На изучение начального курса биологии из Федерального базисного учебного плана выделяется 1 ч, из регионального компонента – 1 ч. в неделю (всего – 2 ч)
Это первый по счету школьный курс биологии. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их биологического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о биологических объектах, явлениях. Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование биологической культуры и обучение биологическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников биологической информации.
Большое внимание уделяется изучению (в виде интегрированного краеведения) флоры, грибов и лишайников своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Всего: 70 часов, в неделю – 2 часа.
Всего лабораторных работ: 23, из них оценочных – 4, тренировочных –19 Контрольных тестирований – 2
Контрольная работа - 1
Формы организации учебного процесса
Основными формами организации учебного процесса являются уроки (урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, контрольный урок, проектно-исследовательская деятельность в рамках урока).
Технологии обучения:
· уровневая дифференциация;
· проблемное и проектное обучение;
· информационно-коммуникационные технологии обучения в глобальном информационном сообществе;
· здоровьесберегающие технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций
Для школьной образовательной практики можно выделить следующие ключевые компетенции:
· коммуникативная – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
· информационная – владение информационными технологиями;
· автономизационная – способность к самоопределению, самообразованию;
· социально-трудовая – умение жить и работать в коллективе;
· нравственная – способность, потребность жить по общечеловеческим, нравственным законам.
Для развития ключевых компетенций на уроках биологии необходимо: создание условий, апробирование и внедрение информационно-коммуникационных технологий, организация образовательного процесса с использованием ИКТ, отбор содержания на уровне предмета.
Для развития коммуникативной, информационной, автономизационной, социальной компетенций планируется использование типологических заданий с использованием интегрированных способов учебной деятельности: терминологические диктанты, задания на классификацию, интерпретировать текст в графическое изображение в схему, таблицу или слайд, задания на сравнения и сопоставление, составление характеристик, составить конспект, план ответа по материалам сайта, статьи, задания, связанные с мыслительными операциями синтеза, анализа, оценки. Учебно – познавательная, ценностно – смысловая, компетенции личностного самосовершенствования, самостоятельная постановка учащимися целей и темы урока. Образовательные компетенции ученика будут играть большую многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся и в школе, и в семье, и в кругу друзей, и в будущих профессиональных отношениях. Всё это даёт возможность использовать приобретенные знания и умения, как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.
Виды, формы и методы контроля за результатами учебной деятельности:
· Методы контроля
наблюдение;
устный опрос;
письменный опрос;
письменная проверка знаний;
комбинированная проверка;
беседа, анкетирование, тестирование.
· Виды контроля:
предварительный
итоговый
· Формы письменного текущего контроля:
контрольное тестирование;
· Формы устного текущего контроля:
устные ответы на вопросы;
тестирование;
собеседование.
Планируемый уровень подготовки учащихся 6 класса на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой ОУ
Учащиеся должны знать:
· что изучают биология и ботаника
· органы растения (корень и побег, части побега)
· разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам
· признаки живых организмов
· факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека
· увеличительные приборы: строение лупы и микроскопа
· строение и жизнедеятельность клетки
· правила работы с микроскопом, последовательность приготовления микропрепарата
· функции корня и виды корней
· типы корневых систем
· зоны корня, их функции
· видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки
· побег и части побега
· почки вегетативные и генеративные, почки верхушечные и боковые
· лист – боковая часть побега, внешнее строение листа: листовая пластинка и черешок
· листья простые и сложные, жилкование листьев, листорасположение
· внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка
· видоизменения листьев: усики, колючки
· стебель – осевая часть побега, функции стебля, многообразие стеблей
· строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение
· узнавать на рисунках части побега, почки, называть и показывать части листа
· определять тип листорасположения и жилкование, отличать простые и сложные листья
· узнавать на рисунках и схемах части стебля
· строение цветка, соцветия, их биологическая роль
· типы плодов, значение плодов, распространение плодов и семян
· значение семян в жизни растения
· строение семян однодольных и двудольных растений
· условия прорастания семян, агротехника посева семян
· корневое питание и корневое давление
· удобрения, их значение и основные виды
· воздушное питание (фотосинтез)
· испарение, его значение для организма
· дыхание растений
· размножение и его значение
· способы вегетативного размножения:
- черенками
- отводками
- усами
- видоизмененными побегами
· опыление: перекрестное (ветром), самоопыление
· оплодотворение, образование плодов и семян
· рост растений в длину и в толщину, развитие растений
· систематические категории
· строение, жизнедеятельность и значение: - водорослей
- мохообразных
- папоротникообразных
- голосеменных
- покрытосеменных
· многообразие покрытосеменных:
- признаки классов
- признаки семейств
основные представители семейств
· выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира, применять знания по биологии для выращивания культурных растений
· многообразие и происхождение растений
· доказательства исторического развития растений, этапы развития растительного мира
· влияние человека на растительный мир
· важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, плодово-ягодные, биологические основы их выращивания
· строение и жизнедеятельность
- бактерий
- грибов
- лишайников
их многообразие и значение
· распознавать бактерии разных форм на рисунках
· распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках, сравнивать плесневые грибы
· узнавать грибы-паразиты на рисунках
Краеведение
-роль растений родного края;
– влияние факторов живой и неживой природы на растительный мир;
– приспособленность растений к разным условиям среды обитания;
– взаимосвязи организмов: конкуренция, паразитизм, хищничество, симбиоз;
– защитные приспособления растений;
– роль почвы в жизни растений;
– состав воздуха, источники загрязнения атмосферного воздуха в своей местности; экологическое состояние воды, почвы, растительного и животного мира;
– влияние деятельности человека на окружающую среду;
– разнообразие растений нашего края (лекарственные, ядовитые, растения-хищники, съедобные дикорастущие растения);
– растительные сообщества нашего края, их видовой состав;
– мир грибов родного края;
– бактериальные и грибные заболевания растений;
– фенологические фазы развития злаков: кущение, выход в трубку, колошение;
– редкие и исчезающие растения Липецкой области;
– для чего охраняют природу родного края; меры охраны растительного мира;
– правила поведения в природе;
Учащиеся должны уметь:
распознавать органы цветкового растения
· узнавать споровые и семенные растения
· пользоваться лупой и микроскопом
· готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
· распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток
· распознавать типы корневых систем
· узнавать и называть основные части цветка
· узнавать на наглядном материале виды соцветий
· определять типы плодов
· распознавать на рисунках и схемах составные части семян, распознавать по внешнему виду семена основных сельскохозяйственных культур
· различать основные виды удобрений
· применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление)
· наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды
· размножать комнатные растения черенками
· проводить опыты, доказывающие рост корня
определять возраст дерева по спилу
· распознавать представителей разных отделов
· определять растения по определительным карточкам
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
