Дети – читатели и исследователи чтения (стр. 2 )

Юные исследователи выяснили, что представителей старших поколений в детстве нередко ругали за то, что они… слишком много читают («портят зрение», «меньше помогают по хозяйству», «жгут керосин»). Современные дети (даже любящие читать) зачастую ожидают похвалы, награды за чтение. Видимо, оно воспринимается как тяжёлый труд, полезное, но скучное занятие. Возможно, сказывается и практика проведения различных конкурсов (школьных, библиотечных) на самого активного читателя. С одной стороны, дети стараются победить в конкурсе и читают как можно больше книг, но при этом не обращают внимания на их качество. С другой стороны, у детей складывается устойчивое убеждение, что чтение нуждается в поощрении, поскольку это не удовольствие само по себе.

Как видно из исследовательских работ, изменилась скорость чтения (или время, которое чтению уделяется?). Ещё старшие братья и сёстры в детстве могли прочитать захватывающий приключенческий роман (например, «Всадник без головы») за три дня. Ученикам 3-6-х классов это кажется невероятным. Современное детское чтение стало более «гламурным». Дети прошлых поколений гораздо меньше внимания обращали на яркие обложки и иллюстрации, наоборот, потрепанный, «зачитанный» вид книги они считали ее отличной рекомендацией.

О каких любимых в детстве книгах вспоминают «звёзды»? Нами составлен список этих произведений (209 авторов). По частоте упоминаний лидируют: «Тимур и его команда» А. Гайдара, «Волшебник Изумрудного города» А. Волкова, русские народные сказки, сказки и стихи . Книгу Гайдара называют любимой даже те, кому сейчас меньше 30 лет и кто не успел побыть пионером. Кстати, у большинства самих «журналистов» возникло желание прочитать книги, которыми зачитывались в детстве их «звёзды». Многие книги из этого списка – настоящая классика детской литературы. Отдельные книги упоминаются по одному разу, некоторые, похоже, не найдёшь ни в одной библиотеке. Такова особенность читательского восприятия – на него, особенно в детском возрасте, влияет не только художественная ценность произведения, но и множество других факторов. (Некоторые респонденты забыли автора или точное название произведения, но помнят, как выглядела обложка, какие были иллюстрации, даже особый типографский запах книги). Поэтому получившийся перечень книг – это не рекомендательный список литературы «Лучшие книги для детей», а, скорее, «Любимые книги детей, которые уже стали взрослыми». На наш взгляд, исследовать, какие книги остаются в воспоминаниях, субъективных впечатлениях через десятилетия как часть детства, не менее важно и интересно, чем изучать объективную картину детского чтения.

Конкурс позволил взрослым вспомнить, что они были детьми (не всегда идеальными), задуматься, каким они хотели бы видеть чтение своих детей и каким образом их собственное читательское поведение влияет на отношение подростков к литературе. Во многих случаях и взрослых, и детей объединяет очень прагматичный подход к чтению. «Звёзды» отмечают, что чтение книг помогло им стать коммуникабельными (легче общаться с людьми на различные темы), эрудированными, грамотными людьми. Чтение часто предстаёт как занятие очень полезное, но… довольно нудное (и это после рассказов о собственном чтении – чтении увлекательном, захватывающем, «запойном»!). Респонденты сожалеют, что дети читают недостаточно и не лучшие книги. Пожалуй, единственный способ привить любовь к книгам – это показать на личном примере, что читать надо не только по необходимости (как взрослые читают профессиональную литературу, а дети – книги по школьной программе), не забывать о классике, а главное – читать с удовольствием.

Исследовательский проект

«Семейное библиотековедение: расследования и материалы»

Конкурс оказался настолько интересным и для участников, и для организаторов, что в 2011 году мы предложили учащимся 3-6-х классов участвовать в близком по теме проекте «Семейное библиотековедение: расследования и материалы». Однако этот проект нам, организаторам, представлялся более сложным по нескольким причинам. Во-первых, в обществе сложилось стойкое убеждение, что дети практически перестали посещать библиотеки, а значит, эта тема могла просто не заинтересовать юных авторов. Во-вторых, в этой творческой работе «журналистам» нужно было не только использовать семейные воспоминания и личные впечатления, но и изучить историю своей детской библиотеки (сельской, районной, школьной и т. д.), а поскольку в большинстве случаев она не написана, то искать разные способы получения информации. Перед участниками была поставлена задача написать статью, посвящённую прошлому, настоящему и будущему детских библиотек, но обязательно на основе собственного материала. Т. е. требовалось не рассказывать о знаменитых библиотеках, а изучить, задуматься, какое место занимают детские библиотеки в их жизни, в жизни их старших родственников, пофантазировать о будущем библиотек, какими читателями будут их собственные дети через 20-30 лет. Очень многие работы одновременно и страницы из истории семьи, и ценный краеведческий материал, рассказывающий историю библиотек. Для их создания использовались семейные фотоальбомы, библиотечные архивы.

