Дневник индивидуального сопровождения ребенка с уровнем интеллектуального развития выше среднего

дневник индивидуального сопровождения ребенка с уровнем интеллектуального развития выше среднего.

1) Методические рекомендации по заполнению и использованию дневника индивидуального сопровождения ребенка с уровнем интеллектуального развития выше среднего.

Дневник индивидуального сопровождения ребенка разработан на основе дневника наших коллег из Переславля, но с существенными изменениями и дополнениями.

Дневник состоит из:

–  карты индивидуального развития

–  листа регистрации достижения ребенка

–  листа индивидуальных занятий

–  листа взаимодействия с родителями (по согласию родителей).

Дневник рассчитан для детей 5 – 7 лет с уровнем интеллектуального развития выше среднего.

2) Рекомендации по заполнению дневника.

Дневник заполняется воспитателем и специалистами в начале и конце учебного года. В Карте индивидуального развития ребенка точкой обозначается уровень развития на начало и конец года. Затем знаки соединяются единой кривой, в результате получается график (индивидуальный профиль) развития ребенка, что позволяет в конце года увидеть динамику его развития. График на начало года рисуется одним цветом, на конец года – другим.

По итогам обследования делаются выводы, и намечается план индивидуального развития каждого ребенка.

3) Порядок заполнения листа индивидуальных занятий

Лист индивидуальных занятий заполняется воспитателем и специалистами.

Возраст ребенка указывается на начало занятий.

Краткий план индивидуальной работы содержит в себе следующую информацию:

-  Содержание работы по 1-2 наиболее важным на данный момент направлениям

-  Формы организации индивидуальной работы

-  Количество планируемых индивидуальных занятий

-  Способ отслеживания промежуточных результатов (диагностика, наблюдение, опрос родителей, консультация специалиста и др.)

Таблица индивидуальных занятий заполняется по мере проведения занятий. В столбце «Период занятий» указывается дата начала и окончания занятий. В столбце «Даты проведения» указываются конкретные даты занятий. В столбце «Итого» - общее количество проведенных занятий. Для каждого курса занятий заполняется отдельная строка.

В пункте 1 динамики состояния ребенка фиксируется уровень развития ребенка по конкретному направлению работы после проведенного курса индивидуальных занятий. Если планируемый результат достигнут, то заполняется строка «Результативность индивидуальной работы, рекомендации на дальнейший период».

Если планируемого результата не достигнуто, то вносятся коррективы в план индивидуальной работы. Коррективы могут быть внесены в содержание индивидуальных занятий, формы организации и количество занятий.

После второго курса индивидуальных занятий заполняется пункт 2 динамики состояния ребенка. Если планируемый результат достигнут, то заполняется строка «Результативность индивидуальной работы, рекомендации на дальнейший период».

Если планируемого результата не достигнуто, то снова вносятся коррективы в план индивидуальной работы и после третьего курса занятий заполняется пункт 3 динамики состояния ребенка. В данном случае при любом результате индивидуальной работы заполняется строка « Результативность индивидуальной работы, рекомендации на дальнейший период».

4) Порядок заполнения листа взаимодействия с родителями

Лист взаимодействия с родителями заполняется в произвольной форме. В содержании необходимо отразить формы взаимодействия с родителями, перечень игр и упражнений, предлагаемых для домашней работы с указанием конкретных дат.

Рекомендации по взаимодействию с родителями (законными представителями) в процессе работы с дневником индивидуального сопровождения ребенка.

Результаты обследования ребенка обсуждаются с родителями воспитанника индивидуально. На основании собеседования с родителями и выводов по итогам обследования составляется план индивидуальной работы с ребенком. Содержание плана индивидуальной работы доводится до сведения родителей.

Родители могут присутствовать на индивидуальных занятиях. С согласия родителей, педагог предлагает им задания для занятия с ребенком в домашних условиях. Задания для домашней работы фиксируются в «Листе взаимодействия с родителями».

По окончании курса индивидуальных занятий и в конце учебного года до сведения родителей в устной форме доводятся результаты индивидуальной работы и достижения ребенка.

Шкала развития детей шестого года

1 – средний уровень;

2 – высокий уровень;

3 – очень высокий.

