СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ В ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЕ ПО СОЗДАНИЮ ЭЛЕКТРОННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ К УЧЕБНИКУ

,

учитель немецкого языка

ГУО «Зелёнковская детский сад – средняя школа

имени Полоцкого района»,

руководитель методического объединения

учителей немецкого, французского и

испанского языков Полоцкого района

e-mail: *****@***com

тел.:+375333366560

В современных условиях методическая работа с кадрами строится на диагностической основе с учетом запросов, потребностей и возможностей каждого педагога. По итогам диагностики учителей порой выявляются проблемы, требующие решения средствами повышения квалификации:

-общереспубликанская, связанная с реализацией задач коммуникативного обучения иноязычной речи с использованием электронных образовательных ресурсов;

-региональная, заключающаяся в создании условий для взаимопроникновения продуктивного опыта, наработанного учителями-предметниками;

-предметная, основанная на недостаточном количестве электронных средств обучения к отдельным УМК по предмету.

Проведение анализа качественного состава кадров учителей-предметников необходимо для обеспечения позитивных изменений и повышения профессиональной компетентности педагогов. Зачастую выявляется, что уровень компьютерной грамотности, количество сертифицированных пользователей учителей иностранного языка среди школ района разнится. В результате становится очевидной необходимость вывести учителей на общий уровень компьютерной грамотности через совместное решение предметной проблемы – удовлетворение потребности в дополнительных электронных образовательных ресурсах по иностранному языку (учебно-дидактических, наглядных, аудиовизуальных и измерительных), основанных на коммуникативных и интерактивных подходах. Хорошей идеей для решения проблемы является создание творческой группы, которой предстоит работать над созданием электронного приложения к учебнику. Участие в работе такой группы, как показал опыт, позволяет развить творчество и инициативу, включить каждого в активную профессиональную деятельность, а кроме того, повысить информационную грамотность педагогов в процессе совместного создания методического продукта.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель – создание электронного приложения к учебнику, требует постановки более частных задач:

ü  формирование положительных мотивов к разработке и созданию электронного приложения;

ü  разработка общей концепции электронного приложения;

ü  приобретение положительного опыта разработки ЭСО;

ü  развитие умения работать в команде;

ü  анализ и систематизация материалов электронного приложения к учебнику, разработка дизайна;

ü  внедрение электронного приложения в собственную практику и практику других учителей-предметников путём проведения совместной экспертизы.

Работа по организации деятельности творческой группы нуждается в четко выстроенной системе деятельности, обеспечивающей планирование, прогнозирование, организацию, исполнение, контроль, регулирование и анализ. В основу планирования этой деятельности необходимо положить задачи, поставленные перед методическим формированием, проблемно-ориентированный анализ содержания учебной программы и учебника создаваемого электронного приложения, результаты диагностики уровня информационно-коммуникационной грамотности участников творческой группы. Затем разрабатывается и утверждается план-график работы.

Первой ступенькой непосредственно в разработке приложения должны стать определение общей концепции электронного приложения, выбор компьютерных программ, которые помогли бы реализовать проект. Для реализации нашего проекта была выбрана программа MS PowerPoint, которая обладает очень широкими возможностями. Для овладения всеми участниками группы возможностями программы необходимо проведение дополнительных мероприятий по работе с программами MS PowerPoint, в том числе – с поддержкой макросов.

С информационной точки зрения можно освоить такие возможности программы MS PowerPoint:

ü  работа с изображениями;

ü  настройка разного вида анимации;

ü  работа с гиперссылками;

ü  создание триггеров;

ü  работа со звуком;

ü  работа с текстовым редактором.

Освоение тестовой программы MS PowerPoint с поддержкой макросов Комаровского позволяет овладеть следующими навыками:

ü  создание тестов с одиночным правильным ответом;

ü  создание тестов с множественным правильным ответом;

ü  создание тестовых заданий на соотнесение;

ü  создание тестовых заданий на ввод правильного ответа;

ü  создание информационных слайдов с видеоизображением, звуковым сопровождением, изображениями в тестовой программе.

С методической точки зрения при работе над электронным приложением можно прирасти следующими умениями:

ü  поиск необходимой информации;

ü  анализ и отбор учебного материала;

ü  структурирование учебного материала;

ü  разработка разного вида упражнений.

