5. Самостоятельная работа студентов
5.1. Организация самостоятельной работы студентов
Обучение имеет целью не только дать студентам глубокие знания по дисциплине, но и научить их самостоятельно работать с литературой и информационными источниками.
Самостоятельная работа студентов является определяющим фактором их успешного обучения.
Время на самостоятельную работу рассчитывается примерно исходя из 4 часов ежедневной самостоятельной работы студента.
Преподаватель организует самостоятельную работу студентов по дисциплине путем:
- рекомендации студентам наиболее рациональных методов самостоятельного изучения учебного материала;
- организации изучения опыта самостоятельной работы студентов над учебным материалом, его обобщения и принятие действенных мер к повышению эффективности самостоятельной работы студентов;
- контроля самостоятельной работы студентов при проведении всех видов занятий, выборочной проверки конспектов лекций, а также путем индивидуального собеседования;
- оказания помощи отдельным студентов в овладении учебным материалом во время консультаций;
Курсовой проект является самостоятельной работой студента, которая характеризует глубину и прочность приобретенных им знаний, позволяет выявить его способность к самостоятельной работе и оценить уровень полученных им навыков.
В процессе самостоятельного выполнения курсового проекта студент должен:
— расширить, углубить и закрепить знания, приобретенные за время изучения дисциплины;
— научиться самостоятельно и творчески применять полученные знания для решения конкретных управленческих задач;
— получить навыки расчета;
— научиться пользоваться научной литературой и другими источниками.
Непосредственное и систематическое руководство работой студентов над курсовым проектом осуществляет преподаватель.
Он обязан:
— выдать задание на курсовой проект;
— провести установочную консультацию с учебной группой;
— руководить работой студентов в процессе выполнения им курсового проекта;
— систематически контролировать ход выполнения курсового проекта;
— давать консультации и оказывать помощь студентам в подборе дополнительных материалов, в оформлении курсового проекта.
На установочной консультации с учебной группой преподаватель:
— разъясняет значение и задачи курсового проекта;
— разъясняет сущность выданных заданий и их связь с соответствующими разделами дисциплины;
— излагает требования, предъявляемые к содержанию и оформлению курсового проекта;
— дает общие указания, определяет объем работы и последовательность работы над курсовым проектом;
— рекомендует литературу и другие источники.
Работа студентов над курсовым проектом выполняется самостоятельно.
В ходе самостоятельной работы студентов над курсовым проектом преподаватель:
— проводит индивидуальную консультацию;
— осуществляет контроль за ходом выполнения курсового проекта;
— проверяют правильность оформления курсового проекта.
Самостоятельная работа студентов над курсовым проектом выполняется по следующим этапам:
— изучение, подбор научной литературы и источников;
— выполнение расчетов и обоснований;
— оформление курсового проекта.
При работе над курсовым проектом студенты должны проявлять максимум самостоятельности. Преподаватель для студента является только консультантом, а не соисполнителем работы.
Консультации являются одной из форм работы кафедры по руководству и оказанию педагогически целесообразной помощи студентам в их самостоятельной работе.
Консультации должны носить индивидуальный характер. В случае необходимости разъяснения общих вопросов нескольким студентам проводятся групповые консультации.
Консультации проводятся с целью:
- разъяснения вопросов, возникающих у студентов при самостоятельном изучении учебного материала и выполнении домашних заданий;
- углубления и закрепления знаний по отдельным вопросам и темам дисциплины;
- оказания методической помощи в выборе рациональных методов самостоятельной работы.
Посещение консультаций студентов добровольное. Однако преподаватель может организовывать вызовы на собеседование тех студентов, которые в процессе обучения не показывают твердых знаний и не пользуются консультациями по своей инициативе.
На консультации преподаватель объясняет непонятные студентам наиболее сложные вопросы, и указывают литературу, в которой они освещаются.
Консультируя студентов, преподаватель обязан знакомиться с тем, как они изучают рекомендованную литературу, давать указания и советы о методах работы над учебным материалом, способствующие более глубокому и прочному его усвоению.
Консультации не должны являться дополнительными занятиями или подменять их. На них запрещается выполнять за студентов или совместно с ними домашние задания. Консультации не должны превращаться в форму натаскивания студентов перед зачетами и экзаменами.
Если в процессе консультации выясняется, что непонимание студентом вопроса связано с недостаточным изучением каких-либо разделов программы, то консультирующий обязан порекомендовать студенту изучить их и проконтролировать степень усвоения этих вопросов.
Консультации не являются проверкой знаний. Знания учебной дисциплины, показанные слушателем на консультации, не должны влиять на оценку знаний на экзаменах и зачетах.
