На лепестках написаны следующие слова и фразы: фантазия, образность, ассоциации, раздумья, переживания, впечатления, характеристика героя, воспроизведение фактов, подробный анализ произведения, литературоведческий анализ, сочетание художественного и научного стилей, структурное соотношение частей является жестким, вывод вытекает из анализа произведения, структурное соотношение частей не является жестким.

- Я убираю этот лепесток, потому что подробный анализ произведения не нужен при написании эссе. Вы продолжаете.

Ребята убирают лишние лепестки и в результате остаются только лепестки с надписями: фантазия, образность, ассоциации, раздумья, переживания, впечатления, структурное соотношение частей не является жестким, которые они выкладывают в форме цветка вокруг круга с надписью ЭССЕ.

- Спасибо, мы с вами справились с заданием.

III. Применение новых понятий и способов действия.

1. Словарная разминка. Игра в “Ассоциации”.

·  Продолжим работу и перейдем к творчеству. Вы видите перед собой живой цветок. О чём вы думаете, глядя на него, какие ассоциации возникают у вас? Оформите, пожалуйста, свои ассоциации словом или словосочетанием. Например: Цветок - праздник. / Ребята продолжают/

·  Наполните свои ассоциации позитивным содержанием, чтобы они вызывали у вас только положительные эмоции. Например: Зелёный цвет успокаивает. / Ребята продолжают /

2. Творческое задание на развитие логики “Мини-эссе”.

Педагог. А сейчас мы с вами выполним небольшую творческую работу и составим устное мини-эссе на тему “Цветок”. Хочу обратить ваше внимание, что предложения должны быть логически связаны. Итак, я начинаю: За окном осень. Листья с деревьев уже опали, идет дождь, а в классе тепло и уютно. У меня в руках красивый благоухающий цветок. Его красота восхищает меня…

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

/Ребята продолжают /

3. Психологическая разгрузка (смена вида деятельности, формирование определенных этических представлений).

·  Давайте немного отвлечемся от нашей работы.

Каждому приятно получать в подарок цветы, особенно, если их дарят с добрыми, искренними пожеланиями, и мне бы хотелось, чтобы мы с вами сегодня подарили цветы друг другу и что-нибудь при этом пожелали.

Как правильно это сделать, указано в КАРТОЧКЕ №2. Она поможет вам в дальнейшем правильно выбрать букет и подарить его своим друзьям и близким людям.

Карточка №2.

С древнейших времен цветам придавали символическое значение: это один из самых откровенных языков, который позволяет проявить свое отношение к окружающим. Порой, подаренный букет оказывается гораздо красноречивее слов. Выбирая цветы для подарка, обязательно принимают во внимание не только возраст, но и пол человека, которому они предназначены. Цветы должны обязательно соответствовать случаю. Число цветов в букете должно быть нечётным.

Мальчикам и девочкам дарят небольшие, но красочные и яркие букеты, составленные из мелких цветов светлых, тёплых, нежных оттенков.

Взрослым людям дарят букеты на высоких стеблях. Очень большие букеты дарят в исключительно торжественных случаях.

Причем женщинам дарят как букеты, так и одиночные цветы. Молодым женщинам и девушкам дарят цветы светлых тонов: розовые или желтые, так как они являются символами нежности и солнечного цвета. Любимым женщинам преподносят орхидеи.

Мужчинам дарят гладиолусы, гвоздики, георгины, красные розы и другие строгие цветы на длинных стеблях.

Недопустимо дарить слегка увядшие цветы, это воспринимается не только как нарушение правил этикета, но и как оскорбление.

Все цветы обычно упаковывают в бумагу, целлофан или коробки, однако преподносят, предварительно освободив от обертки.

Ознакомившись с карточкой №2, ребята получают от учителя небольшой рисунок с изображением цветка с пожеланиями добра, счастья, здоровья и благополучия.

·  Я уверена, что каждому из вас было приятно получить в подарок цветок, пусть он останется у вас на память о нашем уроке.

4. Творческая работа.

·  А теперь продолжим нашу работу. Вы знаете, что одной из разновидностей творческого эссе является сказка, и сейчас мы с вами попытаемся сочинить мини-сказку по заданному началу, используя данные предложения в качестве опорных.

КАРТОЧКА №3: составьте мини-сказку, используя данные предложения в качестве опорных.

ВСТУПЛЕНИЕ: Жил-был ЦВЕТОК…

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: Захотел однажды ЦВЕТОК путешествовать и отправился…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: И понял ЦВЕТОК, что…

5. Работа в группах. Учащиеся делятся на группы по 4 человека.

Задание: прочитать свои сказки и выбрать лучшую работу для прочтения в классе.

·  А теперь, ребята, давайте послушаем, что у вас получилось. Представьте, что вы работаете на радио в рубрике “Литературная страничка”, и вашими слушателями являются маленькие дети. Озвучьте свою сказку так, чтобы она понравилась юным слушателям.

Каждая группа озвучивает свою выбранную мини-сказку.

·  Вы успешно справились с заданием. Я благодарю всех за работу.

IV. Итог занятия.

Итак, наше занятие подходит к концу. Давайте подведем итог. Обратимся снова к разноцветным лепесткам и еще раз повторим, в чем заключается жанровое своеобразие эссе.

Здесь ребята используют лепестки, выложенные в форме цветка ЭССЕ, на которых написаны слова: фантазия, образность, ассоциации, раздумья, переживания, впечатления, структурное соотношение частей не является жестким. Проговаривая надписи на лепестках, учащиеся еще раз повторяют, в чем заключается жанровое своеобразие эссе.

Я надеюсь, что эти знания помогут вам в дальнейшем, и вы сумеете применить их при написании творческой работы на дальнейших уроках.

V. Выход из занятия.

·  А сейчас, ребята, я хотела бы узнать ваше настроение к концу урока.

Приём педагогической техники “Моё лицо”. / учащиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью смайликов: лицо улыбается, лицо серьезное, лицо грустное.

·  Выставление оценок.

·  Спасибо всем за работу, урок окончен, до свидания.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6