дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Живопись»
«Композиция» является важнейшим предметом на протяжении всего курса обучения в детской художественной школе и входит в обязательную часть дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Живопись» (далее ДПОП). Критерии композиции вводятся при анализе и оценке работы на каждом учебном предмете ДПОП.
В процессе обучения осваивается профессиональная терминология.
Обучающиеся учатся чётко различают понятия: вид. жанр, тема, сюжет.
Композиция в данной программе понимается не только как выполнение сюжетно-тематического произведения, но и как сознательная деятельность по организации
всех элементов изображения для реализации определённого замысла.
Применяются и осваиваются различные формы работы над композицией: наброски, зарисовки. этюды, эскизы, варианты композиций. Используются различные материалы. В старших классах учитываются знания и навыки, полученные ранее.
Обучающиеся осваивают и развивают умение раскрыть тему композиции средствами различных жанров живописи и графики: натюрморт, портрет, пейзаж, интерьер. Такая интеграция помогает в решении поставленных целей и задач сюжетно-тематических композиций. Важное место занимает формирование умения последовательно вести работу над композицией, а также анализ собственной работы. Часы самостоятельной работы отводятся на выполнение домашнего задания, подготовку к выставкам, творческим показам, просмотрам, творческой работе. Школа должна обеспечить выполнение самостоятельной работы методическими и материально-техническими ресурсами.
В целом программа направлена на выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, осуществлении самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, уважительного отношения к иному мнению.
Содержание учебного предмета «Композиция станковая»
во 1-м классе ДХШ
№ № | Наименование раздела, темы, задания | Вид учебного занятия | Общий объём времени (в часах) | ||
Максимальная учебная нагрузка | Самостоятельная работа | Аудиторные занятия | |||
1 | Вводное занятие. Предмет «Композиция». Средства композиции. Задача: Дать элементарное понятие о композиции в целом. Выделить важность и значение композиции в мироустройстве. Цель: Освоение первоначальных навыков использования средств композиции (точка, линия, штрих., пятно, светотень) | беседа, | 2 | 2 | |
Содержание: Беседа – перевод слова «композиция» на русский язык (составление, связывание). Пример композиционных решений в мире животных и растений. Растительный мир более близок ребёнку и примеры можно привести достаточно понятные и доступные- единая форма дерева состоит из ствола, веток, листьев, расположенных в определённом порядке в пространстве, поэтому мы можем отличить один вид дерева от другого ( берёза, дуб, тополь, ель, липа); Бутон, лепестки, пестик, чашелистики - это части различных цветов (ромашка, колокольчик, нарцисс, гвоздика, шиповник, роза, сирень), а их сочетание и расположение на стебельке образует ту единственную форму, по которой мы узнаём любимые цветы. Природа сочинила множество композиционных шедевров. И человек применяет композиционные начала в различных видах искусства. Архитектура и скульптура, музыка и литература, театр и т. д. Наглядные пособия: таблицы с различными видами деревьев, живые цветы и веточки, иллюстрации архитектурных сооружений, скульптурных групп, произведений прикладного искусства. Основы изобразительного языка: точка, линия, пятно, штрих, светотень - основные изобразительные средства. Перспективы пока не затрагиваем. Точка-начало начал. В письменности и рисовании всё начинается и заканчивается точкой. Точка в движении даст нам линию. Расширяясь и расползаясь на плоскости листа, точка превращается в пятно. Линия бывает прямая, волнистая. зигзагообразная, тонкая, толстая, прерывистая, пунктирная и т. д. Замкнутая линия образует контур и даёт нам достаточную информацию об объекте. Контур (очертание)-линия, очерчивающая общую форму предмета. Линия - важнейший фактор в создании произведений с древних времён до наших дней. Пятно (тональное и цветовое)- абрис или контур, закрашенный любой краской. Параллельно беседе выполняется практическая работа на разные типы линий (толстая, тонкая, короткая, извилистая), осваиваются характер и пластика линии (резкая. острая. прерывистая и линия без отрыва) | |||||