5.2. Содержание самостоятельной работы студентов
Тема курса | Содержание задания на самостоятельную работу |
Тема 1. Введение. Предмет и задачи курса истории экономики. Периодизация экономической истории | Необходимость изучения курса. Определение предмета науки и объекта ее рассмотрения. Функции и методы истории экономики. Место дисциплины в системе исторических и социально-экономических наук. Периодизация экономической истории. Переходные процессы в формационной концепции мира. Цивилизационный подход. Циклическое развитие. Закон переферийного прогресса. |
Тема 2. Возникновение экономической цивилизации. Общая характеристика эпохи Древнего мира | Хозяйственная жизнь первобытного человеческого стада. Хозяйство эпохи среднего и позднего палеолита. Экономическое развитие мезолитических племен. Неолитическая революция и становление первых цивилизаций. Общая характеристика присваивающего и производящего хозяйств. Особенности древнего социально-экономического строя восточного славянства. |
Тема 3. Две модели хозяйственного развития: азиатский способ производства и античное хозяйство | Экономика античного рабовладения и азиатский способ производства. Поливное земледелие и азиатский способ производства. Возникновение и развитие экономики Древнего Египта. Экономика государств Месопотамии Возникновение рабовладельческих обществ, ориентированных на рынок. Греческий полис: две противоположные модели. Империя как форма организации геоэкономического пространства. Рабовладельческая экономика Древнего Рима. Фазы эволюции и модели развития рабовладения. Причины гибели рабовладельческой системы. |
Тема 4. Становление и развитие феодальной экономики. Основные типы феодальных систем. | Генезис феодализма в Западной Европе. Страновые особенности европейского феодализма. Развитие классической (французской) модели феодализма. Крепостничество и формы феодальной земельной ренты. «Коммунальные революции» и экономическое развитие вольных городов. Преодоление локальности в развитии. Особенности развития феодализма в Германии. Возникновение мануфактур, банков, биржи и бухучета. Накопление сил для индустриального взлета. Особенности феодальной системы хозяйства в России. Особенности становления феодализма в Древней Руси. Хозяйственная система России в IX–XVII вв. Экономика Руси в период феодальной раздробленности XIII–XIV вв. Особенности хозяйственного развития Русского государства в период XV–XVII вв. |
Тема 5. Предпосылки и становление новой модели хозяйственного развития. Возникновение индустриальной системы хозяйствования | Предпосылки становления рыночной экономики в странах Западной Европы. Возрождение, реформация, Великие географические открытия. Первоначальное накопление капитала в Европе. Влияние великих географических открытий на экономическое развитие Европы Особенности экономического развития европейских стран (Англии, Франции, Германии, Голландии) в эпоху первоначального накопления капитала и мануфактурного производства. Формирование восточного капитализма Японии и Китая. Вхождение России в капиталистическую систему. Реформы Петра I. |
Тема 6. Развитие капиталистической формы индустриального мира | Сущность «промышленной революции». Капиталистическая форма индустриального мира. Предпосылки, движущие силы и институты индустриализации. Особенности промышленного переворота в странах Западной Европы, США и России. Последствия промышленного переворота. Развитие финансовой системы. Страны-лидеры и их экономическая роль в мире. Хозяйственное развитие России в эпоху промыщленного переворота. |
Тема 7. Становление регулируемого капитализма в США и классика европейского капитализма. Индустриальное развитие России в конце 19-начале 20 вв. | Сущность «второй технологической революции» и ее последствия. Образование мирового хозяйства. Эталонный капитализм Великобритании. Французские отклонения от эталона. Выдвижение Германии на роль европейского лидера. Завоевание промышленного лидерства США. Модернизация экономической структуры в Японии. Россия индустриальная начала 20 века и первый опыт нерыночного хозяйствования. |
Тема 8. Основные тенденции и модели трансформации экономики после второй мировой войны. Экономическое развитие СССР | Тенденции экономической трансформации ведущих стран мира после Второй мировой войны. Процессы интеграции как основа послевоенного экономического устройства. Сущность и значение «плана Маршалла». Особенности экономического развития ведущих стран мира после Второй мировой войны. Японское экономическое чудо. Развитие советской командной экономики. |
Тема 9. Образ экономики постиндустриальной цивилизации. Инновационная экономика: мировой опыт и Россия. | Глобализация: противоречивый процесс. Хронология интеграционных событий. Мировой воспроизводственный процесс. Прогнозы развития мировой экономики. Противоречия постиндустриального мира. Основные параметры постиндустриального общества: основные производственные ресурсы, тип производственной деятельности, характер базовых технологий, характер взаимодействия, тип сообществ и люди. Инновационная экономика: сущность и содержание хозяйственной деятельности. Характеристика современной Россия как страны с рыночной экономикой. Проблемы и перспективы инновационного развития России. |
6. Организация контроля знаний студентов по дисциплине «История экономики»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
