Рабочая образовательная программа старшей группы №3 на 2015/16 учебный год (стр. 3 )

- Различает жанры музыкальных произведений, может петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться под музыку, самостоятельно инсценирует песни, хороводы. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперед и в кружении). Умеет играть мелодии на металлофоне.

Умения и навыки в ОО «Речевое развитие»

Ребенок составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, пересказывает относительно точно литературные произведения. Определяет место звука в слове. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

- Знает 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Инсценирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого писателя, любимые сказки и рассказы.

Умения и навыки в ОО «Физическое развитие»

Ребенок умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цели, отбивает и ловит мяч. Ходит на лыжах, катается на самокате, участвует в спортивных играх, умеет плавать.

Ребенок соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, имеет навыки опрятности. Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике. Знает о важных и вредных факторах здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня.

3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Данная часть Программы сформирована с учетом образовательных потребностей и интересов детей, с имеющимися условиями в ДОУ (наличие плавательного бассейна), а также возможностями педагогического коллектива ДОУ и направлена на развитие детей по трем образовательным областям: познавательное, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, расширяет и углубляет содержание указанных образовательных областей обязательной части Программы, раскрывает виды деятельности, методики, формы организации образовательной работы на основе парциальных образовательных программ и авторских технологий:

·  модифицированная программа по краеведению «Знакомим ребенка с малой Родиной» (, ,), направленная на расширение у старших дошкольников представлений о родном городе, его истории возникновения, достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма;

·  программа «Обучение плаванию в детском саду» (под ред. , , ), направленная на оздоровление и укрепление детского организма в целом, формирование у дошкольников 4-7 лет интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие;

·  авторская технология физкультурно-оздоровительной направленности «Степ-Данс – шаг навстречу здоровью» (), призванная способствовать повышению уровня физического развития старших дошкольников, профилактике и коррекции нарушений осанки, а также формированию позитивного отношения к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни;

·  авторская программа по хореографии , направленная на развитие творческого потенциала воспитанников 4 - 7 лет посредством приобщения к миру танца и хореографии.

3.1 Планируемые результаты освоения программы по краеведению «Знакомим ребенка с малой Родиной»

В результате освоения программы по краеведению на этапе завершения дошкольного образования предполагается:

·  Сформированность у детей основ знаний о родном городе, области; о достопримечательностях (театрах, памятниках, библиотеках, производственных предприятиях) города, об истории быта на Липецкой земле, развитии транспорта, металлургической промышленности.

·  Сформированность у детей представлений о пользе каждой профессии, о том, что только благодаря труду липчан и жителей области наш край является жемчужиной Черноземья и важной частью большой России.

У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, правилах поведения в городе. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его интересует, почему город устроен именно так, обращает внимание на эстетическую среду города.

С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование. Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города. Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.)

3.2  Планируемые результаты освоения программы «Обучение плаванию в детском саду»

В результате освоения программы по обучению плаванию на этапе завершения дошкольного образования у ребенка формируются навыки:

ü  выполнять вдох, затем выдох в воду от 3 до 10 раз подряд;

ü  находиться некоторое время под водой без дыхания;

ü  открывать глаза в воде и поднимать предметы со дна;

ü  лежать на груди и на спине «звездочка», «стрелка»;

ü  скользить по воде после толчка от бортика бассейна;

ü  плавать при помощи работы ног кролем на груди и кролем спине;

ü  плавать кролем на груди в полной координации;

ü  плавать кролем на спине в полной координации;

ü  уметь использовать элементы прикладного плавания.

Владеет техникой плавания кролем на груди и на спине без выноса рук из воды.

Умеет согласовывать работу движений рук и ног при плавании «кролем» на груди и на спине.

У ребенка развита координация движений.

3.3  Планируемые результаты освоения авторской технологии «Степ-Данс – шаг навстречу здоровью»

Итогами реализации данной оздоровительной технологии являются: снижение заболеваемости; интерес старших дошкольников к физической культуре и спорту; потребность к занятиям фитнесом; стабильность состава занимающихся; динамика прироста индивидуальных показателей выполнения программных требований по уровню подготовленности занимающихся; результаты участия в соревнованиях и фестивалях.

Сформированы представления: «правильная осанка», названия основных базовых элементов степ-аэробики; танцевальные шаги и основные хореографические позиции рук и ног; правила растяжки; ЗОЖ, плоскостопие и способы его профилактики, виды современных фитнес-технологий (фитбол-аэробика, степ-аэробика, стретчинг).

Двигательные умения и навыки: сохранение правильной осанки в течение занятия; упражнение «мост» из и. п. лежа на спине; упражнение «продольный шпагат»; основные базовые шаги, прыжки, движения руками степ-аэробики; упражнения на развитие силы и гибкости; правильное дыхание во время занятий; развитое чувство ритма; навыки простейшего самоконтроля.

3.4  Планируемые результаты освоения программы по хореографии.

По окончании второго года обучения дети знают правила безопасности при занятиях физическими упражнениями с предметами и без предметов. Владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определённый «запас» движений в общеобразовательных и танцевальных упражнениях. Могут передавать характер музыкального произведения в движении. Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения. Умеют исполнять ритмические, бальные танцы и комплексы упражнений под музыку, а также двигательные задания по креативной гимнастике этого года обучения.

3.4.1 Индивидуальный образовательный маршрут.

Для успешного усвоения детьми Программы разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, и определяется целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная деятельность. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы). Индивидуальные образовательные маршруты могут быть скорректированы.

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

- для одаренных детей.

Мы совместно с психологом разрабатываем индивидуальный образовательный маршрут (содержательный компонент), затем в календарном плане фиксируется разработанный способ его реализации (технология организации образовательного процесса).

Способ построения индивидуального образовательного маршрута  ребенка, по нашему мнению, должен характеризовать особенности его обучения и развития на протяжении определенного времени, то есть носить пролонгированный характер.

Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий развития детей, не усваивающих основную образовательную программу дошкольного образования; детей, с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, мы обеспечиваем нашим воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу.

При разработке индивидуального маршрута учитываются следующие принципы:

1.  Принцип опоры на обучаемость ребенка;

2. Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка.

3. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр, подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять.

4. Принцип систематичности и последовательности, заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи психологической работы.