2 | Сочинение элементарной композиции. Лист дерева (рябина. акация, шиповник) Понятия: симметрия, ритм Задача: Составить композицию листа из отдельных элементов. Цель: Закрепление первоначальных понятий о композиции и применения средств композиции | беседа, практическая работа | 4 | 2 | 2 |
В беседе поясняется новое слово «компоновка» (составление, сочинение, расположение) - это практическая часть работы над композицией. Для большего интереса можно предложить сочинить волшебный лист. Отдельные элементы листа учащиеся придумывают сами или обводят готовые из комплекта аппликаций, подготовленного преподавателем (листики, почки, шишечки, стебельки). В беседе важно напомнить о продуманности природных решений. Левая и правая части листьев одинаковы, главный стебелёк проходит примерно посередине, а расположенные в определённом порядке элементы образуют общую форму листа. Показать простейшие геометрические фигуры ( треугольники, призмы, овалы, квадрат и т. д.), на которые может быть похожа общая форма сочинённого листа. В конце задания провести анализ на предмет выполнения поставленной задачи. Выяснить недостатки, показать, как их исправить, выявить удачные работы. Материал: бумага – А4 , простые карандаши. | |||||
3 | Сочинение композиции цветка. Цветовое решение. Задача: Сочинить сказочный цветок и выполнить задание в цветовом решении. Цель: Дать понятие о цветовой композиции. Закрепить понятия : симметрия, асимметрия. | беседа, практическая работа | 4 | 2 | 2 |
Учащиеся ещё не освоили свойства цвета, учатся владеть кистью, поэтому наглядность в беседе необходима. Готовые таблицы разных цветов или показ учителя на ватмане помогут понять расположение частей цветка, их взаимосвязь, окраску (одноцветность, цветовая растяжка, насыщенность и т. д.) Для решения задания реализуются только творческие возможности детей, их интуитивное восприятие цветовой гармонии. Симметрия легко воспринимается нами в композиции, так как в природе большое число зрительных образов подчиняется закону симметрии. Ось симметрии. Симметрия в композиции используется для передачи покоя. устойчивости, надёжности, и даже важности, но в природе нет ничего идеального, поэтому состояние равновесия можно добиться асимметрией. Используются таблицы или показ преподавателя на доске, или интерактивные ТСО. Материал: бумага – А4, карандаш, акварель, гуашь, пастель (по выбору) | |||||
4 | Композиционный и геометрический центр. Средства выделения композиционного центра. Упражнение: Композиция из геометрических плоских фигур с явно выраженным композиционным центром Задача: Составить заданную композицию в разных размерах и форматах бумаги Цель: Выбор размера и форм фигур по отношению к формату. Закрепление понятия «композиционный центр» | беседа, практическая работа | 6 | Экскурсия в музей-заповедник с. Ерлино 5 | 2 |
Пояснения преподавателя сопровождаются показом на интерактивных ТСО. Пересечение диагоналей, проведённых через плоскость листа, даст нам геометрический центр. Любой предмет в этом месте чувствует себя уверенно. Композиционный центр служит для фиксации внимания зрителя, в нём находится основной сюжет композиции. Геометрический и композиционный центры могут не совпадать. Композиционных центров может быть несколько. Он может быть выделен: контрастом света и тени; контрастом цвета; размером; формой. Располагается, как правило, на втором плане. Задание выполняется на листах бумаги разных размеров и форматов, или на формате А3 все варианты. В этом случае можно обратить внимание на композицию всей плоскости листа. Материалы: акварель, гуашь, сангина, уголь. | |||||
