Современные технологии как средства развития самостоятельной компетенции обучающихся.
Учитель биологии высшей категории, МОУ «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 1». Окончила БХФ ТГПИ в 1987 году. Стаж педагогической деятельности 24 года. Все это время успешно осуществляю педагогическую деятельность, показывая высокие результаты работы, которые признаны профессиональным сообществом. Вручены грамоты Областного Департамента Образования, Администрации Томской области. По результатам анкетирования выпускников было присвоено звание «Соросовский учитель».
Вот уже более 20 лет я вхожу в класс, чтобы начать урок. Мне кажется, что я вооружена необходимыми знаниями о методах и принципах обучения. Вижу несколько десятков таких разных глаз. И понимаю, что должна создавать мир добра и творчества на своем уроке. Что это дает ребенку? Происходит не только развитие его природных данных, но и развивается свободная мыслящая творческая личность. Понимаю, что еще многому надо учиться, возникает потребность перестройки методической работы. Перестройки, основанной на критериях «от ученика». Этого требуют и происходящие в современности изменения в общественной жизни. Необходимо развивать педагогические технологии, имеющие дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыками самостоятельного движения в информационных полях, формированием у обучающихся умения ставить и решать задачи для преодоления возникающих проблем. Понимая важность проблемы, проанализировав методологию преподавания биологии на современном этапе, я, пришла к выводу, что современному учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, наиболее удачных форм и методов, которые направлены не только на получение какой-то суммы знаний, а на развитие личности учащегося, формирования естественнонаучного мировоззрения, гражданской позиции, социализации ребенка. Поэтому в своей работе на первое место я ставлю развивающие и социализирующие цели. А само предметное содержание использую как средство запуска и поддержания процессов саморазвития и самопознания ученика. В своей работе я ставлю перед собой цель: создать условия, которые обеспечивали бы активное стимулирование у учащихся самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
Для реализации цели ставлю следующие задачи
· оказывать помощь учащимся в поиске и приобретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности
· помогать учащимся раскрывать и развивать индивидуальные процессы и интересы
· содействовать ребенку в развитии творческих способностей
Успешное достижение этой цели, на мой взгляд, зависит от умелого использования элементов современных инновационных технологий, наиболее удачных форм и методов обучения. Чтобы иметь возможность выбора наиболее оптимальных и эффективных форм и методов работы, для меня было важно выстроить систему образовательного процесса в урочной и неурочной деятельности в определенных направлениях:
Для этого изучила и нашла крупицы опыта в методиках и технологиях, затем творчески использую их в собственной деятельности, анализирую результат. Какие же инновационные технологии нетрадиционные формы и методы уроков, которые я использую в своей педагогической практике, позволяют мне решать поставленные задачи: ИКТ; проектный метод, технология дистанционного обучения, личностно-ориентированное обучение. Они обеспечивают углубление процесса индивидуализации.
Перед каждым творчески работающим учителем, где бы и с какой категорией учащихся он ни работал, непременно возникает множество проблем, над разрешением которых он порой трудится всю свою педагогическую деятельность. С какими проблемами в своей работе сталкиваюсь я:
· как обеспечить успешность каждого учащегося в обучении;
· как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности;
· каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий социального опыта.
Разрешить поставленные проблемы, на мой взгляд, можно только путем проектирования такой технологии обучения, которая предусматривала бы осуществление принципа дифференцированного подхода на индивидуальном уровне. Одним из вариантов реализации данного подхода является личностно-ориентированная система обучения. На протяжении ряда лет это была тема моего самообразования. Изучив данную систему обучения, я поняла, что при переходе от модели предметно-ориентированного обучения к личностно-ориентированному возникает потребность в обеспечении перестройки моей методической работы. Перестройки, основанной на критериях «от ученика», - какие механизмы задействованы учениками при изучении биологии, какова преимущественная ориентация на способ представления учебного знания и анализа наличия у ученика таких личностных механизмов, которые бы соответствовали учебному материалу и формам учебной деятельности.
Дети разные, не все формы работы оказываются одинаково комфортными. Есть дети, для которых легче построить таблицу, чем ее проанализировать. А есть такие, которым наоборот, легче увидеть в таблице закономерность, но самостоятельно «свернуть» текст в таблицу они затрудняются. Кому из учащихся необходимо обязательно прочитать вслух задание, чтобы понять его? Каким ученикам бесполезно говорить «ты должен»? Эти и другие вопросы возникли у меня при анализе данной системы обучения. Я поняла, что должна обладать достаточными знаниями и навыками для отбора форм и средств учебной работы для обеспечения учебного успеха конкретным учеником или группой учащихся. На основании изученного теоретического материала, а так же, исходя из собственного опыта, я определила систему работы по достижению индивидуально учебного успеха ученика, которая включает в себя несколько составляющих:
Практический опыт показал – для того чтобы добиться учебного успеха для ученика, необходимо развивать у него познавательную сферу через развитие психофизиологических свойств. Нет ни одного ребенка, идентичного другому или группе. Каждый неповторим! У каждого ребенка свой индивидуальный сплав способностей, темперамента, характера, воли, мотивации, опыта, интересов, качество процессов и интеллекта, потребностей. Эти особенности развиваются, изменяются, поддаются коррекции. Поняла, что для достижения учебного успеха ученика должна знать об особенностях внимания, памяти, модальности и с учетом этого я выбираю такие формы работы ученика, которые обеспечивают каждому ученику свой, индивидуальный путь к успеху.
Многолетний опыт работы и анализ собственной педагогической деятельности укрепил мое убеждение в том, что система работы по достижению индивидуального когнитивного стиля учебной деятельности, применение инновационных образовательных технологий в учебной и внеурочной деятельности, повышение активности детей во внеурочной деятельности привели к позитивной динамике учебных достижений обучающихся. Эффективность моей методической системы подтверждается высокими результатами работы, признанием общественности и педагогическим сообществом.
