Лошадь «прыгает» вверх
Лошадь «прыгает» вперед
Приложение 2
Дополненная схема «СКИ Черепашки»
Приложение 3
Личная карточка Черепашки
 |
Приложение 4
Команды в Личной карточке Черепашки
|
Приложение 5
Окно редактирования формы
 |
 |
Приложение 6
Видеоролик «Создание анимации в среде ЛогоМиры»
Видеоролик к занятию находится на диске в папке
«Разработки уроков_Кобелева» \ «Приложения_Уроки_информатика_5 класс» \ «Урок 2_Анимация»
В данном видеофрагменте на уроке желательно акцентировать внимание на трех приемах создания анимации:
1. перемещение объекта без изменения формы (например, движение солнца, облаков по небу);
2. изменение формы без перемещения (рычание льва, переливающиеся шары на елке);
3. сочетание перемещения с изменением формы (движение человека, лошади, собаки).
Приложение 7
Таблица критериев
Критерий | Сюжет1 | Сюжет2 | Сюжет3 | Сюжет4 | Сюжет5 | Сюжет6 |
Техническая осуществимость (сможем ли сделать проект в ЛогоМирах) | ||||||
Оригинальность, привлекательность необычность проекта | ||||||
Возможно ли, работая над сериями, создать проект за один урок | ||||||
Наличие «happy end» | ||||||
Может ли фильм чему-либо научить зрителя | ||||||
Дополнительный балл (симпатии) | ||||||
Итоговая оценка |
Способ оценки наличия критерия:
+ присутствует
+ – частично присутствует
– отсутствует
Итоговая оценка складывается из подсчета + и – .
2.3 Урок «Студия анимационных фильмов представляет… «Разработка сценария. Создание персонажей»
Дидактическая цель:
создать условия для комплексного применения знаний и формирования умений средствами компьютерных технологий
Цели урока
· Образовательная: способствовать формирования представления об этапах создания анимационного фильма
· Развивающая: создать условия для развития творческого потенциала, развития умения владеть устной речью, выражать свои мысли с помощью образов
· Воспитательная: воспитание навыков работы в группе, терпимости к мнению одноклассников, способности выслушать другого, идти на компромисс
Главная проблема урока: с чего начать создание своего мультфильма?
Название компетенции
· Ключевая компетенция: информационная
o Общепредметная: сравнение информации, критическое отношение к получаемой информации, умение оценивать соответствие информации заданным критериям
o Предметная: анализ предоставляемых сюжетов, их оценка, выбор оптимального варианта для реализации
· Ключевая компетенция: коммуникативная
o Общепредметная: организация работы в группах, парах, обсуждение идей и условий их реализации; публичное выступление, доказательство своей точки зрения
o Предметная: владение специальными терминами и использование их при выступлении
· Ключевая компетенция: личностного самосовершенствования
o Общепредметная: создание условия для самопознания, самооценки, оценки других, толерантности
o Предметная: умение прислушиваться к мнению собеседника, оценивать предложения одноклассников
Круг реальных объектов действительности, по отношению к которым формируются данные компетенции: среда программирования ЛогоМиры, программы, объект Черепашка, сценарий, серия, поле форм, окно редактирования формы
Перечень знаний, составляющих компетенции
· Информационная: знание основных возможностей компьютера как универсального средства работы с информацией, знание команд формального языка Лого, знание способов редактирования формы
· Коммуникативная: знание элементарных правил публичного выступления, обсуждения
Умения и навыки относящиеся к компетенции:
· Информационная: умения и навыки работы с информацией
· Коммуникативная: владение формами устной речи, умение аргументировать свой выбор, искать и находить компромиссные решения
Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов
· Обсуждение
· Анализ информации
· Оценка сюжетов, выбор оптимального варианта
Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке: знание интерфейса программы ЛогоМиры, инструментального меню, поля команд, поля форм и умение их использовать, умение создавать новые и редактировать существующие формы, умение написать сочинение, красиво и понятно излагать свои мысли
Тип урока – комплексного применения знаний
