Рабочая программа учебной дисциплины «Методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ

социально-психологический факультет

Кафедра педагогики и социального образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_________________

«___» __________ 2014 г.

Рабочая программа учебной дисциплины

«Методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении»

Направление подготовки

050400 – Психолого-педагогическое образование

(код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки

Психология и педагогика профессионального образования

(наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр психолого-педагогического образования

Форма обучения

очная

Тобольск 2014

Рецензент

Рабочая программа дисциплины «Методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении»/ сост. . – Тобольск: ТГСПА им. , 2014. – 13 с.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной формы обучения по направлению подготовки 051000 – Профессиональное обучение (по отраслям) в 5 семестре.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "22" марта 2010 г. № 000.

Составитель ____________________

ã ,

Содержание

		с.
1	Цели и задачи освоения дисциплины …………………………………………………....	4
2	Место дисциплины в структуре ООП ВПО .......……………………………..................	4
3	Требования к результатам освоения содержания дисциплины....................................	4
4	Содержание и структура дисциплины (модуля) ....………………………….................	5
4.1	Содержание разделов дисциплины ........................................................................................	5
4.2	Структура дисциплины ...........................................................................................................	7
4.3	Лабораторные работы ……………………………………………………………………….	8
4.4	Практические занятия (семинары) ....……………………………………….........................	8
4.5	Курсовой проект (курсовая работа) ………………………………………………………...	9
4.6	Самостоятельное изучение разделов дисциплины …………….…………..........................	9
5	Образовательные технологии .............................................................................................	10
5.1	Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях...	10
6	Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации ...............................................................................................................................	10
6.1	Образцы тестовых заданий для проведения текущего контроля …………………………	10
6.2	Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы..	10
6.3	Рейтинговая оценка знаний студентов ……………………………………………………..	10
6.4	Примерный перечень вопросов к зачету …………………………………………………...	10
7	Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля) ......................……………..	11
7.1	Основная литература ………………………………………………………….......................	11
7.2	Дополнительная литература ………………………………………………….......................	12
7.3	Периодические издания.....……………………………………….…………........................	12
7.4	Интернет-ресурсы....................................................................................................................	13
7.5	Методические указания к лабораторным занятиям ……………………………………….	13
7.6	Методические указания к практическим занятиям (семинарам) ........................................	13
7.7	Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы. ........................................................................................................	13
7.7.1	Методические указания к самостоятельному изучению разделов и выполнению дополнительных заданий ……………………………………………………………………	13
7.8	Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий ...................................................................………………………………….........	13
8	Материально-техническое обеспечение дисциплины ……………………....................	13
	Лист согласования рабочей программы дисциплины …..…………………........................
	Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины …………….........................

1 Цели и задачи освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины: формирование системы знаний по общей теории и практике воспитательной деятельности в профессиональном учебном заведении с учетом исторических тенденций и современного развития воспитания и умений по проектированию воспитательных дел и систем.

Задачи курса:

-  изучение общей теории воспитания, методологических подходов, а также закономерностей, принципов и методов воспитательной деятельности;

-  изучение истории возникновения, становления и развития воспитания, специфики его современного состояния и функционирования в России;

-  изучение современных концепций воспитания;

-  моделирование и проектирование воспитательных систем в образовательных учреждениях.

2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Курс «Методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «050400 – Психолого-педагогическое образование». Трудоемкость курса составляет 3 зачетные единицы.

Основу данной  дисциплины  составляют фундаментальные знания из области общей педагогики, теории обучения, теории воспитания, педагогических технологий, психологии.

