Цель изучения дисциплины (стр. 3 )

Практическое занятие 1. Вводная лекция по тематике и задачам организации курсового проектирования.

Беседа в форме лекции по тематике курсовых работ по архитектурному проектированию. Планировочные и объёмно-пространственные решения. Прослушать и законспектировать информацию по основам проектирования жилых и общественных зданий; изучить основные понятия дисциплины; ознакомиться с методическим фондом кафедры (проектами, макетами). Рассматриваются вопрос о том, что является идей при разработке архитектурно-планировочного решения.

Виды заданий на проектирование к курсовой работе. Нормативная документация. Правила оформления проектной документации. Знакомство с проектами – аналогами и методической литературой, программами – заданиями. Разработка принципов психологической и педагогической схемы учебного архитектурного проектирования как творческого процесса.

Продолжительность 2 часа.

Практическое занятие 2. Выбор педагогической модели учебного процесса архитектурного проектирования.

Методика придает учебному проектированию характер единого творческого процесса, соответствующего специфике деятельности архитектора. Сущность архитектурного проектирования заключается в моделировании создании проектной модели объекта в соответствии с общественной, социально-культурной, утилитарно-практической и эстетической функциями и закономерностями формообразования. Виды графического моделирования, предметного моделирования, логико-математического моделирования для создания количественных моделей предполагает измерение компонентов объекта, наличие критериев оценки оптимизации проектных решений.

В соответствии с динамикой и закономерностями творческого процесса методикой разработать структурную модель учебного проектного моделирования, которая отражает процедуру моделирования, механизм развития проектной модели и временные отношения последовательного поэтапного решения проектной задачи. В основу организации структурной модели учебного проектирования по принцип трансформации этапов деятельности: этапа: подготовительный, этап творческого поиска, этап разработки. Сделать эскизные графические наброски по общей концепции и деталям, на основе выбранной схемы.

Продолжительность 2 часа.

Практическое занятие 3. Разработка вариантов программы-задания на курсовое архитектурное проектирование.

Процесс проектирования зависит от запаса информации, приобретенной студентом при освоении научно-технических дисциплин; оперативной информации, которую он получает в результате самостоятельного поиска в предпроектный методологический период и оперативной информации, поступающей во время самого проектирования от педагогов, участвующих в комплексном процессе. Студент является самообучающейся системой, переработка информации зависит от творческой инициативы студента, создает предпосылки для выработки целевой установки, вслед за которой идет проектная процедура принятия решения. Цель педагога состоит в направлении творческой энергии студента на накопление и ассоциирование необходимой информации, в том числе и виде программы задании.

Составление программы проектирования. Основные требования и исходные данные: условия природного или городского ландшафта; условия архитектурио-планировочной организации; требования противопожарной безопасности и условия эвакуации; требования в соответствии с гигиеническими и комфортными режимами, изоляции здания от шума и неблагоприятных климатических условии, тепловлажностный режим, (воздухообмен, освещение, инсоляция); требования к конструктивному решению и экономической целесообразности (технико-зкономические показатели; рекомендуемые материалы и характер внутренней отделки; идейно-художественные требования.

Продолжительность 2 часа.

Практическое занятие 4. Составление методологической схемы комплексного участия всех специальностей в архитектурном проектировании.

Разработка методологических принципов проектирование объектов как системы. Комплексный метод создания проектной модели решает проблему соединения теории с практикой в подготовке архитекторов. Комплексное проектирование предусматривает: применение принципиальных и общих познании о человеке, природе и обществе; сочетание курсов по теории и типологии архитектуры с проектированием; применение теоретических основ градостроительной науки при решении объекта проектирования; отбор и применение в творческом процессе новых решений из области конструкций, строительной физике, санитарной техники, материаловедения, планирования и экономики проектирования и строительства; использование данных по конкретной социологи, климатологии, гигиене, охране среды, бионике. Студент получает знания по ряду отдельных дисциплин, а педагог на архитектурном проектировании эти знания объединяет и учит их применять на основе технологической карты комплексной разработки проекта.

Рассмотреть вопросы, возникающие в процессе комплексного проектирования, которые не затрагиваются педагогами по смежным дисциплинам, поскольку эти вопросы связаны с данным замыслом, данным учеником, данной ситуацией и диктуются непосредственно «действительностью» проектирования.

Продолжительность 2 часа.

Практическое занятие 5. Разработка методологических принципов проектирование объектов как системы.

