Тема: . «Смерть Поэта» (стр. 1 )

Урок изучения стихотворения «Смерть Поэта» (9 класс)

Тема: . «Смерть Поэта»

Предварительные задания:

- подготовка композиции, где 1-й учащийся читает за Пушкина, 2-й – за Лермонтова, 3-й – за друзей поэта, 4-й и 5-й – сти­хотворения, посвящённые памяти Пушкина, б, 7, 8-й – от лица царя, императрицы и «стоящих у трона»;

- рассказ о творческой истории «Смерти поэта»;

- работа с иллюстрациями.

Цели: продолжить знакомство с жизнью и творчеством ; познакомить учащихся с историей создания и содержанием стихотворения; после­довательно анализировать стихотворение, проследить за развитием авторской мысли, сосредоточить внимание учеников на особенностях стихотворения; провести наблюдение за поэтическим языком; выяснить идейное содержание стихотворения, его художественное своеобразие.

Воспитательные задачи: воспитывать чувство гордости талантливостью русского человека, патриотизм.

Развивающие задачи: развивать творческое воображение, эмоциональную сферу, навыки выразительного чтения, умение анализа лирического произведения.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация; аудиозаписи: Моцарт «Реквием», чтение стихотворения ; учебник.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания (материал о жизни и творчестве :

• Каковы основные этапы жизни ?

• Чем был труден жизненный путь поэта?).

III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.

Вступительное слово учителя. (К 1837 году наметились основные мотивы и темы поэзии , определилось тяготение к изображению сильных духом народных характеров, в противоположность которым в драме «Маскарад» представлено жалкое, лживое и лицемерное светское общество.

Своеобразным итогом этого периода творчества стало стихотворение «Смерть Поэта», к которому мы обратимся на сегодняшнем уроке.)

IV. Работа над темой урока.

1) Подготовка к восприятию стихотворения.

• Композиция, рассказывающая об общественной атмосфере, которая вызвала к жизни стихотворение

1-й уч-ся читает стихотворение Пушкина «Бесы» (1, 6, 7-я строфы).

Слышится мерный счёт шагов: «Раз, два... десять». Имитируется выстрел. Тишина. Звучит фрагмент «Реквиема» Моцарта. На экране – репродукция картины «Дуэль Пушкина с Дан­тесом».

3-й уч-ся. Екатерина Андреевна Карамзина – сыну Андрею, 30 января 1837 года: «Милый Андрюша, пишу тебе с глазами, наполненными слез, а сердце и душа – тоской и горечью; закатилась звезда светлая, Россия потеряла Пушкина! Я имела горькую сладость проститься с ним в четверг; он сам этого пожелал».

4-й уч-ся читает стихотворение Жуковского «­кин» («Он лежал без движенья...»).

6-й уч-ся. «Здесь нет ничего такого любопытного, о чём бы я мог тебе сообщить. Событием дня является трагическая смерть пресловутого Пушкина, убитого на дуэли неким, чья вина была в том, что он в числе многих находил жену Пушкина прекрасной». – Из письма Николая I.

7-й уч-ся. «Плохо спала, разговор с Бенкендорфом, целиком за Дантеса, который вёл себя как благородный рыцарь, Пушкин как грубый мужик». – Из дневника императрицы.

8-й уч-ся. «В течение трёх дней, в которые его тело оставалось в доме, множество людей всех возрастов и всякого звания беспрерывно теснилось пёстрою толпой вокруг гроба. Женщины, старики, дети, ученики, простолюдины в тулупах, а иные даже в лохмотьях, приходили поклониться праху любимого поэта. Нельзя было без умиления смотреть на их плебейские почести, тогда как в наших позолоченных салонах и раздушенных будуарах едва ли кто думал и сожалел о краткости его блестящего поприща. Слышались даже оскорбительные эпитеты и укоризны, которыми поносили память славного поэта и несчастного супруга, с изумительным мужеством принесшего свою жизнь в жертву чести, и в то же время раздавались похвалы рыцарскому поведению гнусного обольстителя и проходимца, у которого было три отечества и два имени». – Княгиня Мещерская, урождённая Карамзина.

5-й уч-ся читает стихотворение «29 января 1837».

7-й уч-ся. Императрица – графине Бобринской: «Этот только что угасший Гений, трагический конец гения истинного русского, однако же иногда и сатанинского, как Байрон. – Эта молодая женщина возле гроба, как Ангел смерти, бледная как мрамор, обвиняющая себя в этой кровавой кончине... Бедный Жорж, что он должен был почувствовать, узнав, что его противник испустил по­следний вздох».

3-й уч-ся. Из анонимного письма графу Орлову: «Ли­шение всех званий, ссылка на вечные времена в гарнизон солдатом Дантеса не может удовлетворить русских за умышленное, обду­манное убийство Пушкина. Вы видели вчерашнее стечение публи­ки, в ней не было любопытных русских... Мы горько поплатимся за оскорбление народное, и вскоре...»

2-й уч-ся. Русский человек, какую бы обиду Пушкин ему ни сделал, снёс бы её во имя любви своей к славе России.

8-й уч-ся. Иностранцам дела нет до поэзии Пушкина. Дипломаты свободны от влияния законов и не подлежат суду рус­скому.