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:

общекультурных (ОК):

-  способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

профессиональных (ПК):

-  готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

-  готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

-  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

-  способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

-  основные понятия и категории курса;

-  содержание воспитательной деятельности педагога в системе профессионального образования;

-  психолого-педагогические условия и факторы, обеспечивающие целенаправленное развитие и воспитание личности учащихся;

-  методику подготовки и проведения основных форм внеучебной деятельности обучающихся;

уметь:

-  формировать банк диагностических методик под конкретную воспитательную задачу;

-  осуществлять мониторинг уровня воспитанности обучающихся;

-  выбирать и использовать различные средства и методы воспитательного влияния на личность, способствующие развитию личности и коррекции поведения обучающихся;

-  проектировать воспитательные процессы и осуществлять основные воспитательные функции;

-  анализировать проекты воспитательной работы и воспитательного влияния, применяемые в учебных заведениях системы профессионального образования;

владеть:

–  специальной профессиональной терминологией и навыками ее использования в процессе последующей деятельности;

–  навыками поиска, сбора, систематизации и обработки информации, необходимой для профессиональной деятельности в области воспитания;

–  методами проектирования развития процессов воспитания в конкретных ОУ и оценивать их потенциальные возможности;

–  навыками профессиональной аргументации при обосновании своей позиции в той или иной сфере предстоящей деятельности;

–  систематизированными теоретическими и практическими педагогическими знаниями для проектирования и реализации образовательного процесса

4 Содержание и структура дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов)

Вид работы	Трудоемкость, ч
6 семестр	Всего
Общая трудоемкость	108	108
Аудиторная работа	36	36
Лекции (Л)	18	18
Практические занятия (ПЗ)	18	18
Лабораторные работы (ЛР)	-	-
КСР	2	2
Самостоятельная работа	34	34
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)1	-	-
Расчетно-графическое задание (РГЗ)	-	-
Реферат (Р)	6	6
Эссе (Э)	4	4
Самостоятельное изучение разделов	14	14
Контрольная работа (К)2
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т. д.)	12	12
Подготовка и сдача экзамена3	36	36
Вид итогового контроля (зачет)	экзамен	экзамен

1 На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)

