Мастер-класс (стр. 2 )

В моей педагогической практике сложилась тоже определённая система пари: не опаздывать на урок, не сквернословить, не забывать делать домашнее задание, не грубить дома бабушке, не забывать дневник в школе. Последнее пари: написали диктант-тест, а семиклассник говорит, что на следующий урок выучит на «12». Одноклассники засмеялись – не выучит, воля слабая. Заключили пари. Выучил. Первый раз по русскому языку получил 12! Понравилось. К уроку литературы выучил балладу Р. Стивенсона «Вересковый мёд» – просто так!!! Это следствие пари.

2. Подарки воспитанникам Дома сирот. История одного подарка.

Мудрый доктор очень старался скрасить жизнь сирот маленькими праздниками – подарками.

Корчак всегда носил с собой маленькие вещицы, чтобы дарить их детям. Януш Корчак, наверное, не предполагал, что один из подарков – губная гармошка – спасёт воспитанника от смерти в Освенциме.

Совсем малышом Шмулик Гоголь осиротел и попал к Корчаку. Шмуэль мечтал о хромированной губной гармошке, которую получил от Корчака на свой седьмой день рождения в 1939 году. Та подаренная гармошка стала для Шмуэля профессиональным инструментом в оркестре при крематории в Освенциме и спасла жизнь. Там выяснилось, что заморыш умеет играть на гармошке – и его включили в лагерный оркестр, который перед крематорием играл марш. Шмулик стал самым маленьким музыкантом. Только он крепко зажмуривался, чтобы не видеть происходящего вокруг.

Мальчик выжил и в память об учителе основал единственный в мире детский оркестр, в котором музыканты играли только на губных гармошках. До конца жизни Шмуэль, играя, зажмуривал глаза.

Когда незадолго до гибели кто-то спросил Корчака, чтобы он сделал после освобождения (если это будет возможно), доктор ответил, что хотел бы воспитывать осиротевших немецких детей.

Шмуэль Гоголь воплотил и эту идею Учителя: только он воспитывал не осиротевших детей, а вплоть до своей смерти в 1993 году он приезжал в Германию со своим уникальным оркестром. 700 участников за 35 встреч. В 1990 году Шмуэль Гоголь, получив премию имени своего учителя Януша Корчака, сказал: «Мы должны всем своим существом стремиться к лучшему будущему, к братству между народами и любви. Эта любовь в сердцах последующих поколений и должна стать нашей главной задачей».

Видимо, уроки Старого Доктора: «Я никому не желаю зла. Не умею. Не знаю, как это делается» – не прошли даром для самого маленького музыканта Освенцима.

Да, учителю не дано предугадать, какие уроки западут прочно в памяти ученика, а какие – нет. Я, например, очень люблю ученикам дарить разные неожиданные подарки. Одни их теряют прямо на перемене после урока, но другие… Вот две истории.

На Празднике Духовности в 2005 году шестикласснице я подарила маленькое зеркальце, на котором чёрным было написано: «Стремись к победе!» Недавно я узнала, что это зеркало (уже бывшая) ученица возила всегда с собой и, когда было трудно, доставала и смотрела. Помогало преодолевать трудности.

Такая же история со стеклянной пирамидкой – символом успеха. Одной ученице она помогает преодолевать себя.

Особая история с подарком – книгой.

Одному семикласснику досталась в подарок книга «Бальзам для души. Маленькие истории, открывающие сердце». Автор – Джек Кэнфилд. Цель подарка – воспитательная. Через месяц позвонила мама ученика и рассказала, как они вместе читали эти маленькие истории, обсуждали их по вечерам с бабушкой. Эффект потрясающий! Мальчишка изменился. Особенно потрясла его история «Бесплатно», в которой мальчик вручил маме исписанный листок бумаги с перечнем того, что он сделал за день: сходил в магазин, сидел с сестрёнкой, вынес мусор… А внизу – счет. Мама взяла ручку и на обороте того же листка написала свой перечень:

- девять месяцев вынашивала тебя – бесплатно:

- все бессонные ночи, когда ты болел, когда молилась о твоем выздоровлении – бесплатно;

- все мои слёзы из-за тебя – бесплатно;

- дни, полные тревог, из-за твоих трудностей – бесплатно.

Сложи всё это – и ты увидишь, что истинная любовь достается бесплатно.

Эта история изменила отношение подростка к своим близким в лучшую сторону.

3. Корчака для родителей. Лекция о сердце ребёнка.

Однажды Януш Корчак собрал слушателей в тёмном зале рентгенологической лаборатории. Сюда он привёл мальчугана из «Дома сирот». Ребёнок был напуган аппаратом, темнотой, незнакомыми людьми, обстановкой, в которой он оказался. Сердце ребёнка билось в бешеном ритме, оно просто колотилось, готовое вырваться из груди.

- В то время, когда вы устаёте, вы легко раздражаетесь, а дети для вас становятся невыносимыми. Они выводят вас из себя, вы начинаете говорить повышенным тоном, кричите на них и собираетесь их наказывать. Смотрите, вот так выглядит сердце ребёнка в этот момент, так оно реагирует на ваш крик, на ваши слова.

Так начал свою лекцию Корчак о сердце ребёнка. Сердце – это не только главный орган кровообращения, с сердцем связаны наши чувства, наши переживания.

Сердце – мембрана человеческой души, оно чутко отзывается на всё, что мы видим и слышим.

Древние люди считали сердце вместилищем души. Долго тот живёт, у кого доброе сердце.

