Повышение психолого-педагогической компетенции родителей
Педагог-психолог
высшей квалификационной категории
НДОУ «Детский сад № 000 ОАО «РЖД»
г. Хабаровск
В работе педагога-психолога ДОУ можно отметить несколько функциональных обязанностей, одной из традиционных является психологическое просвещение родителей.
Согласно ФГОС ДО ст.1.6 п.9 дошкольное образовательное учреждение должно обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. И здесь четко определяется роль и содержание деятельности педагога-психолога в ДОО. Так, в работе с родителями активно используются практико-ориентированные методы, которые позволяют формировать навыки и умения, помогающие в воспитании, укреплении психического здоровья ребенка.
В разработанной модели наглядно показаны взаимодействие участников образовательных отношений, цикл мероприятий, направленных на повышение компетентности родителей.
Опираясь на модель, мною была разработана рабочая программа игрового тренинга детско-родительских отношений «Мы вместе».
Цель данной программы: оптимизация детско-родительских отношений, установление атмосферы доверия и взаимопонимания между родителями и детьми. Задачи: актуализация у родителей собственного взгляда на воспитание ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, формирование навыков бесконфликтного детско-родительского общения.
Как одной из форм работы я выбрала игровой тренинг, так как на таких встречах родители учатся конструктивному взаимодействию, могут посмотреть на своего ребенка со стороны, в незнакомой для них ситуации, видят формы взаимодействия в других семьях. Родители имеют возможность пообщаться в неформальной обстановке, получить консультацию, поделиться собственным опытом, в игре принять позицию ребенка. Для ребенка участие в совместных тренингах особо важно тем, что позволяет развить коммуникативные приемы, навыки общения, снять психоэмоциональное напряжение, да и просто поиграть вместе со своими родителями в обстановке, наиболее комфортной для ребенка, когда рядом близкие люди.
Тренинг проводился один раз в неделю, в вечернее время с детьми и родителями старшей группы, продолжительностью один час. Всего было четыре встречи, на которых проводились коммуникативные и развивающие игры с использованием музыки, драматизации, творческой деятельности, элементы телесно-ориентированной терапии, песочной терапии.
На первой встрече мы познакомились друг с другом, я ознакомила родителей с целью и содержанием программы, благодаря специальным заданиям сложилась непринужденная эмоциональная атмосфера в группе. Последующие встречи в основном были направлены на развитие взаимопомощи и поддержки. Так, в упражнении «Слепой и поводырь» дети и родители делились на пары, одному из участников по желанию завязывали глаза. Он «слепой», второй его водящий - «поводырь». Под музыку «поводырь» бережно вел «слепого», обходя препятствия, давая ему потрогать различные предметы. С окончанием музыки игроки менялись ролями. Упражнение понравилось всем участникам, дети старались аккуратно провести своих родителей, обходя препятствия, родители чувствовали себя более уверенно, ни у кого игра не вызвала затруднений. Рисуя семейный герб, дети и родители учились договариваться между собой, где-то идти на компромисс. Можно было увидеть особенности взаимоотношений в каждой семье, кому из членов семьи отводится ведущая роль.
Уже много лет в нашем детском саду существует родительский клуб «Школа молодой семьи».
Цель клуба – приближение родителей к проблемам психолого-педагогической адаптации детей к условиям ДОУ.
Основные задачи клуба состоят из:
Ознакомления родителей с особенностями развития детей раннего возраста в рамках социальной адаптации;
Определения основных путей взаимодействия администрации воспитателей, специалистов, родителей с целью принятия рекомендаций психолого-педагогического сопровождения детей.
Основная деятельность родительского клуба «Школа молодой семьи» направлена на:
Развитие навыков общения, регуляции социальных отношений детей;
Профилактика нежелательных тенденций в поведении детей;
Развитие и обогащение навыков конструктивного поведения;
Пропаганда положительного семейного опыта в воспитании.
В работе родительского клуба «Школа молодой семьи» принимают участие родители, дети младших групп, а также специалисты ДОУ (педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, социальный педагог, педагог по изобразительной деятельности, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра) и воспитатели.
Встречи проходят в непринужденной обстановке один раз в месяц по утвержденному плану. Для того, чтобы родители не были пассивными участниками, мы используем такие формы работы, как: мастер-класс, решение проблемной ситуации, тренинг, викторина и пр.
Анализ подобных форм работы с семьей показал, что родителям нравится играть со своими детьми, вспоминать радостные моменты. Во время рефлексии у родителей и детей открывается много общего, родители стали лучше понимать своих детей.
Положительным итогом такой работы становится улучшение взаимопонимания в семье, изживание негативных паттернов в общении с малышом, которые и являются причиной отклонений в его эмоциональных реакциях и поведении. Родители изменили взгляд на своего ребенка на более позитивный, начали полнее понимать и принимать его индивидуальность, осознавать вред и пользу своих воспитательных воздействий.
Таким образом, в работе с семьей необходимо наряду с традиционными активно использовать практико-ориентированные методы, интерактивные формы, тем самым повышая психолого-педагогическую компетенцию родителей и, как следствие, улучшая детско-родительские отношения.
1. Запорожец -педагогические гостиные в детском саду. –М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. - 72с.
2. Сагдеева деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. - 96с.