Форма организации познавательной деятельности – фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы - проблемный
Оборудование:
1. Техническое оснащение: компьютер учителя, мультимедийный проектор, компьютеры учащихся
2. Программное обеспечение: среда программирования ЛогоМиры
3. Наглядный материал: таблица с критериями, схема «Создание анимационного фильма»
Технологическая карта урока
№ | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1 | Организационный момент | Определяет готовность учащихся к работе, создает положительный настрой | Настраиваются на успешную работу, готовят таблицы с критериями для работы (выданы на прошлом уроке, Приложение 1) |
2 | Целеполагание и мотивация | Создание игровой ситуации: учитель-продюсер, готовый предоставить «технические средства» (кабинет информатики) и «команду высококлассных специалистов» (учащиеся, так как все в итоге будут работать над одним проектом), принимает в своем «офисе» «сценаристов-режиссеров» (учащихся) с целью ознакомления с их идеями будущего фильма. | Вхождение в роль сценаристов, подготовка к представлению сюжетов |
3 | Актуализация знаний и умений | Координирует выступления учащихся Вносит название сюжетов и оценки в таблицу критериев (таблица проецируется на экран) После выступления всех учащихся производится подсчет + и – . Выявляется сюжет-победитель. «Продюсер» поздравляет с победой сценариста. «Мы знаем, о чем будет наш фильм. Но как достичь цели, снять его?» | Учащиеся по очереди сообщают название своего фильма, кратко излагают сюжет, аргументируют его выбор. Оценивают сюжеты друг друга. Выдвигают гипотезы, высказывают предположения и соображения по работе над проектом |
4 | Закрепление учебного материала и применение знаний и умений | Направляет самостоятельную деятельность учащихся по определению плана действий. Оформляет схему, выведенную через проектор на экран. Одна из веток схемы уже имеет название «Выбор сюжета», так как этот этап уже пройден. Координирует работу, оказывает помощь (по просьбе учащихся) | Анализируют высказанные предположения, предлагают варианты заполнения схемы, выбирают оптимальное название для каждой ветки схемы (Приложение 2). Совместно разбивают сценарий на серии по количеству групп. Разбиваются на микрогруппы. Каждая микрогруппа создает персонажей для своей серии (Приложение 3). |
5 | Домашнее задание | Предлагает задание каждой микрогруппе написать и проработать сценарий своей серии. | Записывают домашнее задание |
6 | Рефлексия | Возвращается к проблемному вопросы урока: с чего начать создание своего мультфильма? Предлагает проанализировать, что уже сделано, и наметить перспективы работы на следующее занятие | Анализируют свою деятельность на уроке. Планируют работу на следующий урок |
Приложение 1
Таблица критериев
Критерий | Сюжет1 | Сюжет2 | Сюжет3 | Сюжет4 | Сюжет5 | Сюжет6 |
Техническая осуществимость (сможем ли сделать проект в ЛогоМирах) | ||||||
Оригинальность, привлекательность необычность проекта | ||||||
Возможно ли, работая над сериями, создать проект за один урок | ||||||
Наличие «happy end» | ||||||
Может ли фильм чему-либо научить зрителя | ||||||
Дополнительный балл (симпатии) | ||||||
Итоговая оценка |
Способ оценки наличия критерия:
+ присутствует
+ – частично присутствует
– отсутствует
Итоговая оценка складывается из подсчета + и – .
Приложение 2
Схема «Создание анимационного фильма»
Приложение 3
Персонажи мультфильма, созданные учащимися
2.4 Урок «Студия анимационных фильмов представляет… «Постановка фильма»
Дидактическая цель урока: создать условия для активного обобщения и систематизации знаний и умений средствами компьютерных технологий в ходе работы над анимационным фильмом
Цели урока
· Образовательная: создать условия для систематизации и применения знаний и умений средствами компьютерных технологий при разработке собственного мультфильма
· Развивающая: способствовать обучению школьников умению конструировать программы для движения
· Воспитательная: способствовать развитию образного и логического мышления, развитию умения презентовать результат свей деятельности
Главная проблема урока: как сделать свой мультфильм?
