Исследовательская работа по теме «Особенности самосознания представителей чукотского этноса» (стр. 3 )

2.2. Общая характеристика участников исследования

В исследовании на разных этапах приняли участие 46человек:

- в исследовании познавательной сферы – воспитанники детского сада и учащиеся начальной школы (.46 чел);

- в исследовании личностной сферы – учащиеся школы (21чел)

2.3.  Методический аппарат исследования

Для осуществления исследования нами использовались следующие приемы и методы:

Наблюдение

Методики оценки познавательной сферы (общая осведомленность, память, мышление, внимание, воображение)

Методики оценки личностной сферы (самооценка, индивидуальные особенности характера, межличностные отношения)

Более подробно используемые методики представлены ниже.

Для выявления интеллектуальных, мотивационных, поведенческих характеристик, познавательной сферы, индивидуальных особенностей учащихся 1 класса на первом этапе работы предлагается мониторинг «Готовность детей к школьному обучению» он состоит из теста школьной зрелости Керна-Йиерасика, методики «Домик».

Тест школьной зрелости состоит из трех заданий:

1.  Рисование мужской фигуры по памяти;

2.  Срисовывание письменных букв;

3.  Срисовывание группы точек.

Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе ( 1 – высший балл, 5 – низший балл), затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 – 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от 12 до 15 – как ниже нормы.

Исследование познавательной сферы первоклассника по методике «Домик» позволяет определить уровень произвольности внимания. Обработка результатов производится путем подсчетов баллов, начисляемых за ошибки. Безошибочное копирование рисунка оценивается как 0 баллов. Ребенок с хорошо развитым произвольным вниманием выполняет без ошибок и получает 0 баллов. Ребенок со средним развитием произвольного внимания допускает в среднем 1-2 ошибки и получает 1 – 2 балла. Дети, получившие больше 4 баллов, характеризуются слабым развитием произвольного внимания.

Для практического изучения особенностей самосознания и самооценки личности служит тест «Автопортрет». На автопортрете почти всегда отражаются индивидуальные особенности характера ребенка и его наклонности.

Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний».

Для оценки общей ориентировки в окружающем мире детей и для выяснения запаса их бытовых знаний используются перечни вопросов. За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10 баллов.

Методика «Заучивание десяти слов».

Методика заучивания десяти слов была предложена . Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.

Методика «Определение объёма кратковременной зрительной памяти».

Детям поочередно предлагают каждый из двух рисунков. После предъявления каждой части рисунка, А и Б, дети получают трафаретные рамки с просьбой нарисовать на ней линии, которые они видели и запомнили. По результатам двух опытов устанавливается среднее количество линий, которое он воспроизвел по памяти правильно.

Методика «Оперативная память»

Экспериментатор зачитывает 5 рядов из 5 чисел в каждом. Задача детей запомнить идущие по порядку числа и сложить между собой и в конце каждой строки записать суммы.

Тест «Узнай фигуры»

Эта методика – на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения. Эксперимент проводится до тех пор, пока не решит все 10 задач, но не больше чем за 1мин. 30 сек. Даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.

Тест «Определение объёма и распределяемости внимания».

Тестирование проходит в два этапа.

1.  Испытуемым показывают на 1 с. карточку, на которой изображено несколько чисел. Задача испытуемых запомнить числа, сложить и записать сумму.

2.  Испытуемым показывают 3 различные геометрические фигуры с вписанными в них цифрами.

Тест «Вырежи фигуры» Методика предназначена для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры.

Методика «Что здесь лишнее?». Диагностика внимания. Ребенку показывают картинку с неправильными изображенями. Задача его – определить на время что нарисовано лишнее.

Тест «Раздели на группы»

Эта методика предназначена для диагностики качества мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Цель данной методики – оценка образно-логического мышления ребенка. Ему показывают картинку, изображенную ниже и предлагают задание внимательно посмотреть на картинку и разделить представленные на ней фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку.

Группы фигур: 1 – треугольники;

2 – кружки;

3 – квадраты;

4 – ромбы;

5 – красные фигуры;

6 – синие фигуры;

7 – желтые фигуры;

8 – белые фигуры;

9 – большие фигуры;

10 – маленькие фигуры.

Методика «Нелепицы». Определение образно-логического мышления.

Ребенку показывают картинку и просят найти и рассказать то, что неправильно нарисовано. Оценивается правильно найденные сюжеты и ответы.

Методика «Исследование гибкости мышления».

Методика позволяет определить вариативность подходов, исходных данных, точек зрения, операций, вовлекаемых в процесс мыслительной деятельности.

Школьникам предъявляются бланки с записанными анаграммами (наборами букв). В течение определенного времени они должны составить из набора букв слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова могут быть только существительными.

Методика «Изучение ригидности мышления». Под ригидностью мышления подразумевается инертность мышления, неспособность переключаться с одного способа решения задачи на другой. Этот показатель используется для определения типологических особенностей нервной системы, а также для диагностирования особенностей умственного развития ребенка.

Экспериментальный материал составляют 10 простых арифметических задач, которые нужно решить письменно. Время решения ограниченно.

Методика «Срисовывание». Диагностика наглядно-действенного мышления. Детям по очереди показывают картинки, которые они за определенное время должны срисовать. Оценивается точность срисованных фигур и время.

Методика . «Исследование словесно-логического мышления младших школьников».

Тест состоит из 4 субтестов.

1 субтест. Направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого – закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на основе

индуктивного мышления и осведомленности.

2 субтест. Классификация, способность к обобщению.

3 субтест. Умозаключение по аналогии

4 субтест. Обобщение.

Подсчитывается максимальное количество баллов по всем 4 субтестам. по формуле:

ОУ = Х ~100 % : 40

Где Х – сумма баллов по всем тестам. 40 – максимальное количество баллов по всем тестам.

Методика «Исключение понятий».

Методика позволяет выявить уровень процессов обобщения и отвлечения. Задание состоит из 15 серий набранных слов. Задача испытуемого найти лишнее слово, которое не подходит к 4 остальным.

Тест «Графический диктант». Методика предназначена для выявления особенностей психического развития детей 6-7 лет. Позволяет определить умение ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, возможность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

Методика предназначена для выявления уровня развития детей 5 - 7 лет. Оценивается по десятибалльной шкале, количество предметов по трем картинкам – 14.

Тест «Времена года». Определение уровня развития.

Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания время – 2 мин. – ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года. Тест «Узнай, кто это».

Методика на определение уровня развития для детей 3-4 лет. Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение.

Методика «Чего не хватает на этих рисунках?». Ребенку показывают несколько картинок с недорисованными деталями. Задача – назвать недостающие детали.

Методика «Обведи контур»

Ребенку представляют серию изображенных линий по очереди. Он должен правильно изобразить линии.

Методика «Нарисуй что-нибудь». Диагностика воображения. Детям дают задание нарисовать что-нибудь прекрасное, красивое или то, что ему больше всего нравится.

Методика «Пройди через лабиринт» определение интеллектуального уровня развития. Ребенку предъявляют нарисованный лабиринт, показывают начало и конец лабиринта. Ему надо пройти лабиринт, минуя все преграды на время.

Методика «Назови слова». Определение развития речевой функции. Тест состоит из 8 вопросов. На каждый вопрос ребенок должен ответить и описать подробно предметы или действия.

Тест «Способность к обучению в школе» Г. Вицлака.

Цель: диагностика психологической готовности детей к школьному обучению, уровня умственного развития ребенка.

Тест состоит из 15 заданий.