7-й уч-ся. Из разговора на светском рауте: «А вы, верно, читали, граф, новые стихи на всех нас и в ко­торых сливки общества отделаны на чём свет стоит?»

8-й уч-ся. «О каких стихах вы говорите, сударыня?»

7-й уч-ся. «Да о тех, что написал гусар Лермонтов и которые начинаются стихами: „А вы, надменные потомки!" – то есть, ясно, мы все, вся русская аристократия».

8-й уч-ся. «Я уже имел честь сообщить Вашему импе­раторскому величеству, что я послал стихотворение гусарского офицера Лермонтова генералу Веймарну, дабы он допросил этого молодого человека и содержал его при Главном штабе без прав сноситься с кем-либо извне, покуда власти не решат вопрос о его дальнейшей участи, и о взятии всех его бумаг, как здесь, так и на квартире его в Царском Селе. Вступление к этому сочинению дерзко: а конец – бесстыдное вольнодумство, более чем преступное. Граф Бенкендорф».

6-й уч-ся. «Приятные стихи, нечего сказать. Я послал Веймарна в Царское Село осмотреть бумаги Лермонтова и, буде обнаружатся ещё другие подозрительные, наложить на них арест. Пока что я велел старшему медику гвардейского корпуса посетить этого господина и удостовериться, не помешан ли он, а затем мы поступим с ним согласно закону. Николай».

2-й уч-ся читает стихотворение Лермонтова «Узник».

8-й уч-ся. «Лейб-гвардии Гусарского полка, корнета Лермонтова, за сочинение известных вашему сиятельству стихов, перевесть тем же чином в Нижегородский драгунский полк...» – Военный министр Чернышёв Бенкендорфу.

7-й уч-ся. Из письма императрицы графине Бобринской: «Вчера я забыла вам сказать, что суд над Жоржем уже окончен, – разжалован... но, как иностранец, отправляется запросто с фельдъегерем до границы... Это всё-таки лучшее, что могло с ним случить­ся, и вот он за границей, избавленный от всякого другого наказа­ния».

• Уч-ся рассказывает об истории создания и публикации стихотворения.

(Текст стихотворения М. Ю Лермонтова без последних 16 строк мгновенно разошёлся в списках по Петербургу. Деятельное участие в распространении стихотворения принимал друг .

Через несколько дней была написана заключительная часть стихотворения, которая появилась у шефа жандармов Бенкендорфа с припиской: «Воззвание к революции». Эпиграф к стихотворению был взят из трагедии французского драматурга Жана де Ротру (1609–1650) «Венцеслав», переведённой на русский язык , другом .

21 февраля 1837 года Лермонтов и Раевский были арестованы. Несколько дней спустя Лермонтов был переведён в Нижегородский драгунский полк, который участвовал в военных действиях против горцев на Кавказе, а Раевский отправлен в Олонецкую губернию. Лермонтов вернулся в Петербург только через год. Впервые стихотворение было напечатано в «Полярной звезде» и ёва в Лондоне в 1856 году, а в России – лишь в 1858 году.)

2) Чтение стихотворения «Смерть Поэта» учителем.

3) Беседа, выявляющая восприятие.

• Какие чувства вызывает у вас прослушанное стихотворение?

• Если бы вы читали стихотворение, что бы вы хотели сказать слушателям своим чтением?

4) Аналитическая беседа. (Укажем вопросы, ответы, комментарии учителя.)

• На какие композиционные части можно разделить стихотворение? (Стихотворение «Смерть поэта» отличается сложной композицией. Обратим внимание на внешнюю графику сти­хотворения, то есть на его неравновеликие части, которые отделяются друг от друга про­белами, а заключительная часть-«прибавление» в разных изданиях отделяется от основ­ной части либо звёздочкой, либо линией. Всё стихотворение состоит из графически выделенных шести частей, каждая из которых неравноценна по количеству включенных в неё стихов: в пёрвой части – двадцать стихов, во второй – тринадцать, в третьей – пять, в четвёртой – шесть, в пятой – двена­дцать стихов. Все эти части и составили текст стихотворения, написанного 28 фев­раля 1837 года, когда Пушкин был ещё жив, но Петербург был уже полон слухами о смер­ти поэта. Наконец, «прибавление», создан­ное Лермонтовым 7 февраля 1837 года, со­стоит из шестнадцати стихов.)

• С какими интонациями следует читать стихотворение?

(В 1-12 стихах звучат глубокая печаль, скорбь; в 13-38 – укор, обвинение толпе в смерти поэта; 39-44 – сожаление; 45-56 – горечь, грусть, скорбь; 57-72 – гнев, призыв к возмездию.

В стихотворении совмещаются признаки элегии и сатиры.

Ноты страстного обличения света проходят через всё стихотворение; во всех его частях перед читателем предстаёт и личность Пушкина от «юных лет» до трагической гибели; настойчиво обозначена в стихотворении и тема положения поэта в современном обществе, которая пронизывает всё произведение.)

• Какими чувствами пронизано размышление автора о смерти Пушкина?

(Чувство горечи, скорби от невосполнимой утраты соединяется с негодованием, гневным обличением виновников гибели поэта.)

• Какие слова и выражения рисуют облик поэта? Каковы характерные черты его личности?