5 | Плановость в композиции. Решение пространства. Упражнение на плановость (Негативное рисование) Задача: Выполнение учебного задания, используя технологию негативного рисования Цель: Освоить понятия «первый, второй, третий планы» (плановость) и способы решения пространства | практическая работа | 4 | 2 | 2 |
Затонировать выбранный формат светлым акрилом. Заполнить всё пространство произвольными линиями, похожими на корни или ветви деревьев. Пустые зоны между линиями (ветками) тонируем более тёмным цветом, чем фон. Получатся светлые полосы на тёмном фоне. Рисунок должен просохнуть. Затем в более тёмных зонах вновь нарисовать сплетение линий(веток, корней) и затонировать зоны между ними ещё более тёмной краской. Работать аккуратно и внимательно, чтобы случайно не закрасить светлые линии переднего плана. Техника наслоения делает рисунок более глубоким. В завершении можно обработать рисунок губкой и добавить, где необходимо, контраста. Работы получатся разными, непредсказуемыми и креативными. Вместо веток можно предложить бегущие ручьи, улицы старинных городов. В любом из вариантов плановость будет достигнута. В варианте с ветками чётко прослеживается пространство (заросший сад, лес, парк) Материалы: плотная бумага, акрил, гуашь, акварель, плоские кисти разных номеров, карандаш, губка, мастехин. | |||||
6 | Уравновешенность в композиции. Упражнение: Составление орнамента из группы плоских фигур и форм на основе полученных знаний (листья, бабочки, цветы, рыбки, снежинки и т. д.) Задача: Ассоциативное решение композиции «Времена года» | беседа, практическая работа | 3 | 1 | 2 |
Пояснения преподавателя сопровождаются графическими примерами на доске или используя ТСО. Ритм обусловлен повторением. В природе ритм равномерен (смена времён года, дня и ночи, стук капель дождя, сердцебиение, тиканье будильника). Ритм в изобразительном искусстве может создаваться повторением цвета, объектов, пятен света и тени. Мы можем менять размеры, делать акценты, придавая композиции особое настроение. Уравновешенность (равновесие) в композиции достигается противопоставлением размеров, форм пятен цвета и тени. Перевешивающую деталь композиции можно уравновесить изменив её цвет, освещённость, форму или уравновесить другим предметом с противоположной стороны. | |||||
7 | Движение в композиции. Динамика, статика. Направление движения в пространстве. Композиции из геометрических форм. Задача: Выполнить динамичную и статичную композицию из геометрических плоских форм. Цель: Использование ритма тоновых пятен, линий при создании композиции | беседа, практическая работа | 2 | 2 | |
Пояснения преподавателя сопровождаются графическими примерами на доске или используя ТСО. Динамичная композиция-композиция, при которой создаётся впечатление движения и внутренней динамики. Статичная композиция (Статика в композиции( - создаёт впечатление неподвижности. И то и другое решается разными способами. Для передачи движения можно использовать диагональные линии, можно оставить свободное пространство перед движущимся предметом, можно наметить объект, куда стремиться движущийся предмет, можно отобразить последовательным отображением этого момента, можно использовать размытый, смазанный фон и направление линий композиции в сторону движения объекта. Статика достигается отсутствием свободного пространства перед объектом, диагональных линий и присутствием вертикальных линий. Выполняя задание, учащиеся могут ограничиться простыми геометрическими формами, а могут решить в композиционной форме спирали, смерча, центра, стремящегося вырваться в незаполненное пространство или движением массы (объекта) в невидимый (за пределами листа) центр. В помощь решению использовать ритм тоновых и цветовых пятен, линий. Материалы: карандаш, уголь, сангина, гуашь. | |||||
8 | Выполнение композиции «Листопад», «Падают листья», «Осенний вальс», «Музыка осени», «Цветной ветер», «Какого цвета дождик» Задача: Выполнить сюжетную композицию используя полученные знания и навыки. Цель: Передача состояния природы средствами выразительности. | текущий контроль, просмотр | 2 | 2 | |
