Заключение.
Для осуществления психолого – педагогического сопровождения первоклассников создана программа адаптации первоклассников, в которую входит работа с педагогами, родителями и учащимися. Из многолетнего опыта работа педагогом – психологом сложилась следующая система работы, позволяющая учитывать не только возрастные особенности первоклассников, но и специфику данного класса и каждого ребёнка в отдельности.
Вид деятельности | Цель | Сроки |
1.Диагностика готовности к школе воспитанников подготовительной группы детского сада. | Выявить проблемы в готовности к школе для создания программы развития. | Декабрь, май. |
2.Индивидуальные консультации с родителями | Помощь в подготовке детей к школе дома. | декабрь |
3.Развивающая и коррекционная работа с детьми дома и в детском саду | Подготовить дошкольника к обучению в школе | Декабрь - май |
4.Родительское собрание «Подготовка дошкольника к школе» | Познакомить родителей с возрастными особенностями детей, кризисом 7 лет, предостеречь от ошибок. | май |
5.Анкетирование родителей | Изучить социальный паспорт семей | август |
6.Родительское собрание «Дошкольник становится школьником» | Познакомить родителей с режимом работы школы, заповедями для родителей, с первыми проблемами школьных дней | август |
7.Консультирование учителя первоклассников. | Проанализировать результаты диагностики для создания программы развития классного коллектива. | август |
8.Спецкурс «Введение в школьную жизнь» (авторы: Цукерман, Поливановой) | Построить содержательный образ «настоящего школьника» | сентябрь |
9.Индивидуальные консультации для родителей | Помощь в преодолении первых трудностей детей в школе | сентябрь |
10.Дополнительная диагностика эмоционально – волевой сферы и сферы общения. Анализ результатов диагностики. | Проанализировать результаты диагностики и выявить проблемы у учащихся для выбора спецкурсов, уточнить цель программы развития классного коллектива. | сентябрь |
11.МППК | Познакомить учителей, работающих в данном классе с проблемами класса и наметить пути решения этих проблем. | октябрь |
12.Выбор спецкурсов | Определить пути решения проблем | октябрь |
13.МППК «Согласование действий по решению проблемы класса» | Создать программу развития классного коллектива. | октябрь |
14.Родительское собрание | Познакомить с программой развития классного коллектива | октябрь |
15.Реализация программы развития классного коллектива. | Создание максимально комфортных условиё для развития и перехода учащихся в позицию школьника. | октябрь - апрель |
16.Консультации для родителей | Помощь в учёбе первоклассникам | октябрь - апрель |
17.МППК | Анализ результатов деятельности по реализации программы развития классного коллектива | апрель |
18.Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей» | Анализ учебно – воспитательной работы в классе | апрель |
19.МППК | Согласовать цели на следующий год | май |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
результатов тестирования будущего первоклассника.
Ф. И.О.__________________________
Дата рождения______________________
Интеллектуальный тест____ ПАМЯТЬ:
• зрительная на картинки
• зрительная на цифры_
• слуховая на слова___
слуховая на цифры_
ОБОЩЕНИЕ
КЛАССИФИКАЦИЯ:
• по цвету____
по форме_ по размеру
• по другому признаку_
• по картинке_____ ВНИМАНИЕ:
сравни картинки
найди одинаковые предметы
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ:
• на листе бумаги____________
• в пространстве____________
ВОСПРИЯТИЕ
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА:
• по картинке______
• придумывание собственной истории
МЫШЛЕНИЕ:
• анализ, синтез
словесно-логическое
ЗНАНИЕ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ
ТЕСТИРОВАНИЕ ПРОВЕЛИ:
______________(психолог)
____________(учитель)
Ф. И.О. родителей:
1. мама____________________
2. папа
Дата тестирования: .
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА первоклассника.
Ф. И.О.___________________________________________
Дата рождения______________________________________
Интеллектуальный тест_________________
ПАМЯТЬ:• зрительная на картинки
• зрительная на цифры_
• слуховая на слова___
• слуховая на цифры___
ОБОЩЕНИЕ_____ КЛАССИФИКАЦИЯ:
• по цвету___
• по форме___
по размеру
• по другому признаку
• по картинке_____ ВНИМАНИЕ:
• сравни картинки_______
• найди одинаковые предметы
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ:
• на листе бумаги___________
• в пространстве____________
ВОСПРИЯТИЕ
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА:
• по картинке______
• придумывание собственной истории
МЫШЛЕНИЕ:
• анализ, синтез
словесно-логическое
ЗНАНИЕ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ
Словарный запас_____
ОУУН
Ф. И.О. родителей:
1. мама____
2. папа
Дата заполнения:
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Анкета для родителей первоклассников.
ШКОЛА КЛАСС 1 ДАТА
Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку
Фамилия, имя
1. Охотно ли ребенок идет в школу?
-неохотно
-без особой охоты
-охотно с радостью
-затрудняюсь ответить
2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?
- пока нет
- не совсем
- в основном, да
- затрудняюсь ответить
3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?
- скорее нет, чем да
- не вполне
- в основном, да
- затрудняюсь ответить
4. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
- иногда
- довольно часто
- затрудняюсь ответить
5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?
- в основном отрицательные впечатления
- положительных и отрицательных примерно поровну
- _в основном положительные впечатления
6. Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?
-------------- (укажите конкретную цифру)
7. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?
- довольно часто
- иногда
- не нуждается в помощи
- затрудняюсь ответить
8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?
- перед трудностями сразу пасует
- обращается за помощью
- старается преодолеть сам, но может отступить
- настойчив в преодолении трудностей
- затрудняюсь ответить
9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?
