УРОКОВ МУЗЫКИ
1 час в неделю
35 учебных недели
35 учебных часа
Тема урока | Тип урока | Планируемые Результаты | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |
«Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» | 18 | |||||
1. | Классика и современность | Вводный урок | Знать: понятия классика, классическая музыка, классика жанра, стиль, обработка. Уметь: приводить примеры | 1 1 | ||
2. | В музыкальном театре. Опера | Расширение и углубление знаний. | Знать понятия: опера, виды опер, либретто, составляющие оперы(ария, песня, каватина, дуэт, трио, ансамбль, действие, сцена, картина) Уметь: приводить примеры оперных жанров, называть имена известных певцов, дирижеров, определять роль оркестра в опере. | 1 | ||
3. | Опера «Иван Сусанин» | Расширение и углубление знаний. | Знать: драматургию развития оперы; то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | 1 1 | ||
4. 5. | Бородина «Князь Игорь» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний урок | Знать: Драматургию развития оперы Уметь: называть полные имена композиторов , | 2 | ||
6. | В Музыкальном театре. Балет. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний урок | Знать/понимать: балет, типы балетного танца, составляющие балета - пантомима, адажио, гран-па, па-де-труа. Уметь: определять роль балетмейстера и дирижера в спектакле, приводить примеры балетов, | 1 | ||
7. 8. | Балет «Ярославна» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний урок | Знать/понимать: драматургию развития балета Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять тембры музыкальных инструментов, называть полное имя композитора | 2 | ||
9. | Героическая тема в русской музыке | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | Знать: примеры музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема Уметь: рассуждать на поставленные проблемные вопросы. | 1 | ||
10. 11. | В музыкальном театре. «Мой народ-американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знать/ понимать: жизнь и творчество Дж. Гершвина, драматургию развития оперы; то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять тембры музыкальных инструментов. | 2 | ||
12. 13. | Бизе «Кармен» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знать/ понимать: драматургию развития оперы; то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять тембры музыкальных инструментов, называть полное имя композитора. | 1 | ||
14. | Щедрина «Кармен-сюита» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знать/ понимать: драматургию развития балета; понятие транскрипции Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять тембры музыкальных инструментов, называть полное имя композитора, выявлять средства музыкальной выразительности | 1 | ||
15. | Сюжеты и образы духовной музыки | Расширение и углубление знаний. | Знать/ понимать: слова месса, всенощная Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять тембры музыкальных инструментов, называть полные имена композиторов И. Баха и С. Рахманинова, выявлять средства музыкальной выразительности | 1 | ||
16. | Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда | Расширение и углубление знаний. | Знать/понимать: драматургию развития оперы Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять тембры музыкальных инструментов, называть полное имя композитора, выявлять средства музыкальной выразительности | 1 | ||
17. | Музыка к драматическому спектаклю Д. Кабалевского «Ромео и Джульетта» | Расширение и углубление знаний. | Знать/понимать: слово сюита Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства музыкальной выразительности называть полное имя композитора. | 1 | ||
18. | «Гоголь-сюита» из музыки А. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» | Сообщение и усвоение новых знаний | Знать/понимать: слова сюита, полистилистика Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять тембры музыкальных инструментов, музыкальные жанры, выявлять средства музыкальной выразительности называть полное имя композитора. | |||
«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» | 17 | |||||
19. | Музыкальная драматургия-развитие музыки. | Комбинированный урок. | Знать/понимать: основные принципы развития музыки Уметь: приводить примеры | 1 | ||
20. | Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка. | Расширение и углубление знаний. | Знать/ понимать: понятия духовная и светская музыка, вокальная, инструментальная, камерная музыка, что лежит в основе музыки православной и католической церквей Уметь: приводить примеры | 1 | ||
21. | Камерная инструментальная музыка. Этюд. | Расширение и углубление знаний. | Знать/понимать: понятие этюд Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, называть полные имена композиторов Ф. Шопена, Ф. Листа. | 1 | ||
22. | Транскрипция. | Расширение и углубление знаний. | Знать/ понимать: понятие транскрипция Уметь: выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных произведений, называть полные имена композиторов Ф. Листа, М. Балакирева, Ф. Бузони | 1 | ||
23. | Циклические формы инструментальной музыки | Расширение и углубление знаний. | Знать/ понимать: понятия циклическая форма, полистилистика Уметь: приводить музыкальные примеры, определять тембры музыкальных инструментов. | 1 | ||
24. 25. | Соната | Комбинированный урок | Знать/ понимать: соната, сонатная форма. Уметь: проводить интонационно - образный и сравнительный анализ, определять приемы музыкального развития, называть полные имена композиторов | 1 | ||
26. 27. 28. 29. 30. | Симфоническая музыка | Расширение и углубление знаний. | Знать/ понимать: понятие симфония, особенности строения симфонии Уметь: проводить интонационно - образный и сравнительный анализ, определять приемы музыкального развития и жанры, называть полные имена композиторов – симфонистов, определять тембры музыкальных инструментов, выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | 5 | ||
31. | Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси | Сообщение и усвоение новых знаний. | Знать/понимать: понятия импрессионизм, программная музыка, симфоническая картина Уметь: анализировать составляющие средств выразительности, определять форму пьесы, проводить интонационно - образный и сравнительный анализ, выявлять связи в средствах выразительности музыки и живописи, называть полное имя композитора. | 1 | ||
32. | Инструментальный концерт. | Расширение и углубление знаний. | Знать/понимать: понятие инструментальный концерт, строение инструментального концерта Уметь: проводить интонационно - образный анализ, определять принципы музыкального развития, называть полное имя композитора – А. Хачатуряна | 1 | ||
33. | Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз». | Расширение и углубление знаний. | Знать/понимать: джаз, симфоджаз и их отличительные черты. Уметь: проводить интонационно - образный анализ, выявлять жанровую принадлежность. | 1 | ||
34. | Пусть музыка звучит! | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Знать/ понимать: фольклор, этномузыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности Уметь: определять тембры музыкальных инструментов, приводить примеры известных солистов, ансамблей, хоров народной музыки названий хитов | 1 | ||
35. | Обобщение тем года | Урок – концерт | Знать/ понимать: фольклор, этномузыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности Уметь: определять тембры музыкальных инструментов, приводить примеры известных солистов, ансамблей, хоров народной музыки названий хитов | 1 | ||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