Заданию предшествуют наблюдения на природе. При выборе сюжета желателен эмоциональный отклик на происходящее. Не ограничивать в выборе материала. Формат бумаги не более А4. Можно разрешить пользоваться учебными зарисовками по пройденному материалу. | |||||
9 | Составить натюрморт из предложенных предметов, используя контраст размеров и форм. Правило трёх частей. Задача: Создать гармоничное, уравновешенное изображение на плоскости. Цель: В технике гризайль передать пространство натюрморта. | беседа, практическая работа | 8 | 2 | 6 |
Преподаватель ставит подобранное количество предметов быта, овощей, фруктов, геометрических тел. Объясняет упрощённый вариант золотого сечения, так называемое правило трёх частей. Учащиеся сами составляют натюрморт на плоскости, выбирая предметы в соответствии с заданием, стараясь создать уравновешенную композицию. С техникой «гризайль» учащиеся знакомы. Возможно плоскостное решение. | |||||
10 | Сюжетная композиция с введением фигуры человека. «На реке», «Запускаем бумажного змея», «Прогулка в парке», «Человек и животное». Задача: Расположение фигуры человека и других предметов в пространстве листа. Использование диагональных линий для передачи движения в композиции. Цель: Выделить главное посредством контраста. Закрепить понятие плановости в композиции. Последовательное ведение работы. Материал: мягкие графические материалы, гуашь. | практическая работа | 11 | Сбор материала, этюды, зарисовки, компановка, эскизы, варианты 3 часа | 8 |
В этом задании необходимо разместить небольшое количество объектов в пространстве листа, используя правило трёх частей, закон уравновешенности в композиции, а для решения движения использовать диагональные линии. Диагональные линии могут быть выражены линией проводов, кромки леса, берегом реки, рельефными линиями и могут обозначать как движение вверх, так и вниз. Первоначальные знания работы с пейзажем. Желательно использовать этюдные зарисовки с дальнейшей творческой проработкой. В процессе учащийся столкнётся с решением крупных цветовых масс: небо. земля. растительность, строения, которые также должны быть уравновешены. Поставленная цель может решаться контрастом света и тени, цвета, размеров, форм. Плановость - в зависимости от сюжетной постановки. Постепенно должна формироваться система работы над композицией (последовательность). Могут меняться темы, уровень требований, но система: тема - материал - эскизы - готовая работа, неизменна. | |||||
11 | Промежуточная аттестация. Эскиз сюжетной композиции. «Мама идёт на работу», «В магазин с бабушкой», «Прогулка с другом», «Мамина работа» Задача: Выявление композиционного центра изобразительными средствами. Цель: Определить положение и размер главного в композиции. Передать движение фигур в пространстве, используя полученные знания. | Контрольный урок, просмотр | 2 | 2 | |
Контрольный урок предусматривает анализ качества полученных знаний и служит для корректировки навыков и умений, исключения наложения ошибок, планирования дальнейшей работы преподавателя. Задание короткое. Размер и формат листа выбирается самостоятельно ( не более А4) и может быть выполнен как вариант (варианты)эскиза на формате А8. | |||||
12 | Цветовая композиция. Понятие «колорит» 2 задания. Первое: с применением чистых цветов всей палитры - 2часа Второе: креативная композиция в холодной или тёплой гамме - 2часа Задача: Осознанное применение изученных правил и средств композиции в работе цветом. Цель: Выстроить уравновешенную композицию из цветовых пятен. Выявить активную и пассивную зоны в композиции средствами выразительности. | беседа, практическая работа | 6 | Выставка «Синяя птица счастья» 2 | 4 |