При создании приложения не следует пренебрегать упражнениями из учебника, тетради на печатной основе, контрольно-измерительных материалов. Обсуждение отобранных материалов в нашем случае проходило в форме методического диалога. Работа над проектом может сочетать в себе разные формы:

ü  очную форму (семинары, практикумы, методический диалог и др.);

ü  заочную форму (самообразование в процессе выполнения домашних заданий);

ü  дистанционную форму (обмен материалами, индивидуальное
консультирование при помощи электронной почты и социальных сетей).

Для участников творческой группы самым сложным при создании ЭСО может стать выполнение домашних заданий и их презентация на занятиях, так как предполагается самостоятельная работа. Создание электронных тестов также может вызвать затруднения, т. к. работа в определённой программе требует специальных знаний, поэтому в план работы творческой группы необходимо вносить индивидуальные консультации с педагогами. Обмен материалами, которые требуют коррекции до включения в приложение, можно осуществлять при помощи электронной почты или использовать возможности Google документов, которые представляют собой совместное редактирование документов на отдалённом расстоянии. Совместное редактирование документов позволяет руководителю творческой группы быть постоянно в курсе возникающих проблем и решать их на расстоянии.

По окончании работы над проектом все подготовленные материалы собираются, приводятся к единому стилю, определяется их место в структуре пособия, разрабатывается единый дизайн, система гиперссылок, которые придадут проекту интерактивность и удобство в использовании.

Кроме того, неплохо разместить в электронном приложении не только теоретические сведения, но и практические задания, позволяющие при необходимости провести коррекцию знаний.

Особым преимуществом электронного приложения должны стать соответствие с учебной и программной документацией Республики Беларусь, учёт требований образовательного стандарта и концепции по учебному предмету «Иностранный язык», применение десятибалльной системы оценивания.

В завершении для апробации созданного ЭСО целесообразно провести методическую экспертизу, начало которой может быть положено на практикуме-тренинге для всех участников методического объединения. Педагогам района предлагается выступить в качестве экспертов. По окончании семинара-практикума в качестве домашнего задания учителя проводят экспертизу электронного приложения, т. е. апробируют его на уроках. Свои отзывы и предложения присылают по электронной почте. Они учитываются членами творческой группы. Такая форма экспертной оценки расширяет число участников проекта и способствует развитию аналитических умений учителей-предметников.

В результате работы творческой группы в условиях само - и взаимообучения приобретается неоценимый опыт по созданию электронного образовательного ресурса. Педагоги совершенствуют свои знания в области информационных технологий, методики, приобретают практические знания компьютерного дизайна и графики.

Кроме того, учителя-предметники вовлекаются в такие формы работы, как обучающий семинар, практикум-тренинг, мастер-класс, практикум-консультация, семинар-практикум, заочная форма с применением онлайн консультирования, методический диалог через социальные сети, совместная экспертиза, которые позволяют развить важные профессиональные качества, а именно:

➢  осмысление каждого элемента педагогического явления в связи с целым и во взаимодействии с другими элементами;

➢  совершенствование ИКТ-компетентности;

➢  развитие умений обдуманно и методически грамотно подбирать и разрабатывать учебно-дидактические и контрольно-измерительные материалы на заданную тему;

➢  формирование готовности работать в команде.

Список использованных источников

1.  , Методические социокультурные формы организации деятельности по повышению квалификации работников образования: методические рекомендации для организаторов повышения квалификации. В
2-ух частях – Витебск: ГУО «ВИРО».- 2010.

2.  , Microsoft Office 2003 для учителя, Microsoft. – 2003 – С. 129–137.

3.  , Особенности использования компьютерных программ в обучении стратегиям чтения иноязычных текстов. // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2012. – № 4. – С. 3–7.

4.  , Контрольно-оценочная деятельность учителя в условиях коммуникативно ориентированного обучения иностранному языку // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2012. – № 2. – С. 3–9.

5.  Учебные программы: ”Замежныя мовы: англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская“ для III–XI класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
”Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский, китайский“ для III–XI классов учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. – Минск: Национальный институт образования, 2012.