МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19
Утверждено
Приказом №ОД 103 от 01.01.2001г.
Директор МОУ СОШ №19
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Основы безопасности жизнедеятельности
наименование учебного предмета/курса
БАЗОВАЯ, ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
уровень, ступень обучения
разработчик ШМО учителей физической культуры и ОБЖ
Рассмотрено на Рассмотрено на
Заседании ШМО заседании
педагогического совет
протокол №1 протокол №1
от 29 августа 2014г. от « » ____2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020г. отмечено: «В условиях глобализации процессов мирового развития, международных политических и экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития личности, общества и государства. Россия в качестве гаранта благополучного национального развития переходит к новой государственной политике в области национальной безопасности».
Подготовка подрастающего поколения Россиян в области безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
Ÿ безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
Ÿ понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
Ÿ принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;
Ÿ антиэкстремисткое мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
Ÿ отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
Ÿ готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
Ÿ формировать у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
Ÿ формировать индивидуальную систему здорового образа жизни;
Ÿ содействовать выработке у учащихся анти экстремисткой и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивных веществам и асоциальному поведению.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Согласно региональному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений в МО утверждённому приказом Минобразования МО № 000 от 01.01.2001 учебный предмет ОБЖ изучается в 5 – 9 классах по 1 часу учебного времени в неделю.
Классы | Количество учебных недель | Количество часов в неделю | Объем учебного времени | |
5-й | 34 | 1 | 34ч |
|
6-й | 34 | 1 | 34 ч |
|
7-й | 34 | 1 | 34 ч |
|
8-й | 34 | 1 | 34 ч |
|
9-й | 34 | 1 | 34 ч |
|
ИТОГО: | 170 |
|
Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания основного общего образования включает в себя два учебных модуля и пять разделов.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.
Раздел3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Особое место в структуре программы занимает раздел 3 модуля 1 «Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации».
Понятийная база и содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основаны на положениях федеральных законов Российской Федерации и других нормативно-правовых актов, в том числе:
Ÿ Стратегия государственной антинаркотической политики РФ до 2020г. (утверждена Указом РФ от 9 июня 2010г. № 000), а также на требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:
Ÿ Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001
Ÿ Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования от 01.01.2001,
№ 000);
Ÿ Образовательная программа МОУ Раменская СОШ №19 (утверждена протоколом педагогического совета №1 от 01.01.2001г.)
Ÿ Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2014-2015 учебный год;
Ÿ Конституция Российской Федерации (принятая всенародным голосованием 12.12.1993, с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к конституции РФ от 01.01.2001г.);
Ÿ Постановление Правительства РФ «О классификации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» (от 17 мая 2011г. № 000).
Ÿ Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (от 21 декабря 1994 г. N 68-ФЗ с изменениями);
Ÿ Закон Российской Федерации «О безопасности» (от 28 декабря 2010 г. N 390-ФЗ);
Ÿ Федеральный закон «О пожарной безопасности» (от 12.03. 2014. №27 – ФЗ);
Ÿ Федеральный закон «Об охране окружающей природной среды»
(от 01.01.2001 г. N 219-ФЗ)
Ÿ Федеральный закон «О гражданской обороне» (от 28 декабря 2013г. № 000 – ФЗ с изменениями)
Ÿ Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
()
ОБЖ - интегративная дисциплина. Ее основы формируются исходя из ее комплексной сущности, возникшей на стыке естественных, общественных и технических дисциплин; она изучает закономерности и механизмы защиты человека и общества.
Курс ОБЖ способен решить задачу, которую не решала до этого ни одна учебная дисциплина, а именно: преодолеть фрагментарное базовое знание через объединение физики, химии, биологии, географии, истории и экологии в единый смысловой блок, объясняющий ученику, зачем ему нужны эти знания и как ими пользоваться.
В современных условиях всем нам постоянно приходится сталкиваться с техникой, явлениями природы и экологией, отрицательно воздействующими на человека. Вот почему важными составляющими всесторонней подготовки молодежи к действиям в экстремальных условиях и при прохождении действительной военной службы являются воспитание у них творческого, системного мышления и формирование мобильного использования знаний.
В учебном процессе по предмету ОБЖ имеются три вида межпредметных связей:
1. Предшествующие, когда при раскрытии того или иного вопроса преподаватель опирается на знания учащихся, полученные при изучении других предметов.
2. Сопутствующие, когда ряд фактов, понятий, определенная информация одновременно разбираются на уроках ОБЖ и в курсах других предметов. К сожалению, реализация такого вида связей - дело случая, хотя при хорошо продуманном и высокоорганизованном учебно-воспитательном процессе сопутствующие связи должны стать основными.
3. Перспективные, когда изучение материала по ОБЖ опережает их рассмотрение на уроках по другим предметам. Так, например, тема «Оружие массового поражения» изучается в курсе ОБЖ до того, как на уроках физики разбираются вопросы атома и атомного ядра.
Принцип междисциплинарности позволяет учащимся представить целостную картину мира. Без умения объединять знания разных наук не могут быть решены многие проблемные ситуации.
В процессе обучения ОБЖ в основной школе используются:
1) технология развития критического мышления (формирование умений работать с научным текстом, опираться на жизненный опыт, визуализировать учебный материал, анализировать проблемы современности);
2) технология проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование исследовательской культуры ученика);
3) технология коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве (развитие коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);
4) проектная технология (развитие творческого потенциала ученика, акцент на личностно-значимую информацию и дифференциацию домашних заданий);
5) теория решения изобретательских задач – ТРИЗ педагогика (формирование самостоятельного и нестандартного стиля мышления, умений работать с открытыми заданиями, не имеющими четкого решения);
6) компьютерная технология (создание презентаций POWER POINT по некоторым темам курса; использование CD-дисков по предмету);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