1 Восприятие
3	Знает основные цвета и 2-3 оттенка каждого. Различает разновидности геометрических форм. Может зрительно сопоставить по величине 10 и более предметов.
2	Знает название основных геометрических форм. Знает основные цвета и 2-3 оттенка какого-либо цвета. Может зрительно сопоставить по величине 7-10 предметов одинаковой формы. Может самостоятельно назвать различия двух фигур разной формы.
1	Не знает оттенков какого-либо цвета или допускает отдельные ошибки, неточности в названии основных цветов или форм. Зрительное сопоставление 7-10 предметов по величине затруднено, может допустить 1-2 ошибки. Называет различия двух фигур разной формы по вопросам и с помощью взрослого.
2 Память
3	Зрительная образная: объем – 8 предметов Слуховая вербальная: объем – 8 слов Тактильная: объем – 8 предметов
2	Зрительная образная: объем – 7 предметов Слуховая вербальная: объем – 7 слов Тактильная: объем – 7 предметов
1	По просьбе взрослого может запомнить и воспроизвести 6 слов
3 Внимание
3	Объем – 7-8 предметов. Устойчивость – 25-30 минут. Осуществляет достаточно сложную деятельность по правилам на словесном материале и может действовать по двум правилам одновременно на наглядном материале.
2	Объем – 7 предметов, устойчивость – 25 минут. Действует по правилам на словесном материале.
1	Объем – 6 предметов, устойчивость – 20-25 минут. Действует в соответствии с заданным правилом, по инструкции: отбирать нужные картинки, заштриховать необходимые фигурки, но может отвлекаться, допускать ошибки.
4 Воображение
3	Творческое: изменение сюжета сказки, сочинение своей, преобразование одного предмета в другой. Может использовать незаконченную фигуру как деталь сюжетной композиции.
2	Репродуктивное с элементами творчества. Может дорисовать начатое изображение, дополнить его деталями. Создаваемые изображения отличаются оригинальностью.
1	Репродуктивное. Может дорисовать начатое изображение. Создаваемые изображения стандартны, типичны.
5 Анализ
3	Умеет устанавливать причинно-следственные связи. Умеет находить решение проблемных ситуаций.
2	Умеет анализировать черты характера героев сказки. Выполняет задания: «найди девятое» и «логические цепочки» по 2 признакам. Делает исключения на основе всех изученных обобщений.
1	Может описать предмет по известным признакам. Выполняет «логические цепочки» из 3 предметов по 2 признакам. Делает исключения на основе всех изученных обобщений.
6 Зрительный анализ
3	Из 9 частей без образца и из 12 частей – со зрительной опорой на образец.
2	Из 6 частей без образца и из 7-8 частей – со зрительной опорой на образец.
1	Из 4 частей без образца и из 6 частей – со зрительной опорой на образец.
7 Сравнение предметов
3	Ребенок долен самостоятельно выделить 10 сходств и 10 отличий в том числе существенные признаки.
2	На основе представлений и зрительного восприятия. Ребенок должен самостоятельно выделить 7 сходств и 7 отличий.
1	По всем изученным свойствам, по материалу, по расположению в пространстве на основе зрительного восприятия. Сравнение двух картинок. Ребенок должен уметь самостоятельно назвать по 5 сходств и 5 отличий.
8 Обобщение
3	Ребенок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка: Выполнение операции конкретизации на основе всех имеющихся обобщений.
2	Ребенок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка: - дикие и домашние животные; - растения (деревья, цветы, грибы, ягоды); - вещи (головные уборы, одежда, обувь); - рыбы, спортивные принадлежности, птицы, насекомые. Выполнение операции конкретизации на основе всех изученных обобщений.
1	- на основе изученных свойств; По материалу; По эмоциональному состоянию; Времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт. Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.
9 Сериация
3	По всем свойствам предметов. Умение выстраивать серию из 8-10 последовательных картинок.