К признакам системы относят целостность, способность делиться на подсистемы, иерархичность строения и открытость — т. е. активное взаимодействие с окружающей средой. Под окружающей средой имеется в виду физическое окружение - природный ландшафт, климат, искусственная среда («вторая природа»), социальное окружение или человеческая среда, экономические условия (экономические программы хозяйственного развития). Первая подсистема «объект-среда» раскрывает взаимоотношения объекта с окружением, содержит области принятия проектных решении преимущественно по их экологическим характеристикам. Вторая «объект-процесс» содержит область принятия функционально-технологических решений и определяет процессы, для которых предназначен объект. Третья - архитектурно-морфологическая содержит структурно - и формообразующие подсистемы третьего уровня.

Рассмотреть подсистемы третьего уровня: объемно-пространственная подсистема определяющая трехмерную координацию компонентов объекта, его структуру; конструктивно-техническая и экономическая, определяющая решения пространственной структуры конструктивно-материальными средствами и экономичности объекта; эстетическая, содержащая средства построения выразительной художественной формы: гармонизация, пропорционирование, ритмометрическая организация, свет, цвет, фактура.

Продолжительность 2 часа.

Практическое занятие 6. Разработать принципы метода проблемного проектирования в курсовых и дипломных проектах.

Метод проблемного проектирования исходит из того, что обучение требует активного мыслительного процесса, который стимулируется наличием проблемы. Представляет собой цикл: 1) предварительный анализ цели и исходных данных и постановка проблемы; 2) выбор пути и предвидение конечного результата; 3) отыскание противоречий, мешающих достижению цели, и их разрешение; 4) проверка результатов решения. Постановка перед каждым студентом локальной проблемы конкретизирует направления творческих усилий, возбуждает интерес к теме, побуждает его к наблюдению, сравнению, обобщению, преодолению стереотипа и стимулирует оригинальную творческую мысль. Проблемное обучение как метод внедряется в курсовое н дипломное проектирование, в проведение «проблемных семинаров».

Разработать план решения или выдвижения гипотезы одного из возможных вариантов решения проблемы. Опыт, приобретаемый студентом в процессе архитектурного проектирования, позволяет отбрасывать маловероятные альтернативы, сужает область поисков. Ошибки вынуждают студента пересмотреть старые решения проблем и стимулируют возникновение новых проблемных ситуаций. Проблемная ситуация разрешена, когда найденный результат подвергнут проверке.

Продолжительность 2 часа.

Практическое занятие 7. Структурировать задачи взаимосвязи с окружающей средой в процессе курсового и дипломного архитектурного проектирования.

Проблемный метод проектирования в архитектурной школе предусматривает обучение студентов проектированию системы «жизненная среда». Решая взаимоотношения живой системы и внешней среды, архитектор стремится не только усовершенствовать материальную организацию пространства применительно к социальным преобразованиям. Создание такой архитектурной среды, которая бы активно участвовала в процессах жизнестроения, соответствовала бы уровню производительных сил, гармонировала с развитием общества и культуры и не нарушала бы экологического равновесия в природе и организме людей, - важнейшая задача архитекторов, градостроителей, социологов и др.

Предложить принцип в учебном проектировании решения важнейших методических и творческих проблем соотношения архитектуры и внешней среды. Из экологической системы «ландшафт - климат - жилище - человек» вычленяется проблема совершенствования взаимосвязи объекта с внешней средой. Градостроительное и архитектурное проектирование проводится исходя из региональных особенностей природно-ландшафтного окружения, комплексной биоклиматической оценки, демографии, быта и образа жизни, социально-экономических условий и преемственности градостроительных приемов и традиций народной архитектуры.

Продолжительность 2 часа.

Практическое занятие 8. Представление контрольного задания. Рубежный контроль №1.

Завершение разработки материалов эскизного альбома графических схем и текстовых пояснений по методике курсового и дипломного архитектурного проектирования. Дать необходимые пояснения к проектному предложению проекта: составить аннотацию с описанием архитектурных принципов, применяемыми в методического обеспечении курсового проектирования. Подготовить эскиз компоновки всего проектного материала. Продумать логическую последовательность защиты данного этапа работы.

Рубежный контроль 1. Семинар-диспут. Обсуждение принципов проблемного проектирования с целью установления путей применения данного метода в группах разного уровня подготовленности. В процессе диспута ведениие полемики и защищать свои взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать мысли. Время на одну защиту – 5-10 минут. Обсуждение лучших и худших сторон представленных схем метологических принципов курсового проектирования.