Задание 1. История в картинках.
Задание 2. Знание цвета.
Задание 3. Заучивание четверостиший.
Задание 4. Знание названий предметов.
Задание 5. Процесс счета.
Задание 6. Порядок счета.
Задание 7. Классификация предметов.
Задание 8. Восприятие количества.
Задание 9. Размещение фигур.
Задание 10. Сравнение картинок.
Задание 11. Дифференциация цвета и формы.
Задание 12. Восприятие четверостиший.
Задание 13. Нахождение аналогий.
Задание 14. Срисовывание.
Задание 15. Описание картинки.
Подсчитывается сумма полученных баллов по всем заданиям. Общий суммарный показатель при помощи таблицы нормативов переводится в проценты. Полученный результат является показателем умственного развития ребенка, его интеллектуальной готовности к школе.
Методика «Определение активного словарного запаса»
Ребенку предлагается картинка, на которой изображены люди и различные предметы. Он должен в течение 5 минут как можно подробнее рассказать о том, что изображено и что происходит на этой картинке. Фиксируется частота употребления ребенком различных частей речи, сложных предложений с союзами и вводных инструкций, что свидетельствует об уровне развития его речи.
Тест «Моя семья».
Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье.
Тест «Несуществующее животное». Цель: изучение личности первоклассника.
2.4..Результаты проведенной работы
Полученные в ходе исследования результаты нами бытии обработаны и обобщены. Считаем правильным представить их не по отдельным методикам, а как характеристики детей различных возрастных групп.
Особенности развития детей детского сада.
Разработка занятий по психологии в детском саду предполагает особенный подход, учитывая, что все разработанные программы не всегда подходят для проведения занятий. Существуют множество проблем, касающихся региональных особенностей. Многие дети (большая часть) знают растения, животных, города, транспорт и многие предметы и т. д. только по дидактическому и демонстрационному материалу, так как в наличие наглядных изображений нет, не все дети имеют возможность выехать за пределы округа. Поэтому у детей в частности наблюдаются следующие факторы: узкий кругозор, скудное представление о большом мире, вырабатывается хорошая память лишь на те вещи, которые встречаются в повседневной жизни; развитость речи носит специфический характер, так как русский язык не является родным, а родной чукотский в настоящее время является «иностранным языком». В домашних условиях разговорная речь в основном ведется на русском языке. Поэтому и взрослые люди, и дети разговаривают на «ломаном» русском языке, с чукотским акцентом. Большую роль также играет скудность растительности, бескрайние заснеженные просторы, отдаленность населенного пункта от районного центра, большие расстояния между населенными пунктами. У большей части детей не имеется должного воспитания со стороны родителей, то есть родители не имеют интереса в должном воспитании и развитию своих детей. Причины отношения родителей к воспитанию и развитию детей (основные причины представлены в первой работе) низкий уровень проживания, безработица, алкоголизм, иждивенчество и в какой-то степени деградация населения. Сказываются и исторические моменты села. По опросам старожилов известно, что с приходом Советской власти все стойбища сгоняли в одно поселение. С ликбезом насильно заставляли местное население изучать русский язык, детей села забирали в интернат (причем родители находились рядом), наказывали детей за разговоры на родном языке, так как все преподаватели и воспитатели были славянской национальности. Многолетняя интернатская система приучила местное население жить без особых затруднений. Такая система существовала до начала 90-х годов прошлого века. Дети мало чему учились для самостоятельного проживания в будущем, а родители разучились воспитывать своих детей, становясь неприспособленными и несостоявшимися родителями. Поэтому, отголоски прошлого это настоящее. Все нынешние родители – это пережитки прошлого, что в нынешнее время очень пагубно сказывается на воспитании детей и работа с такими родителями усугубляет совместное воспитание. Все представленные факты констатируются многолетним наблюдением, опросом старых преподавателей школы, населения.
Ниже представлены результаты диагностирования особенностей познавательной деятельности воспитанников за 2008 – 2009 г., 2009-2010 гг.
Диагностика развития детей от 3 – 4 лет. Количество испытуемых 7 человек.
Диагностика определения уровня образно-логического мышления по методике «Нелепицы» детей второй младшей группы.
Средний уровень – 58 %;
Низкий уровень – 29 %;
Очень низкий уровень – 13 %.
Определение интеллектуального уровня развития по методике «Времена года».
Низкий уровень – 33,3 %;
Очень низкий уровень – 66,7 %.
Диагностика внимания по методике «Чего не хватает на этих рисунках?»
Низкий уровень - 14, 3 %;
Очень низкий уровень – 85, 7 %.
Оценка наглядно-действенного мышления по методике «Обведи контур».
Очень низкий уровень – 28, 6 %;
Низкий уровень – 28, 6 %;
Средний уровень – 42, 8 %.
