Программа вступительного экзамена «6D010500-Дефектология» (стр. 3 )

Ранняя диагностика и оказание медико-социально-психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями. Мониторинг качества специального дошкольного образования. Подготовка детей с ограниченными возможностями к включению в общеобразовательный процесс. Взаимосвязь всех видов деятельности: образовательной, научно-методической, инновационной, финансовой, организационно-управленческой, деятельности специальных организаций.

36.  Разработка образовательных программ, научно-методического и нормативно-правового обеспечения профессионального образования лиц с ограниченными возможностями.

Разработка образовательных программ, научно-методического и нормативно-правового обеспечения профессионального образования лиц с ограниченными возможностями. Совершенствование системы профессионально-трудового обучения людей с ограниченными возможностями. Внедрение образовательных программ, научно-методического и нормативно-правового обеспечения профессионального образования лиц с ограниченными возможностями.

37.  Современные психолого-педагогические исследования по проблемам детей с ограниченными возможностями в странах ближайшего зарубежья.

Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в странах ближайшего зарубежья (Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Прибалтика, Белоруссия, Украина). Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в Российской Федерации. Институт коррекционной педагогики РАО. Институт раннего вмешательства (г. Санкт-Петербург).

38.  Службы ранней психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями (зарубежный и отечественный опыт).

Службы ранней психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями (зарубежный и отечественный опыт). Общее в характеристиках программ раннего вмешательства. Основные направления и общие требования к организации коррекционно-развивающей помощи детям раннего возраста в специальных организациях образования.

39.  Национальная система оказания ранней коррекционно-развивающей помощи в РК.

Национальная система оказания ранней коррекционно-развивающей помощи в РК ( и др.). Алгоритм реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы в специальной организации образования. Формы организации ранней коррекционно-развивающей помощи. Коррекционно-развивающее обучение. Учебный план кабинета раннего вмешательства. Специфические дидактические принципы коррекционно-развивающего процесса.

40.  Система воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста в РК.

Современные тенденции обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями. Типы и виды специальных дошкольных организаций образования. Нормативно-правовое обеспечение системы дошкольного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в РК. Организация и содержание коррекционно-развивающего процесса в специальных дошкольных организациях образования для детей с ограниченными возможностями. Задачи, принципы и методы воспитания и обучения дошкольников с ограниченными возможностями. Формирование готовности у детей дошкольного возраста к школьному обучению. Стратегия и тактика функционирования и развития специальной дошкольной организации.

41.  Организация коррекционно-педагогического процесса в различных организациях образования.

Организация и содержание коррекционно-развивающего процесса в новых типах специальных организаций образования для детей с ограниченными возможностями. Задачи, принципы и методы воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями. Формы организации воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями. Занятия как основная форма воспитания и обучения воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями. Методическая работа в специальных организациях образования, оказывающих образовательные услуги детям с ограниченными возможностями.

42.  Включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс.

Психолого-педагогическая концепция «сопровождения» детей с ограниченными возможностями в общеобразовательной организации. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями. Основные понятия и принципы сопровождения. Структура сопровождения. Основные этапы индивидуального сопровождения в общеобразовательной школе. Основные этапы системного сопровождения в общеобразовательной школе.

43.  Современные информационно-коммуникативные технологии в системе обучения детей с ограниченными возможностями.

Исследования в области применения информационных технологий в работе с детьми, имеющими проблемы развития. Задачи, общая характеристика. Диагностика, коррекция и развитие детей с ограниченными возможностями посредством современных информационных технологий. Компьютерные игры в работе с детьми с различными нарушениями психофизического развития. Виды компьютерных игр.

44.  Вспомогательные компенсаторные и технические средства для детей с ограниченными возможностями.

«Классификатор компенсаторных технических и иных вспомогательных средств». Правила обеспечения инвалидов протезно-ортопедической помощью и техническими вспомогательными (компенсаторными) средствами. Характеристики вспомогательных компенсаторных и технических средств для детей с ограниченными возможностями. Тифлотехнические средства. Сурдотехнические средства. Технические средства для развития двигательных навыков. Протезно-ортопедические средства. Средства для адаптации окружающей среды. Обязательные гигиенические средства.

45.  Организация скрининга нарушений психофизического развития детей раннего возраста в амбулаторно-поликлинических организациях (АПО).

Основные мероприятия при организации скрининга нарушений психофизического развития детей раннего возраста в амбулаторно-поликлинических организациях (АПО). Алгоритм проведения скрининга и направления детей в ПМПК. Первый этап скрининга проводится в родовспомогательных учреждениях врачом-неонатологом: прогноз отклонений в психосоматическом развитии у новорожденных; скрининг слуха; скрининг зрения.

46.  Кохлеарная имплантация как высокотехнологичный метод слухоречевой реабилитации.

Кохлеарная имплантация как высокотехнологичный метод слухоречевой реабилитации. Методологические основы психолого-педагогической диагностики и консультирования. Сурдотехнические средства.

47.  Международные классификации повреждений, заболеваний, инвалидности.

Международная классификация повреждений, инвалидности и увечий (МКП). Международная классификация нарушений, снижения трудоспособности и социальной недостаточности (МКН-2). Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ). Международная классификация болезней (МКБ-10).

48.  Планирование на основе проведенного обследования коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы с детьми.

Основные параметры оценки психомоторной сферы детей с ограниченными возможностями. Овладение навыками самообслуживания, связанными с приемом пищи, соблюдением санитарно-гигиенических правил, уходом за одеждой и др. Сенсомоторное развитие. Развитие речи. Ориентировка в пространстве и во времени. Развитие общей моторики. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.

49.  Мониторинг качества специального образования как самостоятельное звено в управленческом цикле.

Определение понятия «качество специального образования». Формы организации мониторинга. Цели и задачи проведения мониторинга по определению качества образовательных услуг специальных дошкольных и школьных организаций на национальном, региональном и местном уровнях Характеристика основных видов контроля Цели, задачи и основное содержание тематического контроля. Цели, задачи и основное содержание итогового контроля. Объекты контроля. Необходимые условия осуществления мониторинга качества специального образования.

50.  Научно-методическое обеспечение системы специального образования РК.

Проблемы и задачи коррекционной педагогики и специального образования. Организационно-структурные преобразования в системе специального образования. Обновление содержания специального образования. Совершенствование образовательных технологий и методик обучения. Научное сопровождение программ социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями; интеграционных процессов в специальном образовании.

51.  Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями.

Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями. Цели, задачи и деятельность по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению детей с ограниченными возможностями. Государственное регулирование вопросов социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями.

52.  Технология обучения и воспитания в специальных (коррекционных) организациях образования.

Анализ современных технологий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. Проектирование и внедрение инновационных психолого-педагогических технологий в образовательные процессы, связанные с лицами с ограниченными возможностями. Разработка компетентностной методологии специального дошкольного и школьного образования, послесреднего, высшего профессионального, послевузовского образования и дополнительного образования.

53.  Нормативно-правовое обеспечение системы школьного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в РК.

Нормы международного гуманитарного права: «Декларация о правах умственно отсталых лиц» (1971), «Декларация о правах инвалидов» (1975), Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989). Закон Республики Казахстан «О социальной медико-психолого-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» (2002). Программно-методическое обеспечение и др.