2	- по цвету – 5 оттенков; - по величине – 7 предметов; - по эмоциональному состоянию (переход от одного эмоционального состояния к другому) – 5 ступеней выраженности; - по возрасту – 4 возрастные группы; - по степени выраженности свойств предметов – 5 степеней; - серия из 5 последовательных картинок.
1	- по цвету – 4 оттенка; - по величине – 5 предметов; - по эмоциональному состоянию – 4 карточки; - по свойствам – 3 предмета.
10 Классификация
3	По существенным признакам.
2	По двум признакам на основе имеющихся обобщений без помощи взрослого.
1	На основе имеющихся обобщений по 2 признакам с помощью взрослого.
11 Развитие представлений об окружающем мире
3	Осведомлен о своих автобиографических данных, знает о других странах, хорошо представляет себе труд взрослых, знаком с этапами создания продуктов, свойствами воды.
2	Знает телефон. Ф. И.О. родителей и других членов семьи. Узнаёт и называет материалы, из которых сделаны предметы и их свойства, имеет сведения о стране, столице, городе. Имеет представления о труде взрослых в целом (разные сферы трудовой деятельности).
1	Ребенок рассказывает о своей семье, отвечает на вопросы взрослого. Объем знаний об окружающем соответствует возрасту.
	12 Развитие речи
3	Пользуется правильно всеми звуками родного языка. Дифференцирует гласные, согласные. Сформированы навыки звукового анализа. Умеет анализировать предложение и графически записывать его. Активно использует все части речи (обобщающие слова, синонимы, антонимы, однокоренные слова) В речи нет аграмматизмов. Способен образовывать и изменять слова с помощью суффиксов, приставок, окончаний, умеет составлять рассказы
2	Правильно произносит все звуки родного языка. Использует все части речи. Правильно согласует слова в предложении. Сформированы диалогическая* и монологическая виды речи. Свободно пользуется словоизменением и словообразованием. Пересказывает сказки и рассказы небольшого объёма в рамках программы. Способен осуществлять звуковой анализ пятизвукового слова.
1	Нарушено произношение сонорных звуков. Незначительная перестановка слогов в словах. Допускает аграмматизмы в речи. Пересказ с помощью взрослого
13 Эмоциональная сфера
3	Регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т. п.)
2	Регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами. Умеет узнавать и называть эмоциональные состояния. Умеет рассказать о своем настроении.
1	Называние. Узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев, удивление, испуг. Умение рассказать о своем настроении. Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний. Умение определять эмоциональное состояние у героев сказки.
14 Коммуникативная сфера
3	Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми. Может сотрудничать на занятиях, передавая. Как можно более точное сообщение другому. Внимателен к собеседнику.
2	Умение объединяться в пары для совместной работы. Умение при помощи взрослого распределять роли в игре и придумывать дополнительные роли. Знание основных способов невербального общения.
1	Умение работать в паре со сверстником по заданию взрослого. Умение выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым.
15 Волевая сфера
3	Принимать и удерживать 5 и более правил в игровой и учебной ситуации. Сформированность итогового и пошагового самоконтроля. Умение планировать свою деятельность. Умение действовать в соответствии с социальной ролью.
2	Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и учебной ситуации. Умение действовать по словесной и зрительной инструкции.
1	Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и 2 правила – в учебной ситуации.
16 Личностная сфера
3	Ребенок должен уметь относиться критически к своим поступкам. Появление элементов рефлексии, появление устойчивой самооценки.
2	Сформированность представлений о таких личностных качествах людей. Как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность. Умение оценивать себя, выделяя в своем поведении эти качества. Проявление элементов рефлексии.
1	Умеет оценивать себя, свою работу на занятии адекватно.