- сам этого сделать не может
- иногда может
- может, если его побудить к этому.
- как правило, может
- затрудняюсь ответить
10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?
- довольно часто
- бывает, но редко
- такого практически не бывает,
- затрудняюсь ответить
11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения? нет
- скорее нет, чем да
- скорее да, чем нет
- затрудняюсь ответить
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
ФОРМИРОВАНИЕ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПОЗИЦИИ
ШКОЛЬНИКА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Создать максимально комфортные условия для перехода в позицию школьника и
построить содержательный образ «настоящего школьника».
ЗАДАЧИ:
1.Организовать первые дни ребенка в школе
2.Обучить детей простейшим процессам саморегуляции
3.Научить адекватно оценивать себя и других.
4.Формировать у детей мотивацию на преодоление трудностей.
5.Формировать произвольность, как главнейшие новообразование.
Спецкурс
«Я учусь владеть собой»
Составлен на основе программы «Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении»
ЦЕЛЬ:
Развитие эмоциональной регуляции поведения детей, предупреждение и снижение тревожности и страхов, повышение уверенности в себе.
Задачи:
1.Воспитывать интерес к окружающим людям.
2.Формирование контактности и умения извлекать опыт из неудачного общения
3.Обучение саморегуляции своего состояния и избегания конфликтов.
№ | Название темы | Дата |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. | Такие разные настроения Такие разные настроения Такие разные настроения Как справиться с плохим настроением Как справиться с плохим настроением Как справиться с плохим настроением Как стать уверенным в себе Как стать уверенным в себе Как стать уверенным в себе Как делать выбор Как делать выбор Как делать выбор Успех Как добиваться успеха Как добиваться успеха Трудное слово «Нет» Трудное слово «Нет» Чем мы отличаемся друг от друга? Чем мы отличаемся друг от друга? Учимся говорить себе «Стоп» Учимся говорить себе «Стоп» Как победить свой страх? Подведение итогов. Подведение итогов |
Спецкурс
«Введение в школьную жизнь»
,
ЦЕЛЬ:
Построить содержательный образ «настоящего школьника»
По форме по манере общения «Введение строится как обучение навыкам учебного сотрудничества. Материал с которым работают дети дошкольный: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение и др. Главное научиться договариваться, понимать, оценивать друг друга.
№ | Название темы | Дата |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. | Знакомство Схема класса Введение групповой работы Приветствие Введение знака «хор» Режим дня Оценка. Самооценка Введение знака «Мы готовы» Введение знаков внимания Учимся задавать вопросы Ловушка Спор и ссора Ситуация недоопределённого правила Реакция на реплику Построение фигуры по чертежу Агрессивность Закрепление изученных правил Итоговый урок |
Спецкурс
«Познаю себя»
Составлен коллективом учителей начальных классов МОУ «Бобринская СОШ»
Цель:
Научить видеть, чувствовать, думать, адаптироваться к жизни, формирование опыта самопознания.
В программе выделено два больших блока.
Первый блок направлен на формирование у ребёнка представлений о себе (физическое Я), своём организме, воспитание культуры по отношению к своему здоровью.
Второй блок содержит практический материал, помогающий осознать своё психологическое Я: чувства, состояния, представления.
Темы занятий.
1.Я - школьник
2.Что я знаю о себе
3.Мир вокруг меня
4.Я среди других
5.Что я могу
6.Самооценка
7.Я и мои друзья
8.Моя семья
9.Мои обязанности в школе и дома
10.Кем быть?
11.Каким мне быть?
12.Я среди взрослых
13.Моё настроение
14.Мальчики и девочки
15.Поздравления и пожелания
16.Подарок коллективу
17.Моё увлечение
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 .Принятие позиции школьника
2.Проявление саморегуляции в общении и деятельности.
3.Предъявление трудностей учащимися класса, с целью получения помощи.
4.Наличие потребности в знаниях
5.Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников
6.Проявление произвольности психических процессов
Критерии реализации программы:
1. Учащиеся выполняют правила школьной жизни:
приветствуют учителя и друг друга; различают границы урока и перемены; выслушивают не перебивая; учитывают | эмоциональное состояние друг друга (сочувствуют), готовы прийти на помощь одноклассникам.
2.Трудности не создают дискомфорта у учащихся.
3.Самооценка у учащихся адекватная.
4.Учащиеся задают познавательные вопросы.
5.Произвольное внимание соответствует данному возрасту.
6.Снижение уровня тревожности.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Почему не сбываются большие ожидания? "Школьный психолог", 2000г.,N20
2. Знаете ли Вы своего ученика?//М, Просвещение, 1991г.
3. И др. Работа психолога в начальной школе. М.: Совершенство, 1998г.
4. Бодалева психология для родителей// Педагогика, М., 1989г.
5. Журнал директор школы №3 1997г.
6. , «Готовность к школьному обучению. Учебная деятельность младших школьников//Психологическая служба школы, Омск 1992г.
7. ,Психология детства// М., Академия, 1995г.
8. Мухина такое готовность к учению? //"Семья и школа", 1985г.
9. Слободяник помощь школьникам с проблемами в обучении//Айрис Пресс, М., 2004г.
10. Стребелева дошкольная педагогика//М., Педагогика, 2002г.
11. Шадриков Психолого – педагогическая готовность ребёнка к школе//
12. Цукерман трудности благополучных детей. М.: Знание, 1994г.
13. , Поливанова в школьную жизнь// Томск, Пеллин, 1992г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