Детской мы условились считать все библиотеки, которые посещали в дошкольном и школьном возрасте герои журналистской статьи, т. е. авторы и те старшие родственники, кого они выбрали в качестве «звезды». Чаще всего авторы и респонденты вспоминали о районных городских и сельских библиотеках (137 упоминаний), а также школьных (82 упоминания), единичные воспоминания – о библиотеках в пионерском лагере, санатории, Доме пионеров, Доме культуры, а также в военных гарнизонах и даже на пограничной заставе. До начала проекта мы предполагали, что он мог бы носить и другое название – «Детские библиотеки Новосибирской области глазами детей», но оказалось, что его география гораздо шире. Респонденты вспомнили о библиотеках не только Сибири (Омской области, Алтайского края и т. д.), но и Мордовии, и Чечни, и даже ближнего зарубежья – Таджикистана, Казахстана, Латвии. Это вызвало необходимость составить список «Библиотечная география», в который занесены все библиотеки, упоминавшиеся в творческих работах.

Стоит отметить, что респонденты охотно отвечали на вопросы, с удовольствием вспоминали детство. У некоторых авторов это даже вызвало удивление, они не ожидали, что смогут узнать от своих старших родственников так много, что те помнят, как выглядела библиотека, как звали библиотекаря, какой была первая книга, прочитанная самостоятельно… Во многих работах дети с гордостью пишут о своих близких как о настоящих читателях. Например, читательский стаж нескольких респондентов – более 50 лет, и они продолжают брать книги в библиотеке! Другие в детстве начали читать в маленькой сельской библиотеке, а потом всю жизнь увлечённо собирали книги, стали настоящими библиофилами. Дети гордятся и тем, что в детские годы их родственники участвовали в библиотечных мероприятиях, получали дипломы и благодарности, и тем, что их семьи по итогам конкурсов признаются «Самыми читающими»… Кстати, много новой информации о своей семье дети получили, проведя «журналистское расследование». Но это не единственный положительный эффект от проекта. Дети часто слышат назидания от взрослых, что читать полезно, что тот, кто берёт в библиотеке книги, станет образованным человеком, и… пропускают это мимо ушей. Участники проекта, расспрашивая своих старших, убедились, что чтение - это удовольствие, что посещение библиотеки может быть не менее увлекательным, чем, скажем, поход в кино, а быть читателем библиотеки должен каждый уважающий себя ребёнок. Оказалось, что у старшего поколения (в том числе и у родителей, т. е. лет 20 назад) библиотеки были одним из любимых мест, их посещали и после, и даже во время уроков, и на каникулах. Записывали детей, как правило, когда они уже начинали читать, т. е. в 5-6 лет (нынешних детей – гораздо раньше), и посещение библиотеки было осмысленной потребностью, удовольствием, развлечением. Дети начинали чувствовать себя повзрослевшими, умными, т. е. быть читателем библиотеки было достаточно престижно среди детей. Поколение, чье детство пришлось на 1950-1960-е и более ранние годы, иногда вспоминало строгих библиотекарей, задававших вопросы о прочитанном, не дававших книги «не по возрасту» и т. д. (современным детям с этим сталкиваться не приходилось). Но в целом воспоминания о библиотеках позитивные, и многие спустя 30-50 лет помнят, как звали библиотекарей, какими были библиотеки и книги.

Авторы должны были не только расспросить старших, но и рассказать о себе как о читателе библиотеки. Такой самоанализ привёл некоторых «журналистов» к мысли, что им надо бы побольше читать, в том числе и для того, чтобы не отставать от своих «звёзд». Ведь некоторые из них, по выражению одного автора, настоящие «суперчитатели». В целом нельзя однозначно утверждать, что современные дети читают значительно меньше, чем предыдущие поколения. Действительно, многие читают только в рамках школьной программы. (Кстати, участниками проекта стали не только заядлые читатели, что можно только приветствовать. Значит, и их тема проекта чем-то заинтересовала.)

Но есть и такие «журналисты», которых можно назвать главными читателями в семье. Они читают намного больше, чем их старшие родственники в таком же возрасте. Причины «исследователи» называют разные:

- книги стали доступнее, не надо ждать очереди в библиотеке, а можно прочитать в Интернете или купить;

- современные книги привлекательнее внешне (яркие обложки, обилие иллюстраций, крупный шрифт; это оказалось важным не только для учеников начальных классов, но и для шестиклассников. «Гламурный» вид книг в некоторых случаях оказывается решающим условием чтения);

- по сравнению с прошлым стало издаваться гораздо больше приключенческой литературы, появились такие жанры, как детский детектив, фэнтези, серии типа «Любимые книги девочек» (любовные романы для детей);

- некоторые «журналисты» признаются, что не читают художественную литературу, зато увлекаются энциклопедиями, которых сейчас выпускается очень много;

- чтение становится занятием элитарным, «не для всех», а потому престижным. Среди наших «журналистов» есть интеллектуалы, которые читают классику для взрослых (например, Гёте), или литературу в подлиннике, на английском языке.