2 Только для заочной формы обучения

3 При наличии экзамена по дисциплине

4.1 Содержание разделов дисциплины

№ темы	Наименование темы	Содержание тем
1	2	3
1.	Теоретические основы воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования	Цели, задачи, принципы, основные направления воспитания в учреждениях профессионального образования. Сущность и особенности воспитательной деятельности педагогов, основные воспитательные функции. Целеполагание в воспитательном процессе. Методика целеполагания. Проектирование содержания воспитания учащихся в учреждениях профессионального образования. Критерии эффективности воспитательного процесса.
2.	Психолого-педагогические условия развития личности	Современные педагогические концепции и модели воспитания и развития личности. Биологические и социальные факторы, влияющие на воспитание и развитие личности. Потребности, интересы, мотивы – основные факторы развития личности. Возрастные, индивидуально-психологические и личностные особенности учащихся профессиональных учебных заведений, их потребности, интересы, ценности, уровень духовной культуры. Формирование Я-концепции и самооценки учащихся в системе начального и среднего профессионального образования.
3.	Методика комплексного изучения личности учащегося	Сущность и задачи педагогической диагностики развития личности. Методы изучения учащихся, способы получения и фиксирования диагностической информации об учащихся. Воспитанность учащихся, критерии, показатели и уровни воспитанности. Использование различных диагностических методик в процессе воспитательной работы.
4.	Методика организации и осуществления воспитательного влияния	Характеристика основных способов и методов организации воспитательного влияния. Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности. Методика убеждения. Технологические правила организации убеждающего воздействия. Внушение. Виды внушения. Технологические правила применения внушающего влияния. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Педагогическое требование. Технологические правила предъявления педагогического требования. Роль поощрения и наказания в воспитательном воздействии на личность и группу. Технологические правила организации и осуществления поощрения и наказания. Ситуация успеха. Методика создания ситуации успеха. Технологические правила организации ситуации успеха. Технологии воспитания.
5.	Методика подготовки и проведения основных форм воспитания	Общая характеристика форм воспитательной работы. Классификация форм. Воспитательная беседа. Сущность, виды, структура. Методика подготовки и проведения беседы. Методика подготовки и проведения собраний учащихся. Методика подготовки и проведения игр, и игровых тренингов. Методика подготовки и проведения диспутов, дискуссий. Методика подготовки и проведения конкурсов. Методика организации и работы кружков и клубов как особых форм жизнедеятельности учащейся молодежи и функционирования молодежной субкультуры.
6.	Методика формирования коллектива учебной группы	Учебный коллектив как цель и средство воспитания. Личность и коллектив. Развитие индивидуальности в условиях коллектива. Методика диагностики уровня развития учебной группы. Реализация воспитательных функций коллектива. Специфика форм и методов работы с неформальными группами и лидерами. Методика организации социального опыта учащихся в системе общественных отношений. Развитие самоуправления. Органы самоуправления, основные функции, содержание их деятельности. Требования к организации работы по развитию самоуправления учащихся.
7.	Методика работы по профилактике и коррекции отклоняющегося поведения учащихся	Понятие «отклоняющееся поведение». Критерии отклоняющегося поведения. Понятие «норма». Виды норм (юридические, дисциплинарные, моральные и др.). Биологическая природа социальных отклонений. Социальные факторы девиантного поведения. Методика диагностики мотивов отклоняющегося поведения. Дезадаптивные формы поведения учащихся. Группы риска. Специфика воспитательной работы с учащимися группы риска. Пути, средства предупреждения девиантного развития личности. Педагогическая реабилитация в системе воспитательной работы. Влияние семьи на поведение детей. Специфика социального воспитания в семье. Типы семейных отношений. Формирование и развитие духовных потребностей в семье; усвоение норм и правил общечеловеческой морали. Психолого-педагогическая культура родителей.
8.	Методика взаимодействия участников воспитательного процесса	Сущность, основные характеристики взаимодействия. Структура общения. Стили педагогического общения. Типы взаимодействия педагогов и учащихся. Формы взаимодействия педагогов и родителей. Методика конструктивного решения конфликта в воспитательном процессе.
9.	Методика планирования и изучения результатов эффективности воспитательного процесса	Назначение и функции плана. Требования к планированию. Виды и структура планов. Организация планирования воспитательной работы в профессиональных учебных заведениях. Этапы планирования работы в коллективе учебной группы. Методика изучения результатов и эффективности воспитательного процесса. Сущность и требования к организации аналитической деятельности. Виды и уровни анализа воспитательной работы. Методика анализа форм внеучебной деятельности учащихся. Методика анализа системы воспитательной работы в профессиональных учебных заведениях. Взаимосвязь анализа, целеполагания, планирования.

4.2 Структура дисциплины

№ темы	Наименование разделов	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Вне- ауд. работа СР
Л	ПЗ	ЛР
1	2	3	4	5	6	7
1.	Теоретические основы воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования	10	4	2	-	4
2.	Психолого-педагогические условия развития личности	6	2	-	-	2
3.	Методика комплексного изучения личности учащегося	8	-	4	-	4
4.	Методика организации и осуществления воспитательного влияния	8	2	2	-	4
5.	Методика подготовки и проведения основных форм воспитания	12	2	6	-	4
6.	Методика формирования коллектива учебной группы	6	2	-	-	4
7.	Методика работы по профилактике и коррекции отклоняющегося поведения учащихся	6	2	-	-	4
8.	Методика взаимодействия участников воспитательного процесса	8	2	2	-	4
9.	Методика планирования и изучения результатов эффективности воспитательного процесса	8	2	2	-	4
	Итого:	72	18	18	-	34

4.3 Лабораторные работы не предусмотрены.