Всё доброе и злое идёт от человеческого сердца. Недаром польская пословица гласит: «Если нет цивилизации в сердце, ее нет и на улице». Сердце и солнце чем-то связаны между собой. Они родственны по смыслу. Они – жизнь.

Нет, сердце – не простой дар природы. Оно – кормчий судьбы.

Ребёнок – это мотылёк над бурной рекой жизни. Что надо сделать, чтобы он летал безопасно? Ему нужно помочь, чтобы у него отросли крепкие, упругие крылья. Без погожего детства вся жизнь человека будет искалеченной.

Детство показывает, каким будет человек, как утро предвещает, каким будет день.

Корчак учил своих воспитанников познавать мир сердцем.

- Сердце кажется мне теперь самым важным на свете, и оно берёт верх надо всем в делах моей жизни, – говорил он. – Не помню, кто сказал: человек – солнце земли, свет и тепло его сердца выше всякого другого.

Важная роль предназначена учителю. Его авторитет влияет на нравы, обычаи и характер народа. Там, где заботятся о воспитании, не стоит беспокоиться о будущем.

В старинном индийском предании отец говорит своему сыну:

- Принеси мне яблоко и разломи его пополам. Что ты видишь?

- Несколько маленьких семечек, – ответил сын.

- Разрежь одно из них и скажи, что внутри.

- Ничего не вижу.

- Там, где ты ничего не видишь, живет большое дерево.

Трудно судить, понял ли сын отца. Пожалуй, нет, но то, что не понял умом, то почувствовал сердцем.

Воспитанники учителя – как молодые деревья, на коре которых его сердце оставляет письмена. Деревья вырастают, кроны поднимаются, а письмена на коре не зарастают.

Следуя опыту Я. Корчака, в своей педагогической деятельности я очень серьёзно отношусь к работе с родителями. К выступлениям на собраниях готовлюсь серьёзно. Как резонанс – тёплые слова родителей после собрания. А наутро сами дети рассказывают, под каким добрым впечатлением родители пришли домой. Вместе обсуждали и читали Памятки, которые я приготовила накануне. Смотри Памятки в приложении.

4. Сказка как воспитательное средство.

Нравственная сила сказки огромна. У Януша Корчака она была воспитательным средством. Сказка пробуждает работу ума. Сказка – это зеркало, в котором отражается наше будущее. И то, что сказано от души, западает прямо в сердце.

Чем раньше дети ложились спать, тем длиннее была сказка, которую рассказывал им Я. Корчак. Не терпелось узнать, чем сказка кончится. А она такая заманчивая, такая забавная, что слушать бы её до самого утра, но учитель прерывал свой рассказ на самом интересном месте, потому что было уже поздно. Очень нравилась детям сказка о короле детей – маленьком Матиуше Реформаторе. Она так пришлась по душе детям, что они вечером ложились спать без напоминаний, потому что ждали продолжения сказки о фантастических деяниях Матиуша, который хотел создать новую, счастливую жизнь для детей всех сословий и рас.

В книге «Как любить детей» прочитала о героической любви учительницы Варвары Вардиашвили. Мне, филологу, была очень интересна форма работы: в течение всего года читали, перечитывали, размышляли, осмысливали духовно-нравственный облик героев поэмы Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре».

«Мы спешили на эти уроки, – пишет в книге Шалва Александрович. – Мы жили поэмой, мыслями гениального поэта, жизнью её героев».

Готовясь к Педагогическим Чтениям и выполняя домашнее задание Шалвы Александровича, перечитала наследие Януша Корчака. Повесть-сказка «Король Матиуш Первый» помогла мне. Я стала читать её моим семиклассникам – каждый урок литературы по несколько страниц. Читала в конце урока. Дисциплина наладилась сама собой. Детям книга нравится. В ней много захватывающих приключений. Их веселит «свержение» взрослых, радуются, когда я читаю, что взрослые по утрам отправляются в школы, а дети – в конторы и на фабрики; что дети истратили на салюты весь порох, испортили пушки. Но я жду одного момента, чтобы проследить за детской реакцией, когда мы дочитаем сказку. Наверное, смех оборвётся, когда мои дети узнают, что на железнодорожной станции перевернётся состав, потому что стрелочник пошёл играть в мяч, а начальник станции – на рыбалку. Машинист не знал, где тормоз, в результате – сто убитых. И мои дети станут серьёзнее относиться к учёбе, потому что поймут, что сказка «Король Матиуш Первый» – это о чём-то серьёзном. Это о том, чем в действительности являются права, всегда ли требования детей обоснованны и всегда ли неправы взрослые.

С помощью книги Я. Корчака исчезли проблемы с дисциплиной на уроке. Есть и педагогический результат: разбужена в детях серьёзная внутренняя работа над собой.

P. S. Я вспоминаю легенду, в которой рассказывается, как к Корчаку перед отправкой в лагерь подошёл офицер СС и сказал:

- Это вы написали «Короля Матиуша»? Я читал эту книгу в детстве. Хорошая книга. Вы можете быть свободны.

- А дети?

- Дети поедут. Но вы можете покинуть вагон.

- Ошибаетесь. Не могу. Не все люди – мерзавцы.

Я иногда думаю: этот немецкий офицер СС, который хотел отпустить Корчака, - он ведь нарушал должностные инструкции? Возможно, желание спасти автора любимой детской книги родилось из островка человеческого, что сохранилось в нём, несмотря на нацистскую форму?