Шкала развития детей седьмого года

1 – средний уровень;

2 – высокий уровень;

3 – очень высокий.

1 Восприятие
3	Развиты все виды восприятия.
2	Ориентируется в пространстве на местности и листе бумаги. Знает понятия право – лево, между, перед, за, под, в правом нижнем (верхнем) углу и т. п.
1	Знает основные цвета и 2-3 оттенка каждого. Различает разновидности геометрических форм. Может зрительно сопоставить по величине 10 и более предметов.
2 Память
3	Зрительная образная: объем – 9-10 предметов, словесно-логическая: 10 пар слов. Слуховая вербальная: объем – 9-10 слов Тактильная: объем – 9 предметов
2	Зрительная образная: объем – 8 предметов Слуховая вербальная: объем – 8 слов Тактильная: объем – 8 предметов, словесно-логическая – 8-9 пар слов.
1	Зрительная образная: объем – 7 предметов Слуховая вербальная: объем – 7 слов Тактильная: объем – 7 предметов, словесно-логическая – 7 пар слов.
3 Внимание
3	Объем – 9 предметов. Устойчивость – 35-40 минут.
2	Объем – 7-8 предметов, устойчивость – 30 минут.
1	Объем – 7 предметов, устойчивость – 25 минут.
4 Воображение
3	Самостоятельно может придумывать сказки, рассказы.
2	Может изменить сюжет сказки, сочинить свою сказку. Может использовать незаконченную фигуру как деталь сюжетной композиции.
1	Может дорисовать начатое изображение, дополнив его деталями. Создаваемые изображения отличаются оригинальностью.
5 Анализ
3	Умеет выполнять задания «логические цепочки» по трем и более признакам. Умеет выстраивать аргументацию к своей позиции с учетом контраргументов.
2	Умеет устанавливать причинно-следственные связи.
1	Умеет выполнять задания на анализ объекта, состоящего из трех элементов по двум признакам.
6 Зрительный анализ
3	Умеет собирать разрезную картинку из 12 частей без образца и из 15 частей со зрительной опорой на образец.
2	Умеет собирать разрезную картинку из 9 частей без образца и из 12 частей со зрительной опорой на образец.
1	Умеет собирать разрезную картинку из 6 частей без образца и из 7-8 частей со зрительной опорой на образец.
7 Сравнение предметов
3	Умеет самостоятельно выделять 11-12 сходств и 11 -12 отличий, в том числе существенные признаки.
2	Умеет самостоятельно выделять 9-10 сходств и 9-10 отличий, в том числе существенные признаки.
1	Умеет самостоятельно выделять 7-8 сходств и 7-8 отличий, в том числе существенные признаки.
8 Обобщение
3	Обобщает предметы методом исключения (из 4-х и 5 объектов)
2	Ребенок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка: Выполнение операции конкретизации на основе всех изученных обобщений.
1	Выполняет обобщения первого и второго порядка: - дикие и домашние животные; - растения (деревья, цветы, грибы, ягоды); - вещи (головные уборы, одежда, обувь); - рыбы, спортивные принадлежности, птицы, насекомые.
9 Сериация
3	Умеет выстраивать серию из 10 последовательных картинок.
2	Умеет выстраивать серию из 8-9 последовательных картинок.
1	Умеет выстраивать серию из 7 последовательных картинок.
10 Классификация
3	По существенным признакам классифицирует предметные картинки по их назначению, называет видовые и родовые признаки.
2	По трем, четырем признакам на основе имеющихся обобщений без помощи взрослого.
1	Делает классификацию на основе имеющихся обобщений по 2 признакам без помощи взрослого.
11 Развитие представлений об окружающем мире
3	Имеет представление о целостной картине мира и месте человека в нем. Может самостоятельно приобретать недостающие знания.
2	Осведомлен о своих автобиографических данных, знает о других странах, хорошо представляет себе труд взрослых, знаком с этапами создания продуктов, свойствами воды. Называет последовательно дни недели, времена года.
1	Знает телефон. Ф. И.О. родителей и других членов семьи. Узнаёт и называет материалы, из которых сделаны предметы и их свойства, имеет сведения о стране, столице, городе. Имеет представления о труде взрослых в целом (разные сферы трудовой деятельности).
	12 Развитие речи
3	Владеет диалогической и монологической речью. Умеет читать, владеет начальными навыками письма.
2	Пользуется правильно всеми звуками родного языка. Дифференцирует гласные, согласные. Сформированы навыки звукового анализа. Умеет анализировать предложение и графически записывать его. Активно использует все части речи (обобщающие слова, синонимы, антонимы, однокоренные слова) В речи нет агромматизмов. Способен образовывать и изменять слова с помощью суффиксов, приставок, окончаний, умеет составлять рассказы.
1	Правильно произносит все звуки родного языка. Использует все части речи. Правильно согласует слова в предложении. Сформированы диалогическая* и монологическая виды речи. Свободно пользуется словоизменением и словообразованием. Пересказывает сказки и рассказы небольшого объёма в рамках программы. Способен осуществлять звуковой анализ пятизвукового слова.
13 Эмоциональная сфера
3	Умеет адекватно реагировать на стрессовую ситуацию, уверен в себе и собственных силах.
2	Умеет спокойно реагировать на неудачу, самостоятельно исправлять ошибки, принимает помощь.
1	Может управлять своими эмоциями, чувствует настроение сверстников, оказывает им поддержку.
14 Коммуникативная сфера
3	Инициативен в общении со взрослыми и сверстниками, может предотвращать конфликтные ситуации, знает и понимает невербальный язык общения.
2	Умеет руководить группой сверстников, выполняет роль лидера, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
1	Легко вступает в контакт со взрослыми и детьми, умеет работать в паре.
15 Волевая сфера
3	Сформированы навыки самоконтроля. Действует в соответствии со своей социальной ролью. Принимает и удерживает 7 и более правил в игровой и учебной ситуации.
2	Умеет принимать 5 и более правил в игровой и учебной ситуации. Умеет планировать свою деятельность.
1	Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и учебной ситуации. Действует по словесной и зрительной инструкции.
16 Личностная сфера
3	Знает свои индивидуальные качества, способен к самооценке.
2	Критически относится к своим поступкам, появляются элементы рефлексии, появляется устойчивая самооценка.
1	Оценивает себя, выделяя в своем поведении качества, как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность.