4.4 Практические занятия (семинары)

№ занятия	№ темы	Тема	Кол-во часов
1		3	4
1	1	Теоретические основы воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования	2
2,3	3	Методика комплексного изучения личности учащегося	4
4	4	Методика организации и осуществления воспитательного влияния	2
5,6,7	5	Методика подготовки и проведения основных форм воспитания	6
8	8	Методика взаимодействия участников воспитательного процесса	2
9	9	Методика планирования и изучения результатов эффективности воспитательного процесса	2

4.5 Курсовая работа не предусмотрена

4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины

Примерные задания

1.  Подготовить реферат на тему: «Профессиональное воспитание: цели, содержание, принципы, способы организации».

2.  Разработать модель воспитательной системы современного профессионального учебного заведения.

3.  Разработать конспект воспитательного мероприятия.

4.  Выделить и сравнить стадии развития коллектива (по и ).

5.  Подготовить план воспитательной работы с группой на 1 семестр.

6.  Описать конфликтную ситуацию, возникшую в ходе взаимодействия субъектов воспитательного процесса, и предложить способы ее решения.

7.  Составить сравнительную таблицу основных направлений содержания воспитания в общеобразовательной школе и учреждениях НПО и СПО.

8.  Нарисовать схему методов воспитания.

9.  Собрать портфолио разработок воспитательных дел.

10.  Описать и определить стиль общения сокурсника.

11.  Подобрать методики для изучения индивидуальных особенностей подростков (юношей).

5 Образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются следующие образовательные технологии: традиционные (лекции, семинарские занятия), активные и интерактивные формы проведения занятий:

1.  Работа в малых группах.

2.  Беседа

3.  Дискуссия.

4.  Деловая игра.

5.  Ролевая игра.

6.  Социально-психологический тренинг.

7.  Разбор конкретных ситуаций.

8.  Дерево решений.

5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Семестр	Вид занятия (Л, ПР, ЛР)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
1	2	3	4
5	Л	Беседа, дискуссия, разбор конкретных ситуаций	8
ПР	Работа в малых группах, беседа, дискуссия, деловая игра, ролевая игра, социально-психологический тренинг, разбор конкретных ситуаций, дерево решений	10
ЛР	Не предусмотрены
Итого:	18

6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Примерный перечень вопросов к экзамену

1.Личность. Факторы, влияющие на развитие личности.

2.Методы воспитания и их классификация.

3.Методы формирования сознания личности.

4.Методы формирования положительного опыта общественного поведения.

5.Методы стимулирования.

6.  Проблема личности и коллектива. Характеристика коллектива.

7.  Технологии воспитания (КТД, организация групповых форм, суггестотехнология, игровая технология и др.).

8.  Куратор, его функции в учебно-воспитательной системе профессионального учебного заведения.

9.  Методика подготовки и проведения родительского собрания.

10.  Методика подготовки и проведения беседы.

11.  Разработка плана этической беседы. Структура, ключевые моменты в работе.

12.  Методика подготовки и проведения диспута.

13.  Проведение обсуждения кинофильма, спектакля.

14.  Методика подготовки и проведение пресс-конференции.

15.  Методика подготовки и проведение экскурсии, вечера встречи с интересными людьми, вечера вопросов и ответов.

16.  Анализ воспитательного мероприятия. Этапы анализа.

17.  Личность воспитателя в современной профессиональной школе.

18.  Классный час, его место в работе мастера производственного обучения.

19.  Воспитательно-внеклассная и внешкольная работа. Совместная деятельность школы и семьи, профессионального училища и семьи.

20.  Работа куратора, мастера производственного обучения с родителями.

21.  План воспитательной работы куратора, мастера производственного обучения. Структура и направления его деятельности.

22.  Стили общения и стили педагогического руководства.

23.  Организация педагогической деятельности.

24.  Особенности педагогической работы в учреждениях НПО и СПО.

25.  Формы организации воспитательного процесса.

26.  Действия педагога при организации воспитательного мероприятия.

7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)

7.1 Основная литература

1.  Гриценко, и методика воспитания: личностно-социальный подход : учеб. пособие для студ. вузов / . - М. : Академия, 2008. - 240 с.