Диагностика воображения по методике «Нарисуй что-нибудь».
Низкий уровень – 85, 7 %;
Очень низкий уровень – 14, 3 %.
Определение общего уровня развития по методике «Времена года».
87,5 % - очень низкий уровень
12,5 % - низкий уровень
Результаты диагностирования показывают, что развитие детей 3 – 4 лет в основном находится на низком уровне. Это не говорит о том, что дети имеют существенные отклонения. Объясняется особенностью в развитии чукчей в этом возрасте: речь детей несформированная, осмысленность сказанного воспринимается детьми очень медленно, что значительно затрудняет проведение тестов на определенное время, все задания выполняют в замедленном темпе, с помощью психолога.
Диагностика развития детей от 4 до 5 лет. Количество испытуемых 4 человека.
Оценка уровня образно-логического мышления по методике «Раздели на группы» детей средней группы.
Средний уровень – 100 %
Определение уровня интеллектуального развития по методике «Пройди через лабиринт».
Низкий уровень – 75 %;
Очень низкий уровень – 25 %.
Диагностика уровня развития по методике «Вырежи фигуры».
Средний уровень развития – 100 %.
Диагностика воображения по методике «Нарисуй что-нибудь».
Средний уровень – 25 %;
Низкий уровень – 75 %.
Диагностика внимания по методике «Что здесь лишнее?».
Средний уровень – 100 %.
Диагностика памяти по методике «Узнай фигуры».
Средний уровень – 25 %;
Низкий уровень – 75 %.
Результаты диагностики показывают, что дети в возрасте от 4 до 5 лет имеют в основном средний уровень развития. Особенности этого возраста заключаются в следующем: речь детей плохо сформирована, воображение скудное, понимание заданий сформировывается на наглядном примере, реакция замедленная, сенсорное развитие низкое.
Диагностика развития детей от 5 до 6 лет. Количество испытуемых 7 человек.
Оценка уровня образно-логического мышления по методике «Раздели на группы».
Высокий уровень – 14, 3 %;
Средний уровень – 85, 7 %.
Определение уровня интеллектуального развития по методике «Пройди через лабиринт».
Средний уровень – 86,7 %.
Низкий уровень – 14,3 %
Диагностика внимания по методике «Исключение лишнего».
Высокий уровень – 14, 3 %;
Средний уровень – 57, 1 %;
Низкий уровень – 28, 6 %.
Диагностика наглядно-действенного мышления по методике «Срисовывание».
Средний уровень – 57, 1 %;
Низкий уровень – 42, 9 %.
Развитие речевой функции по методике «Назови слова».
Высокий уровень – 14,3 %;
Средний уровень – 85,7 %;
Низкий уровень – 14, 3 %.
Особенности развития старшей группы заключается в следующем: большой процент детей имеют средний уровень развития, лишь малый процент составляет высокий уровень и средние показатели низкого уровня. Дети в этом возрасте от 5 до 6 лет ещё недостаточно сформированы в развитии; речь еще плохо развита, понимание заданий не всегда осмысленное, имеют среднюю скорость актуализации временных связей, познавательная деятельность на среднем уровне, воображение среднее.
Диагностика развития подготовительной группы детей от 5 до 6,5 лет. Количество испытуемых – 6 человек.
Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению. Тест «Способность к обучению в школе» Г. Вицлака.
Средний уровень готовности к школе – 83, 3 %;
Низкий уровень – 16, 7 %.
Определение развития речи по методике «Определение активного словарного запаса».
Средний уровень готовности к школе – 83, 3 %;
Низкий уровень – 16, 7 %.
Определение уровня развития детей по методике Кёрна – Йиерасика тест «Рисование мужской фигуры».
Средний уровень – 66,6 %;
Низкий уровень – 33, 3 %.
Определение наглядно-действенного мышления по методике «Какие предметы спрятаны в рисунках?».
Средний уровень – 66,6 %;
Низкий уровень – 33, 3 %.
Результаты предварительного диагностирования показывают, что уровень развития большинства детей детей в этом возрасте соответствует показателям «низкий», «ниже среднего», и в редких случаях - «средний».
Диагностика развития детей 1 класса.
Результаты теста школьной зрелости по методике Кёрна-Йиерасика:
75 % - средний уровень;
25 % - высокий уровень.
Методика «Домик».
75 % - средний уровень;
25 % - низкий уровень.
Тест «Автопортрет».
Диагностика развития детей 2 класса, количество: 10 человек.
Методика «Заучивание десяти слов».
Уровень запоминания – высокий 22,2 %;
Средний 66,6 %;
Низкий 11,2 %
Уровень воспроизведения – средний 100 %.
Уровень сохранения – средний 77,8 %;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
