Тема: Преемственность обучения в начальной и средней школе по вопросам формирования навыков беглого, осознанного чтения (стр. 4 )

·  Развивать творческие умения и навыки, способствующие созданию собственных литературных произведений;

Для повышения мотивации учащихся старших классов к чтению создаётся система уроков внеклассного чтения, открытую для новинок литературы, привлекаются учащиеся к разработке уроков литературы и внеклассного чтения учащихся, чередуются разные формы обучения и приёмы активизации читательской деятельности, используя интерактивные технологии с целью создания условий для выражения личностного восприятия литературных произведений.

Все эти методы и приёмы позволят систематизировать работу по развитию навыков беглого, осознанного и выразительного чтения, прививать интерес к чтению, умение грамотно и логически рассуждать, давать характеристики героям произведений, делать выводы и осуществлять анализ прочитанных произведений. Необходимо организовать всю работу так, чтобы осуществлялась преемственность в работе учителей начальных и старших классов, ведь научить детей правильно и бегло читать – это задача всех учителей школы. Для более полного представления о нашей работе предлагаем вам в приложении разработки уроков литературы, где можно проследить какие формы, приёмы и методы используются нами на уроках для развития навыков чтения и повышение интереса к литературе.

Приложение .

Урок литературы в 4 классе.

Учитель:

Тема: Урок-портрет. Виктор Гюго «Козетта».

Цель: Закончить работу над текстом: Развивать умения учащихся, составлять словесный портрет героев произведения, выражать свое отношение к поступкам героев, воспитывать такие качества, как доброта, милосердие.

Ход урока :

I. Организация учебного процесса:

II. Разгадывание кроссворда.

1.  Назовите столицу Франции

2.  Главная героиня произведения В. Гюго, её именем назван рассказ?

3.  Название деревни, в которой стоял трактир-гостиница?

4.  Фамилия сударыни, у которой жила Козетта?

5.  Имя куклы.

6.  Человек, подаривший Козетте куклу?

7.  Чувство, преследовавшее Козетту?

-Что такое портрет?

-Можем ли мы рассказать о человеке по портрету? Все ли?

- А заглянуть «внутрь» человека? Сказать о его душе?

- Какая часть лица помогает судить о человеке?

( На доске портреты известных художников.)

- Что бы вы могли рассказать о людях на этих портретах?

П

а

р

и

ж

к

О

з

е

т

т

м

о

н

ф

е

Р

м

е

й

л

ь

Т

е

н

а

р

д

ь

е

к

а

т

е

Р

и

н

а

н

Е

з

н

а

к

о

м

е

ц

с

Т

р

а

х

III. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы - художники. По произведению Виктора Гюго нарисуем

словесные портреты. Попробуем рассказать о героях его рассказа: о внешнем

облике и заглянуть в душу этих людей.

Как вы думаете для чего это необходимо?

Вывод:

В жизни приходиться встречаться с разными людьми и важно научиться отличать доброе и злое, любовь и ненависть, хитрость и добродушие.

IV. Составление словесных портретов героев произведении.

Зачитать из учебника все, что поможет нам представить Козетту.

1. Описание ее внешнего вида.

2. Ее чувства в определенные моменты жизни. Почему это так важно?

(Чтобы понять и внутренний мир девочки).

- Было ли что-то светлое, красивое, желаемое в ее маленькой жизни?

- Попробуйте увидеть ее своими глазами и описать ее нам. Какой она видится вам?

- Почему так случилось в ее жизни?

- Виновата она в том, что ей приходилось испытывать?

- Что же творится в ее маленьком сердечке?

- Что она постоянно чувствует? (страх)

- Может ли она что-нибудь изменить в своей жизни? (почему)

Дочки мадам Тенардье:

- Зачитайте из учебника все, что поможет нам представить дочек мадам
Тенардье.

- Сравните их портрет с портретом Козетты. На доске запись:

Козетта:

Большие голубые глаз

Одевали в старые платья.

Худа, бледна. Ей было восемь лет,

Но на вид можно было дать только шесть.

Дочки Тенардье:

Хорошенькие маленькие девочки.

Веселые, чистенькие, толстенькие, здоровые

Были одеты в нарядные платья.

- А если заглянем во внутренний мир Эпонины и Азельмы. Каков он? - Какими вы увидели дочек мадам Тенардье? Опишите их. С кем бы вы подружились? Почему?

Мадам Тенардье:

- Какими предстают в рассказе супруги Тенардье?

- Что это за люди?

- С кем автор сравнивает мадам Тенардье? Почему?

- Какое чувство вызывали у вас эти люди?

