Цель изучения дисциплины (стр. 2 )

Наименование темы	Содержание занятия	Объем в часах
1	2	3
1. Введение. Цели и задачи учебного архитектурного проектирования	Методика архитектурного проектирования опирается на принципы и закономерности построения архитектурного образования как целостной системы, отражает содержание педагогической и учебной деятельности при подготовке высококвалифицированных специа-листов-архитекторов. Задача научной организации учебного процесса в архитектурной школе состоит в создании предпосылок для подготовки архитектора широкого профиля, который умеет ориентироваться в новых направлениях развития архитектуры и строительства, быть подготовлен к самостоятельному пополнению своих знаний.	1
2.Этапы курсового и дипломного проектирования	Начальная предпроектная стадия профессионального архитектурного проектирова-ния представляет собой научно-исследовательский анализ состояния темы проекта. Анализ художествен-ных качеств должен определить соответствие художественно-образного состояния проектируемого объектах. Разработка проекта и графическая подача курсового проекта: использования современных материалов и технологий; состояние средового дизайна; визуальных коммуникаций; колористи-ческого решения; рекламы и информации и пр.	1
1	2	3
3.Методические материалы курсового и дипломного проектирования.	Три функции методики - регламентация времени и затрат труда преподавателя и студента.. Проектная деятельность – основа. три этапа – подготовительный, предпроектный этап, этап творческого поиска, этап творческой разработки, оценка работы, подведение итогов – заключительный этап. Методы проектной деятельности в архитектуре. Проектное мышление и проект. Цель. время, результат.. Планирование и проектирование	1
4.Комплексный метод курсового проектирования	Суть комплексного и сквозного метода проектирования – увязки инженерно-технических и теоретических дисциплин с архитектурным проектном. 1-2 курсы – получение знаний из строительных материалов истории искусств, композиции и макетировании. 3-4 курсы – получение технических знаний применение конструкций, функциональных расчетов, форма акустики, теплоизоляции на примере собственного проекта. 5 курсы и дипломный проект - формотворчество – сложные сочетания, композиция средовая, внутреннее пространство, консультации сосмежными специалистами. Технологическая карта комплексного проектирования.	1
5.Принцип курсового архитектурного проектирования как системы	Формирование первичных представления о том как делать проект. Первичные объемно-пространственные представления, выполнение клаузуры на тему : Плоскость объем пространство – От плоскости к объему. Развитие профессионального умения видеть, смотреть, воспринимать, чувствовать. Анализ и подбор эталонных моделей. Графика как выразить эти понятия в ручной технике и развитие трехмерных представлений.	1
6.Методы проблемного проектирования	Методы проблемного проектирования. Подсистемы архитектурного проектирования. Педагогика при проблемном проектировании. Проблемы жилого проектировании. Проблемы общественного проек-тирования. Типологические ряды проектирования. Средовые и экологические подходы. Социально-экономические предпосылки. Перспективные конструктивные системы. Базовые принципы – ансамбль, функционально-планировочные, объемно-пространственные, конструктивные подсистемы, экономический подход.	1
1	2	3
7.Проблемы взаимосвязи с окружающей внешней средой	При проектировании объекта главной задачей является учет природных особенностей местности и сохранение положительных свойств естественного ландшафта при включении новых объектов проектирования в систему городской среды или ансамбля. Градостроительный подход определяет архитектурный объект как подсистему, которая входит в состав другой более сложной пространственной системы. Внутренняя структура объекта раскрывается во внешних связях и сама формируется в ходе внешнего взаимодействия. Выбор связей внешнего и внутреннего пространств оказывает решающее влияние на архитектурный и конструктивный замысел проекта, на композиционный прием в целом.	1
8.Проблемы применения перспективных конструкций и материалов	Важнейшая задача методики комплексного проектирования заключается в том, чтобы применение новых конструкций стало творческим процессом, результатом которого будет преобразование конструктивного решения в тектоническую систему, в архитектурно-пластическую форму. Комплексный метод предполагает одновременную разработку объемно-пространственной и конструктивной подсистем проектной модели. Любое совершенствование конструктивного и технического решения есть усовершенствование архитектурного решения. Работа над организацией пространства есть работа над конструктивным решением, работа над технической проблемой есть работа над решением пространства.	1