Задание первое: В выбранном размере и формате рисуем две пересекающиеся ломаные линии (загогулины), местами доходящие до краёв листа. Получившиеся формы подскажут гармоничное цветовое решение чистыми холодными или тёплыми цветами всей палитры красок. Цвет, тон, контраст. Поясняется понятие «колорит», который представляет собой определённое сочетание цветов, гармонизирующих между собой и обладающих единством. Колорит воздействует на зрителей, создаёт настроение и формирует эмоциональное состояние. От звучности красок и их согласованности зависит художественная красота работы. Задание второе: Цвет, текстура, ритм, единство, моделирование, колористическое видение. Техника смешивания красок на листе мастехином. «Активные» и «пассивные» части композиции. Дать учащимся понятие «активной» части (отличается формой, цветом, тоном, контрастом, расположением в листе) и «пассивных» частей (остальные крупные или мелкие части рисунка).Смешиваются прямо на листе ещё не просохшие краски. Применяются плоские широкие кисти или мастехин. Далее используется техника сграффито. Острым концом кисти или другим острым предметом соскребается верхний не просохший красочный слой. Практическая работа. Разработать абстрактную композицию из «активной»» и «пассивных»зон (частей) соблюдая колористические закономерности и уравновешенность цветовых пятен. Наносится тёмный фон. Дать просохнуть. Краски смешиваются на палитре в зависимости от цветового и колористического замысла. Мастехином или широкими плоскими кистями выполняется «активная» часть композиции толстым слоем краски. Тонким концом кисти процарапать влажную краску. Можно выполнить параллельные ряды линий, или по форме, или короткими резкими штрихами. В любом случае должен чувствоваться ритм. Судя по опыту и наблюдению за работой учащихся, они прекрасно чувствуют и ритм, и направление, и меру. Закрываем светлой краской «пассивные» части рисунка, смешиваем на границе зон краски «активной» и «пассивной» частей с одновременным применением техники сграффито. Техника сграффито эффективна при выполнении контрастного фона под композицию. Результат виден отчётливо. Кроме этого обязательно наличие «пассивных» зон, чтобы не получился элементарный беспорядок. Материалы: плотная бумага А3, акрил, темпера, гуашь, жидкость от быстрого высыхания акрила, белила на водной основе. В этом задании применяются изученные понятия и осваиваются новые приёмы. Результатом становиться самостоятельная законченная цветовая композиция с решением заданных задач и целей. | |||||
13 | Образность в композиции. Задача: Развитие воображения и образного мышления. Обучение приёмам создания композиции на основе применения разнообразности художественных образов Разработка эскизов (вариантов). Закрепление навыков грамотного ведения работы. Цель: Вовлечь учащихся в творческую деятельность по поиску оригинальности, пластике формы, выразительности образа. Декоративное или станковое решение. | беседа, практическая работа | 6 | 6 | |
Понятие - образность. Предложить учащимся проследить за облаками, тучами. Они принимают порой самые причудливые образы. В то же время сами по себе тучи, гроза, затмение могут быть образом тревоги, страха; дождь - может быть образом печали и в то же время образом обновления природы. очищения в природе, в мире, в человеке и т. п.; набухший бутон, цветок - образ зарождающейся жизни; высохший родник, ручей - образ жажды, умирания. Предложить учащимся словесный диктант: вы называете объект, явление - учащиеся образы. Проиллюстрируйте тему работами из фондов школы. Дайте задания на восприятие - не как изобразить, а что изобразить. Образы в изобразительном искусстве используются часто в иллюстрациях сказок, басен, песен., былин, сказаний. Задание может быть выполнено в станковом, декоративном решениях или в технике абстрактного рисования. | |||||
14 | Иллюстрация к любимому литературному произведению. Задача: Определение сюжетно-тематического направления, главного героя и второстепенных лиц. Закрепление навыков последовательного ведения работы над эскизом. Цель: Поиск наиболее выразительного решения темы, формата, материалов. Материалы: по выбору, бум. А4,А8 | беседа, просмотр видеоматериала, работа с текстами, практическая работа | 8 | Определение темы, поиск материала, эскизы, варианты. 4 часа | 4 |
