместить всех желающих, яркость и содержательность музыкального и художественного оформления позволит создать необходимый настрой. Все выступления участников требуют качественной подготовки, здесь же предполагается произнесение приветственных и поздравительных речей. Особой задачей открытия является ориентирование участников в предстоящем событии, для чего оглашается расписание и режим работы в течение фестиваля, представляются площадки и участники мероприятий. Открытие и закрытие могут проходить в форме линейки, торжественного собрания, шествия, шоу-программы.
Следующий важный компонент фестиваля – работа демонстрационных площадок, где учащиеся, а также учащиеся и педагоги или учащиеся и родители могут представить результаты своего социального, художественного, научного творчества. Оптимальными для этого формами могут стать выставки, мастер-классы, презентации.
Несмотря на то, что фестиваль в первую очередь предполагает демонстрацию достижений, а не соревнование участников, весьма важны мероприятия, имеющие конкурсную основу. Конкурс может проходить между отдельными участниками, творческими группами. Конкурс позволяет педагогам неголословно транслировать нормы и стандарты деятельности. В этом смысле важно участие учителей в подобных мероприятиях, однако, за рамками конкурсной программы. Их особая миссия состоит в демонстрации образцов.
Награждение участников является не только важной составляющей фестиваля, но и его отличительной чертой. Праздничный характер события предполагает, что «подарками» должны быть охвачены все его участники. В этом случае система призовых мест должна быть заменена системой номинаций. Тогда жюри и организаторам удастся подчеркнуть достоинства каждого выступления, каждого участникам.
Еще один участник воспитательного события – это гости. Гостями могут стать родители и другие родственники (бабушки и дедушки, братья и сестры и т. д.), учителя-предметники и администрация учреждения, учащиеся младших классов, учащиеся другой школы или учреждения дополнительного образования, с кем дружит классный коллектив и т. д. Гости могут не только присутствовать на мероприятиях, но и принимать активное участие в них (например, в качестве членов жюри). Наличие гостей на фестивале подтверждает тот факт, что класс, школа открыты для сотрудничества.
Воспитательное событие предполагает активное использование символики воспитательной организации: а) в художественном оформлении праздника и оформлении призов может использоваться эмблема; б) на мероприятиях может выноситься флаг, исполняться гимн и другие песни, наделенные особым значением для участников; в) участники могут носить особую форму; г) на мероприятиях могут звучать традиционные слоганы и лозунги.
Также в рамках фестиваля возможна организация клубных мероприятий, ведь у участников возникает желание просто пообщаться друг с другом, повеселиться и отдохнуть. Такие моменты могут быть организованы с помощью чаепитий, капустников, вечеров песни или вечеров общения. Возможен даже просто совместный поход на какой-то тематический фильм или в театр. Отличительным моментом здесь будет отсутствие жесткой организации, хотя каждый клубный вечер должен иметь свою программу.
Важным моментом, о котором нередко забывают организаторы внеурочной деятельности, является оформление итогов праздника. Оно создает некий шлейф последействия по завершению праздника: обмена впечатлениями о произошедшем, осмысления достижений, рождения новых идей. Итоги праздника могут быть оформлены в виде стенда, газеты. Продуктивной формой является коллективный просмотр видеозаписей праздника.
Конференцию и форум как комплексные формы мы охарактеризуем менее полно, поскольку ряд общих моментов (открытие и закрытие, участие гостей, конкурсные программы и прочее) сохраняется при изменении общего контекста.
Конференция (позднелат. conferentia, от лат. – confero – собираю) – съезд, совещание, собрание членов каких-либо организаций, представителей организаций или государств, ученых.[2] В школе, классе конференция может стать местом представления учащимися своих учебных достижений, результатов индивидуальных исследовательских и проектных работ, обсуждения «спорных» вопросов современной науки и техники. Наиболее сообразна конференция для лицейской модели образования.
Элементами конференции могут стать пленарные заседания, работа секций, конкурсы работ, проблемные «круглые столы», выставки-экспозиции, презентации проектов, представление сборников работ, мастер-классы и мастерские. Кроме того, как мы уже говорили ранее, возможны и мини-олимпиады, интеллектуальные игры и викторины совместно с родителями, увлекательные лабораторные работы, конкурсы для креативных групп и ученических конструкторских бюро и многое другое.
Для младших школьников конференция может представлять собой представление своих учебных и творческих работ. Для учащихся средней школы это, кроме того, возможность содержательной самопрезентации и самореализации. Для учащихся старших классов (в том числе 8-9-х классов) конференция может стать пространством для исследовательского поиска на доступном уровне. Проблематика такой конференции может касаться как научных, так и социальных проблем. Она определяется заранее для того, чтобы участники познакомились с актуальными социальными проблемами в соответствующей сфере, подготовили доклады. В процессе обсуждения проблем предлагаются различные варианты решений. По итогам конференции выносится решение, разрабатывается проект деятельности в данном направлении на определенное время. Он предполагает определение общей стратегии и комплекса проектов, позволяющих реализовать решения ученической конференции в практике.
Форум (лат. forum) – в городах древнего Рима главная городская площадь – рынок и центр политической жизни. В переносном значении – центр, средоточие чего-либо (выступлений, высказываний и т. д.), широкое, представительное собрание.[3]
Форум становится не только делом класса или школы, но и микрорайона, в котором находится школа, а возможно, что и села, города. Разумеется, в форуме принимают участие все субъекты образовательного процесса, однако на доступном им уровне. Например, для учащихся младших классов он может включать небольшие трудовые и творческие акции, а для старшеклассников и педагогов – проведение круглых столов и дискуссий.
Форум как наиболее «широкая» форма кроме элементов конференции и фестиваля может включать следующие особенные составляющие: работа тематических демонстрационных и интерактивных площадок, проведение встреч и переговоров, создание новых / изменение существующих структур, процедура выработки и принятия официального решения, рекомендаций форума. На форуме возможна организация круглых столов и переговорных площадок с представителями власти, бизнеса, родительскими комитетами, общественными организациями.
Тематика форума определяется одной проблемой – той, с которой в первую очередь связывается миссия воспитательной организации. Разумеется, ключевой вопрос может быть разбит на более локальные проблемы, которые будут обсуждаться. При подготовке к форуму создается общий проект решения актуальной проблемы и схема необходимой для этого организационной структуры. В ходе форума проект обсуждается, вносятся дополнения, изменения в исходные документы. По завершению форума участники выносят ряд решений, на основе которых разрабатывается комплекс проектов. Для воплощения этих решений создаются инициативные группы. Кроме того, осуществляется информирование местного сообщества с помощью СМИ. Результатом форума становятся принятые участниками идеи дел и планы действий, договоренности о партнерстве и сотрудничестве, обращения к жителям микрорайона, города.
Таким образом, комплексные формы воспитательной работы позволяют объединить усилия педагогов, детей, родителей и других заинтересованных участников, наполнить из жизнь целостными, яркими событиями, воплотить в реальность творческий подход и одновременно сберечь силы педагогов.
[1] Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т.27. – М., Изд-во «Советская энциклопедия», 1977. – С. 1652-1653.
[2] Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т.13. – М., Изд-во «Советская энциклопедия», 1977. – С. 226.
[3] Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т.27. – М., Изд-во «Советская энциклопедия», 1977. – С. 958.