9.Задачи формотворчества в учебном курсовом проектировании	Методы поиска и формирования новых идей Фантазия и воображение, подготовка с опережением, инкубация, озарение, гибкость умение отказаться от замысла не сулящего успеха. Метод ассоциаций – извлечение из «склада готовых издений» все что может ассоциироваться по смежности, посходству по контрасту. Метод преобразований - принимается аналог либо из проектной практики или из представлений студента Метод «вживания в роль» как будущего портебителя. Метод инверсии –освобождения от стереотипов.	1
1	2	3
10.Экспериментальные виды курсового и дипломного проектирования	Метод включает в процесс работы над проектом научный анализ и лабораторные исследования. Экспериментальный подход предполагает четыре фазы. Наблюдение, которое позволяет обнаружить важные факты и узнавать их; содержит восприятие и аналитический отбор. Формулирование гипотезы, разработку предварительных идей и концепций. Предположение о существовании предполагаемой зависимос-ти между фактами. Эксперимент, цель которого - проверка гипотезы; предполагает изучение объекта и проверку на макетах. Примеры эспериментальных работ на макетах по освещению класса, музейного или выставочного помещения, инсоляции застройки и другим проблемам строительной физики.	1
11.Системы контроля и организации курсового и дипломного проектирования	Педагог-архитектор исполняет ряд функций: организаторская функция по управлению деятельностью группы, планированию учебного занятия; информационная функция обеспечения студентов оперативной информацией; творчески-предсказательная функция, определяющая направления развития замысла модели объекта; критическая функция по отношению к вариантам решения; воспитательная функция, целью которой является формирование профессионального мировоз-зрения и личностных качеств студента; контрольная и оценочная, состоящая в систематическом контроле стадий проектирования и определении качества студенческого решения. Функции направлены на развитие критического мышления студентов, заинтересованности в самостоятельных творческих достижениях.	1
12.Эталон курсового и дипломного проекта	Дипломный проект содержит три основных раздела: градостроительный, серию архитектурно-планировочных чертежей и технические разделы. Градостроительный раздел проекта включает ситуационный план на конкретной подоснове, градостроительный макет района или фрагмента застройки. Объемное решение включает планы первых, типовых и повторяющихся этажей, разрезы, фасады. Технические разделы проекта содержат решение несущего конструктивного остова здания, схемы и расчеты по строительной физике по инсоляции, освещенности, акустике, звукоизоляции и теплотехническим качествам наружных ограждений, технико-экономические обо-снования проекта. Результаты разработки излагаются в пояснительной записке.	1
1	2	3
13.Защита и выставочная деятельность в дипломном проектирование	Защита перед государственной экзаменационной комиссией (ГЭК), Состав ГЭК. Участие в составе комиссии представителей проектных организаций, ведущих архитекторов и инженеров-практиков. Ответственность студента за свою работу перед комиссией. Дипломный проект должен показать знания дипломантом конструкций, вопросов проектирования технических систем здания. широту творческого мировоззрения, эрудицию, владение теорией архитектуры и архитектурного проектирования, способность убедительно защитить принятые им решения. Роль отзыва референтов. Подведение итогов защиты, возможность присвоить дипломанту звание архитектора. Проекты выставляются для всеобщего обозрения.	2
14.Задачи повышения мотивации студента в процессе курсового проектирования	Задачи педагога-архитектора: последова-тельность работы над курсовым проектом, реализация у студентов способности к анализу, целеустремленности в работе и пр Самостоятельная работа студента. Целевые установки. Программа проектирования при архитектурном проектировании - цели и задачи проектирования, состав и площади помещений, основные требования и исходные данные. Информационные методы и методы управления творческой деятельностью студента.	1
15.Инновационные методы обучения в курсовом проектировании	Инновационные обучающие технологии рассматриваются как комплекс взаимосвязанных процессов для разработки новых идей, направленной на решение проблемы и далее – к практическому применению нового явления. В качестве педагогических инноваций в учебном процессе могут выступать: содержание учебного материала, технические средства, педагогические технологии и т. д. Целями инновационных методик обучения - обучение, тренинг, диагностика, преобразование, изменение установок, стимулирование творчества и др. Технология проектного обучения как модель организации учебного процесса в профессиональной школе.	1
Всего часов		15

3.3. Название, содержание и количество часов практических занятий