Изготовление обложки или иллюстраций к литературному произведению (рассказу. очерку, стихотворению или сборнику стихов поэта). Поиск темы, идеи, главного героя, определение образа. Применение средств выразительности для яркого решения выбранной темы, сюжета (напомнить). Поиск композиции всей плоскости листа, формата. Неплохо предоставить учащимся неограниченный выбор материалов (акварель, гуашь, акрил, уголь, сангина, пастель, смешанная техника), картон, тонированные листы, бумага для пастели. Поддержать эмоциональный настрой, это поможет яркому решению. | |||||
15 | Графическая пейзажная композиция. Силуэт. «Весенний (зимний) лес». «На автотрассе», «Вечерняя улица», «Мост через реку» «Железная дорога». «Горный пейзаж». Задача: Силуэтное построение. Создание выразительной, целостной композиции. Цель: Сформировать необходимость применения законов линейной и воздушной перспектив. Решить плановость пространства. Материалы: тушь; уголь; сангина; акварель | беседа, практическая работа | 10 | 4 | 6 |
Под силуэтом понимается общий контур предмета, пейзажа, архитектуры без детальной проработки. Силуэт можно наложить на гладкий фон, на сложный фон (передача рельефов местности, неба, архитектуры), Разместив силуэтное изображение на втором плане, первый можно выполнить неоднородным, применив светлый штрих, пятно, линию и подчеркнув этим основное в силуэте. В задании кроме силуэтного построения, решается задача передачи воздушной и линейной перспектив. Понятия «перспектива» поможет учащимся выстраивать более интересные и сложные пространственные формы. Линия горизонта делит пространство на две части, которые в зависимости от точки зрения могут быть разными по объёму и обзор нижней части идет снизу вверх, а верхней части - сверху вниз. Простейший вид- перспектива с одной точкой схода, все линии сходятся в одной точке схода на линии горизонта (улица, железная дорога, дорожка в парке, комната ). Точка схода может быть смещена вправо или влево, также и линии горизонта и точки схода может не быть в поле рисунка. При передаче воздушной перспективы меняется тональность предметов, объектов. Чем ближе, тем темнее и цвет теплее, следующий план и каждый последующий план в глубину холоднее и светлее. Закон воздушной перспективы. Работая над планами и определяя тональность, тон каждого плана высветляется сверху вниз. | |||||
16 | Сюжетная композиция. «История Руси - Величие России!» Задача: Последовательное выполнение работы. Выявление сюжетно-композиционного центра тонально-цветовым пятном. Цель: Добиться выразительности композиционного решения используя контрастность объёмов, форм, света и теней. | беседа, просмотр видеоматериала, практическая работа | 16 | 6 Работа в музее, библиотеке, сбор материала | 10 |
Первая длительная работа. Серьёзная тематика. Необходимо приучать учащихся осознанию темы как решающего фактора исполнения композиционного задания. Исторические события, Крещение Руси, Великие государи земли Российской, присоединение новых земель, становление Руси как государства, освободительные войны и сражения, победы наших предков за свободу и независимость своего народа, Отечественная война 1812года, Великая отечественная война, героические поступки солдат, матросов, партизан, разведчиков, мальчишек и девчонок, государственные праздники, помощь странам ближнего и дальнего зарубежья, великие открытия наших учёных, инженеров, космонавтов и т. п. Выбор темы зависит от личного восприятия учащимся того или иного события. | |||||
17 | Промежуточная аттестация Тема «ДОБРО - ЗЛО» Задача: Работа на контрасте. Сознательное использование средств композиции Цель: Сформировать своё отношение к теме (сюжету) ярким выразительным и эмоциональным решением Материалы, формат: по выбору | Экзамен Просмотр | 4 | 4 25-31 мая | |
Поиски образного решения в целом мире, стране, природе, животном мире, человеческих отношениях. | |||||
Всего учебных часов нагрузки | 99 | 33 | 66 |
Требования к уровню подготовки обучающихся.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