ДНЕВНИК

Индивидуального сопровождения воспитанника

__________________________________________

(полное наименование учреждения)

__________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

(фамилия, имя ребенка)

Карта индивидуального развития

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Фамилия, имя, ребёнка_________________________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________________________________

Дата поступления в ДОУ _____________________________ Группа здоровья____________________________________

Дата начала наблюдений _____________________________ Возраст ребёнка____________________________________

Дата окончания наблюдений __________________________ Возраст ребёнка____________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА

	6-й год жизни	7-й год жизни
Н. г	К. г	Н. г	К. г
Относится к группе часто болеющих детей
Преобладающий эмоциональный фон ·  Положительный ·  Ровный, уравновешенный ·  отрицательный
Адекватность эмоциональных реакций (на замечания, похвалу, конкретную ситуацию) ·  ярко выражена ·  недостаточно выражена ·  неадекватность
Способность к контролю эмоций ·  выражена ·  недостаточно выражена ·  не способен контролировать
Агрессивность ·  дружелюбный ·  агрессивный адекватно ситуации ·  агрессивный в любой ситуации
Тревожность ·  спокойный, уверенный ·  тревожный ·  возбудимый, присутствует моторное беспокойство
Активность ·  активный ·  гиперактивный ·  пассивный
Инициативность ·  инициативный ·  иногда проявляет инициативу ·  безинициативный
Темп работы ·  быстрый ·  средний ·  медленный
Самостоятельность ·  самостоятельный ·  нуждающийся в поддержке: в различных видах деятельности, в общении, в быту
Самооценка (может проявляться в чувстве собственного достоинства, самоуважении) ·  адекватная ·  завышенная ·  заниженная
Потребность в общении с окружающими ·  ярко выражена ·  на среднем уровне ·  недостаточна ·  не выражена
Контактность ·  легко вступает в контакт, общительный ·  контакт и общение затруднен ·  замкнут, необщителен
Конфликтность ·  умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми ·  конфликты возникают, но редко ·  часто ссорится с детьми
Положение ребенка в группе сверстников ·  лидирующий ·  выполняет команды и второстепенные роли ·  подчиняющийся
Умение сотрудничать со взрослыми, способность работать в группе ·  сформированы ·  недостаточно сформированы ·  не сформированы
Получает удовольствие от продуктивных занятий
Любознателен

Лист регистрации достижений ребёнка ______________________________ года жизни

Дата обследования (начало года)______________________ (конец года)_______________________________

Уровень развития	ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ
Восприятие	Память	Внимание	Воображение	Интеллектуальное развитие	Развитие представлений об окружающем мире	Развитие речи	Эмоциональная сфера	Коммуникативная сфера	Волевая сфера	Личностная сфера
Анализ	Зрительный синтез	Сравнение предметов	Обобщение	Сериации	Классификация
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
3
2
1

Цветовое обозначение:

Начало года __________________цвет; конец года _______________________ цвет

Лист индивидуальных занятий

Фамилии, имя_______________________________________возраст____________________

Дата начала занятий____________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога_________________________________________________

Краткий план индивидуальной работы

(по мере необходимости в течение года уточняется)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взят на индивидуальные занятия ___________ раз в неделю

Период занятий	Даты проведения	итого
С «_________» По «_________»
С «_________» По «_________»
С «_________» По «_________»

Динамика состояния ребёнка

1. На «___»______________________200__г.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. На «_____»____________________200___г.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. На «_____»____________________200___г.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результативность индивидуальной работы, рекомендации на дальнейший период

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Число____________ подпись педагога