Название компетенции
· Ключевая компетенция: информационная
o Общепредметная: владение приемами создания и сохранения информации
o Предметная: навыки работы в среде программирования ЛогоМиры, технические навыки сохранения информации с помощью компьютера
· Ключевая компетенция: коммуникативная
o Общепредметная: организация работы в парах, обсуждение идей и условий их реализации, публичное выступление и презентация результатов своей деятельности
o Предметная: умение распределять работу в группах, владение специальными терминами и использование их при выступлении
· Ключевая компетенция: личностного самосовершенствования
o Общепредметная: умение организовывать свое рабочее время, распределять силы
o Предметная: осознание наличия определенных требований к своему продукту и стремление сделать его лучше за отведенное время
Круг реальных объектов действительности, по отношению к которым формируются данные компетенции: среда программирования ЛогоМиры, программы, объект Черепашка, сценарий, серия, личная карточка
Перечень знаний, составляющих компетенции
· Информационная: знание основных возможностей среды ЛогоМиры для постановки анимационного фильма
· Коммуникативная: знание элементарных правил публичного выступления, обсуждения
· Личного самосовершенствования: использование возможности самореализации при создании продукта (мультфильма)
Умения и навыки, относящиеся к компетенции:
· Информационная: знание команд формального языка, применения среды ЛогоМиры для решения
· Коммуникативная: навыки ведения диалога «человек – техническая система», владение формами устной речи
· Личного самосовершенствования:
Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов
· Составление программ
· Детализация (разбиение задач на подзадачи)
· Создание продукта
· Презентация результатов деятельности
Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке: этапов постановки анимационного фильма, знание способов организации движения с помощью личной карточки,
Тип урока – обобщение и систематизация знаний и умений
Форма организации познавательной деятельности – фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы – частично-поисковый
Оборудование:
4. Техническое оснащение: компьютер учителя, мультимедийный проектор, компьютеры учащихся
5. Программное обеспечение: среда программирования ЛогоМиры
6. Наглядный материал: таблица с критериями
Технологическая карта урока
№ | Этапы занятия | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1 | Организационный момент | Определяет готовность учащихся к работе, создает положительный настрой | Настраиваются на успешную работу |
2 | Актуализация знаний и умений | Предлагает обратиться к схеме «Шаги создания анимационного фильма» и определить пройденные и предстоящие этапы | Работают со схемой (Приложение 1) и планируют свои действия |
3 | Целепола-гание и мотивация | Создает игровую ситуацию: поясняет, что учащимся для достижения цели необходимо в течение урока быть и режиссерами, и операторами, и декораторами, направляя действия Черепашек-актеров. Что делают люди этих профессий? Какие их функции мы возьмем на себя в ходе работы над своим мультфильмом? | Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение |
4 | Закрепление учебного материала | Предлагает вопросы с целью закрепления учебного материала: Какими способами мы можем организовать движение, какие виды анимации мы знаем? Зачем нужна Личная карточка? Какие команды следует записать в инструкции Личной карточки, чтобы выбранная форма начала двигаться? | Отвечают на вопросы, систематизируют знания по теме «Организация движения Черепашки» |
5 | Применение знаний и умений, их систематизация | Координирует работу учащихся, при необходимости консультирует. | Используя полученные на прошлых уроках знаний и умения каждая микрогруппа учащихся осуществляет постановку своей серии. Учащиеся пытаются рационально организовать свою работу по созданию мультфильма, чтобы уложиться в отведенное время урока. Тестируют свой проект, выявляя всё ли хорошо и правильно работает, устраняют недочеты |
6 | Проверочная работа. Презентация мультфильма | Выводит по очереди с конкретного компьютера каждую серию на экран через проектор | По мере просмотра учащиеся комментирую свои работы (Приложение 2). Анализируют свою деятельность. Выносится решение о «выводе фильма на широкий экран» или об отправке его на доработку. |
Приложение 1
Схема «Создание анимационного фильма»
Приложение 2
Фрагменты работы учащихся
Литература
1. Волкова в среде ЛогоМиры. // Компьютерные технологии в облазовании. – 2004. - № 1. – с. 31-38
2. Волкова в среде ЛогоМиры. // Компьютерные технологии в облазовании. – 2004. - № 2. – с. 55-63
3. Волкова в среде ЛогоМиры. // Компьютерные технологии в облазовании. – 2004. - № 1. – с. 31-38
4. Информатика. 5-6 класс. Начальный курс: Учебник. 2-е изд., переработанное / Под ред. . – СПб.: Питер, 2007. – 160 с.: ил.
5. Кузнецова в среде Лого. // Компьютерные технологии в облазовании. – 2004. - № 1. – с. 53-62
6. Макарова по информатике (системно-информационная концепция). – СПб.: Питер, 2004. – 64 с.: илл
7. Рабочая тетрадь по информатике. 5 класс – СПб.: Питер, 2005
8. Рабочая тетрадь по информатике. 6 класс – СПб.: Питер, 2005
9. Русских учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: Пособие для учителя. – Москва, Ладога-100, 2002 – 298 с.
10. Хуторской проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. http://www. eidos. ru/journal/2005/1212.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: *****@***ru
11. Хуторской разработать творческий урок. [Электронный ресурс]. Версия 2.0. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2006.
[1] Проект – документ, созданный в среде ЛогоМиры
[2] Под проектом в данном случае подразумевается документ, созданный в среде ЛогоМиры.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
