54. Алгоритм разработки экспертной оценки уровня развития детей с ограниченными возможностями.
Индивидуальные, групповые и командные экспертные оценки. Метод коллективных экспертных оценок. Алгоритм разработки критериев экспертной оценки. Определение номенклатуры уровней (высокий, средний, низкий или оптимальный, допустимый, недопустимый и т. д.). Отработка набора показателей, которые в совокупности характеризуют уровень развития оцениваемого качества, параметра, результата.
55. Алгоритм реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы для ребенка раннего возраста в специальной организации образования.
Содержание индивидуальных программ реабилитации ребенка с ограниченными возможностями. Индивидуальная программа реабилитации ребенка с ограниченными возможностями. (ИПР). Структура ИПР. Социально-психологические, медицинские и образовательные характеристики ребенка и семьи. Этапы разработки ИПР. Командная оценка психофизического развития. Психолого-педагогическое обследование. Мониторинг эффективности индивидуальных программ реабилитации ребенка с ограниченными возможностями.
56. Формы организации мониторинга качества специального образования.
Основные формы диагностики уровня развития детей с ограниченными возможностями. Этапы проведения педагогического тестирования. Характеристика уровней усвоения учебного материала. Параметры достижений детей с ограниченными возможностями в психологической сфере учебной деятельности. Основные параметры достижений детей с ограниченными возможностями в психомоторной сфере.
57. Цели, задачи и принципы педагогической диагностики уровня развития детей с ограниченными возможностями.
Цели, задачи и принципы современной педагогической диагностики уровня развития детей с ограниченными возможностями. Основные этапы организации мониторинга по определению уровня развития детей с ограниченными возможностями. Требования к подбору и использованию диагностических средств и методов.
58. Учебные планы, учебные программы, учебники в системе специального образования.
Общая характеристика документов, регламентирующих содержание специального образования. Госстандарт образования. Понятийный аппарат стандарта образования. Учебные планы, учебные программы, учебники, принципы построения. Пути модернизации содержания специального образования на современном этапе.
59. Характеристика индивидуальных, групповых и командных экспертных оценок в специальных организациях образования.
Характеристика индивидуальных, групповых и командных экспертных оценок. Алгоритм разработки экспертной оценки уровня развития детей с ограниченными возможностями. Процессуальность педагогического измерения. Определение понятия «педагогическое измерение»
60. Установление инвалидности и степени утраты трудоспособности (медицинские показания к признанию ребенка инвалидом).
Установление инвалидности и степени утраты трудоспособности (медицинские показания к признанию ребенка инвалидом). Понятие «индивидуальная программа реабилитации ребенка с ограниченными возможностями». Пособия, компенсации и выплаты. Предоставление санаторно-курортного лечения детям-инвалидам. Лечение за рубежом.
ПЕРЕЧЕНЬ
вопросов для вступительного экзамена для докторантуры
по специальности 6D010500 – Дефектология
на 2015-2016 учебный год
1. Специальное образование в контексте современных социокультурных проблем.
2. Социальная интеграция лиц с ограниченными возможностями.
3. История и философия специальной педагогики и психологии.
4. История развития специального образования и педагогической мысли за рубежом.
5. Культурно-историческая динамика системы специального образования в РК.
6. Управление качеством специального образования.
7. Планирование результатов специального образования и образовательные технологии.
8. Проектирование и экспертиза системы специального образования.
9. Вариативные системы специального образования.
10. Теория и технология социально-гуманитарной подготовки педагогов в условиях инклюзивного образования.
11. Социальная педагогика в специальном образовании.
12. Интеграция фундаментального и технологического знания в специальной психологии и педагогике.
13. Функции и направленность научных исследований в специальной педагогике и психологии.
14. Метод научного моделирования как основа анализа структуры содержания учебного материала коррекционно-педагогического процесса в специальной организации образования.
15. Структура методологического знания в специальной психологии и педагогике.
16. Классификация статистических показателей, отражающих человеческое развитие в отношении лиц с ограниченными возможностями.
17. Международные правовые акты, законодательство зарубежных стран, национальное законодательство в области защиты прав лиц с ограниченными возможностями.
18. Зарубежные модели поддержки лиц с ограниченными возможностями.
19. Международные стандарты финансирования социальной поддержки лиц с ограниченными возможностями.
20. Конвенция о правах инвалидов ООН. Процесс ратификации Конвенции в РК.
21. Официальная идеология социальной защиты прав лиц с ограниченными возможностями РК.
22. Социально-экономическая инфраструктура РК в отношении лиц с ограниченными возможностями.
23. Система оказания специальных социальных услуг лицам с ограниченными возможностями.
24. Поддержка семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.
25. Информационная поддержка лиц с ограниченными возможностями в системе социальных институтов.
26. Роль государственных органов в процессе интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум.
27. Инклюзивная политика государства в образовании лиц с ограниченными возможностями в РК.
28. Современные тенденции применения инновационных образовательных технологий и форм обучения лиц с ограниченными возможностями.
29. Проектирование и внедрение дистанционных форм обучения лиц с ограниченными возможностями.
30. Разработка нормативно-правового и методического обеспечения системы специального образования.
31. Разработка индикаторов оценки качества специального образования.
32. Разработка и внедрение программ обеспечения оптимальных социально-средовых и образовательных (профессиональных) условий жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями.
33. Разработка систем учета и ведения отчетности о лицах с ограниченными возможностями, их потребностях в медицинских, образовательных (профессиональных) и социальных услугах совместно с органами управления образованием, здравоохранением и социальной защиты.
34. Разработка приоритетных стратегических направлений, организация и проведение фундаментальных и прикладных научных исследований в области специального образования.
35. Научное сопровождение программ социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями; интеграционных процессов в специальном образовании.
36. Разработка образовательных программ, научно-методического и нормативно-правового обеспечения профессионального образования лиц с ограниченными возможностями.
37. Современные психолого-педагогические исследования по проблемам детей с ограниченными возможностями в странах ближайшего зарубежья.
38. Службы ранней психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями (зарубежный и отечественный опыт).
39. Национальная система оказания ранней коррекционно-развивающей помощи в РК.
40. Система воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста в РК.
41. Организация коррекционно-педагогического процесса в различных организациях образования.
42. Включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс.
43. Современные информационно-коммуникативные технологии в системе обучения детей с ограниченными возможностями.
44. Вспомогательные компенсаторные и технические средства для детей с ограниченными возможностями.
45. Организация скрининга нарушений психофизического развития детей раннего возраста в амбулаторно-поликлинических организациях (АПО).
46. Кохлеарная имплантация как высокотехнологичный метод слухоречевой реабилитации.
47. Международные классификации повреждений, заболеваний, инвалидности.
48. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы с детьми.
49. Мониторинг качества специального образования как самостоятельное звено в управленческом цикле.
50. Научно-методическое обеспечение системы специального образования РК.
51. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями.
52. Технология обучения и воспитания в специальных (коррекционных) организациях образования.
53. Нормативно-правовое обеспечение системы школьного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в РК.
54. Алгоритм разработки экспертной оценки уровня развития детей с ограниченными возможностями.
55. Алгоритм реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы для ребенка раннего возраста в специальной организации образования.
56. Формы организации мониторинга качества специального образования.
57. Цели, задачи и принципы педагогической диагностики уровня развития детей с ограниченными возможностями.
58. Учебные планы, учебные программы, учебники в системе специального образования.
59. Характеристика индивидуальных, групповых и командных экспертных оценок в специальных организациях образования.
60. Установление инвалидности и степени утраты трудоспособности (медицинские показания к признанию ребенка инвалидом).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