- Какой вы представили себе мадам Тенардье?

(злобную, жадную, жестокую, лицемерную)

Незнакомец:

- Какое впечатление произвел на вас незнакомец?

-Что можете рассказать о нем?

-Что было странного в его внешнем виде? Поведении?

-Каков его характер?

- Какую роль сыграл в судьбе Козетты?

- Нарисуйте его словесный портрет.

Вывод:

"Красное и свирепое лицо трактирщицы", ее "горящие гневом" глаза, "холодный смех" господина Тенардье, его "притворно-добродушное и простое выражение лица"- все это осуждается писателем. А в чем же заключается главная мысль рассказа.

(Гюго призывает людей быть человечными, добрыми, благородными не проходить мимо чужого горя, помогать несчастным и обездоленным).

V. Домашнее задание:

а) Нарисовать красками любой портрет.

б) Ответить на шестой вопрос задания

в) Подумайте, чтобы вы хотели спросить у своих товарищей, какой бы вы задали вопрос по данному произведению.

Оценивание ответов учащихся, выставление отметок.

Приложение .

Конспект урока внеклассного чтения.

Учитель: Пальмина Альвина Геннадьевна

Тема: «О. Уайльд. Мальчик-звезда»

Оборудование: тексты произведения, кроссворд, индивидуальные карточки.

Цель: Подвести учащихся к пониманию того, что истинная красота человека - в гармонии его внешности и внутреннего мира. Побудить задуматься, что красота может нести людям. Прививать интерес к книге, чтению. Развивать умения работать с текстом.

 Ход урока.

1. Организационный момент

Знакомство с эпиграфом:

«При красоте тела невольно веришь в красоту души.

При красоте души не замечаешь физического несовершенства».

И. Шевелев.

Как вы понимаете эту фразу?
О чем мы сегодня поговорим?

2. Постановка темы и цели урока.

На прошлых уроках мы познакомились с творчеством О. Уайльда. Давайте вспомним, что мы знаем об этом писателе?

(Выступление подготовленного ученика.)

О. Уайльд получил хорошее образование. Был признан законодателем мод, но главным его достоинством было умение вести беседу. Он стремился блистать и удивлять общество. Но не всю жизнь Оскар был баловнем судьбы. Отсидев в тюрьме два года остаток жизни прожил в нужде.

(На доске большая звезда.)

Каждое литературное произведение “загадка”. Иногда отгадка хранится в названии произведения. Что такое звезда? (Это что-то очень красивое, таинственное, но холодное и далекое, бессердечное.)

Что может означать сочетание слов “звезда” и “мальчик”? Каким вы ожидаете увидеть мальчика? (Он должен быть красивым, связано что-то волшебное.)

Сегодня на уроке мы проанализируем произведение “Мальчик – звезда”. Попробуем ответить на главный вопрос. Какая красота может изменить мир к лучшему?

3. Работа с произведением.

Отгадывание кроссворда.

По вертикали:

1. Человек, нашедший в лесу мальчика. (лесоруб)
2. Отличительная вещь, надетая на шее младенца. (ожерелье)
3. Время суток, в которое нашли младенца. (ночь)

По горизонтали:

4.Кто купил Мальчика - звезду у стен города? (волшебник)
5. Кто трижды помог мальчику? (зайчонок)
6. Кто встретил мальчика - звезду в облике прокаженного? (отец)

4. Составление плана к произведению:

Чтобы проанализировать сказку, надо вспомнить её содержание. Я предлагаю вам план, а вы должны расставить эти предложения в правильной последовательности.

1.  Появление Дитя-звезды в семье лесоруба.

2.  Бессердечное отношение Мальчика-звезды ко всем окружающим.

3.  Встреча с нищенкой.

4.  Наказание за жестокость и эгоизм.

5.  В поисках матери.

6.  В плену у волшебника.

7.  Вознаграждение за любовь, доброту и милосердие.

Дети работают в парах за партой, затем проверяется последовательность. (Показ на доске)

5. Работа по первой части сказки.

- Найдите отрывок, в котором описывается, как лесоруб нашёл Мальчика-звезду.

- Как повёл себя лесоруб, когда жена отказалась оставить мальчика у себя?

6. Работа по второй части сказки.

Посмотрите вторую часть сказки.

Как вы считаете, какой эпизод в сказке главный?

(Встреча матери с сыном.)

Почему в глазах матери появился ужас?

(Она увидела каким жестоким стал ее сын.)

Поверил ли Мальчик - звезда в то, что женщина его мать?

(Да, но испугался, что его мать не звезда и будет его позорить.)