2.  Емельянова, и методика воспитания : учеб. пособие для студ. вузов / . - М. : Академия, 2008. - 256 с.

3.  Кукушин и методика воспитательной работы [Text] : учеб. пособ. / - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д : МарТ, 2004. - 352 с.

4.  Методика воспитательной работы : учеб. пособ. для студ. вузов / ; ред. - 4-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2006. - 160 с.

5.  Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студ. вузов / , , и др. ; под ред. . - 6-е изд. - М. : Академия, 2008. - 160 с.

7.2 Дополнительная литература

1.  , Колесов (введение в проблему). – М.; Воронеж, 2003.

2.  Борытко воспитания: образ бытия. – Волгоград, 2000.

3.  Вальдорфская педагогика: антология / Под ред. . – М., 2003.

4.  Воспитание: современные парадигмы. – М., 2006.

5.  Воспитательная система школы: Проблемы управления: Очерки прагматической теории / Под ред. . – М., 1997.

6.  Вульфсон проблемы воспитания в условиях глобализации и встречи культур. - М.: МПСИ, 2006.

7.  Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. . – М., 1998.

8.  Джуринский в России и за рубежом. – М., 2006.

9.  Джуринский в многонациональной школе. – М.: Просвещение, 2007.

10.  Джуринский и реалии мультикультурного воспитания. – М.: Academia, 2008.

11.  Иванов коллективных творческих дел. – М., 1989.

12.  Лутошкин потенциалы коллектива. – М., 1988.

13.  Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

14.  , Бухвалов личности в коллективе. – М., 2000.

15.  Селевко -воспитательные технологии. – М., 2005.

16.  Сластенин в педагогическую аксиологию: учеб. пособие. – М., 2003.

17.  , Лузина о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002.

18.  Щуркова воспитание. – М., 2000.

19.  Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб., 2005.

7.3 Периодические издания

1.  Учительская газета.

2.  Вестник образования.

3.  Вопросы образования.

4.  Высшее образование в России.

5.  Высшее образование сегодня

6.  Народное образование.

7.  Образование и наука.

8.  Педагогика.

9.  Педагогическое образование и наука.

10.  Профессиональное образование.

11.  Среднее профессиональное образование.

12.  Учитель.

7.4 Интернет-ресурсы

1.  Сайт Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа: http://www.

2.  Федеральный центр образовательного законодательства. - Режим доступа: http://www. lexed. ru

3.  Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: http://www. edu. ru

4.  Учебный портал ТГСПА ИМ . − Режим доступа: http://tgspa. ru/info/education/

5.  и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений: [Электронный ресурс] / , , ; под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002. − 576 с. − Режим доступа: http://krotov. info/lib_sec/shso/71_slas1.html

7.5 Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные занятия не предусмотрены.

7.6 Методические указания к практическим занятиям (семинарам)

Работа на семинарах организуется следующим образом. Студенты заблаговременно должны познакомиться с планом семинарского занятия и литературой, рекомендованной для изучения конкретной темы, чтобы иметь возможность подготовиться к семинару. Затем непосредственно на семинаре происходит обсуждение заранее поставленных вопросов. Преподаватель дает возможность студентам свободно высказаться по обсуждаемому вопросу и помогает правильно построить обсуждение. Такая работа на семинаре требует, чтобы студенты были хорошо подготовлены к нему.

При подготовке к семинару студенты должны:

-  проанализировать тему семинара, подумать о цели и основных проблемах, вынесенных на обсуждение;

-  внимательно прочитать материал, данный преподавателем по этой теме на лекции;

-  изучить рекомендованную литературу, делая при этом конспекты прочитанного или выписки, которые понадобятся при обсуждении на семинаре;

-  постараться сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать;

-  записать возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы.

7.8 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения дисциплины имеются:

1.  Компьютерные классы.

2.  Ноутбук.

3.  Проекционная аппаратура.

4.  Наглядные пособия.

5.  Фонд литературы, включая периодические издания по педагогике.