37.Уява: визначення поняття, види уяви. Фізіологічні основи процесів уяви. Роль фантазії у грі дітей і творчості дорослих.
38.Мова: слово як сигнал сигналів. Мовлення та його функція. Розвиток мовлення у дитини. Поняття про першу і другу сигнальні системи.
39.Інтелект: визначення поняття. Здібності людини. Методи психодіагностики інтелекту і здібностей (методики Д. Векслера для дітей і дорослих). Поняття про інтелектуальний коефіцієнт (IQ).
40.Емоції і почуття: визначення понять, фізіологічні основи емоцій, форми переживання почуттів. Функції емоцій. Почуття і особистість. Види почуттів та їх формування. Бажання.
41.Потяги: поняття про емоційно-вольову сферу особистості.
42.Діяльність: визначення поняття.
43.Потреби: визначення потреб. Види потреб. Детермінанти потреб. Потреби і і виховання. Розвиток потреб у людини. Структура діяльності. Навички, уміння, навчання, праця.
44.Воля: визначення поняття, воля як форма активності особистості. Воля і ризик. Структура вольового акту. Вольові якості людини та їх формування.
45.Психомоторика: визначення поняття, анатомо-фізіологічні основи психомоторики, рівні організації рухів людини.
46.Міміка. Методи психодіагностики стану волі і психомоторики.
47.Регуляція рухової діяльності. Принцип сенсорних корекцій. Принцип прямого програмного керування. Механізми керування рухом. Механізми ініціації руху. Свідомі (довільні) та підсвідомі (мимовільні рухи).
48.Визначення особистості. Теорії особистості. Особистість та індивідуальність. Психологічна структура особистості. Розвиток особистості. Типологія особистостей: гармонічні, акцентуйовані, психопатичні особистості.
49.Темперамент: визначення поняття, історія уявлення про темпераменти. Темперамент в структурі індивідуальності. Роль темпераменту в трудовій і навчальній діяльності.
50.Характер: визначення поняття, природа і прояв, формування характеру.
51.Структура ієрархії мотивів, зміст, саморегуляція і опосередкування, критичність і спонтанність поведінки.
52.Анатомо-фізіологічне забезпечення процесів переробки інформації в процесів життєдіяльності людини.
53.Інформаційний метаболізм у співвідношеннях "людина-джерело інформації-середовище".
54.Процеси переробки інформації в загальному контексті психічної діяльності людини.
55.Сучасні теорії і моделі складних біологічних систем.
56.Системи переробки інформації у людини.
57.Структурна організація функціональних систем забезпечення життєдіяльності людини.
58.Функціональні стани людини та їх динаміка.
59.Робочі стани та працездатність.
60.Механізми та резерви адаптації людини до умов професійної діяльності.
61.Професіограми і вимоги до професійно важливих якостей фахівців.
62.Професійний психофізіологічний відбір і раціональний розподіл фахівців за їх можливостями по спеціальностях.
Схвалено на методичній нараді кафедри 30.03.2009 р., протокол № 7.
Завідувач кафедри
д. мед. н., професор
Схвалено на засіданні предметної методичної комісії з терапевтичних дисциплін 29 квітня 2009 р., протокол № 11.
Голова предметної методичної комісії
з терапевтичних дисциплін
д. мед. н., професор
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ
ІСПИТУ З ПСИХОФІЗІОЛОГІЇ
Навчальним планом з психофізіології передбачений іспит. Для проведення іспиту наказом ректора академії створюється екзаменаційна комісія, деканатом складається розклад іспитів.
До іспиту допускаються студенти, які повністю виконали навчальну програму з психофізіології, здали всі підсумкові заліки, не мають заборгованості з практичних занять і незданих заліків.
Іспит проводиться у вигляді співбесіди екзаменатора зі студентом з питань білету, два з яких є теоретичними, а третє - з психофізіологічних методів дослідження функцій. Знання студента оцінюються згідно з критеріями оцінки знань. Білетна програма та критерії оцінки знань вивішуються на інформаційному стенді.
Схвалено на методичній нараді кафедри 30.03.2009 р., протокол № 7.
Завідувач кафедри
д. мед. н., професор
Схвалено на засіданні предметної методичної комісії з терапевтичних дисциплін 29 квітня 2009 р., протокол № 11.
Голова предметної методичної комісії
з терапевтичних дисциплін
д. мед. н., професор
КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ
теоретичної і практичної підготовки
студентів медичного факультету № 1
зі спеціальності “Медична психологія”
на іспиті з психофізіології
Оцінка «відмінно» виставляється студенту, який вичерпно, послідовно, грамотно та логічно вірно відповів на всі три питання, показав вміння пов'язувати теоретичний матеріал з практичним його застосуванням, не вагаючись відповідає на додаткові питання, показує міцні знання з психофізіологічних методів дослідження та уміння їх практичного застосування, володіє різнобічними навичками та способами їх виконання.
Оцінка «добре» виставляється студенту, який грамотно, послідовно і по суті відповів на два із трьох питань, але допустив окремі неточності при викладенні одного із питань, правильно пов'язує теоретичний матеріал з практичним його застосуванням, досить повно відповів на одне-два додаткові запитання.
Оцінка «задовільно» виставляється студенту, який знає тільки основний матеріал, але не засвоїв його деталей, припускається неточностей, дає недостатньо правильні визначення, зазнає труднощів при викладенні психофізіологічних методик і їх практичного виконання, правильно відповів не менш ніж на два з трьох питань білету.
Оцінка «незадовільно» виставляється студенту, який не знає значної частини програмного матеріалу, припускає суттєві помилки, невпевнено, зі значними труднощами виконує практичні роботи.
ПРИМІТКА:
При оцінці знань студента на іспиті враховується також його поточна успішність в навчальному році, знання лекційного матеріалу і додаткової літератури по питанню, яке викладається.
Критерії оцінки схвалені на методичній нараді кафедри 30.03.2009 р., протокол № 7.
Завідувач кафедри
д. мед. н., професор
Схвалено на засіданні предметної методичної комісії з терапевтичних дисциплін 29 квітня 2009 р., протокол № 11.
Голова предметної методичної комісії
з терапевтичних дисциплін
д. мед. н., професор
Перелік навчально-методичних посібників, технічних та інших навчально-наочних засобів, які використовуються у навчальному процесі на кафедрі
1. , Наливайко ібник з нормальної фізіології. К. «Здоров'я», 1995р. 2. Чернівецький медичний інститут, МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ практичних занять з нормальної фізіології (методичний посібник для студентів), 1995, 95с.
3. Буковинська державна медична академія,"Нормальна фізіологія в тестах." Навчальний посібник, 2000,152с.
4. Таблиці
5. Слайди
6. Діапроектор
7. Комп'ютер з принтером
8. Хронаксиметр
9. Мікроскопи
10. Стимулятори
11. Ергографи
12. Кімографи
13. Еритрогемометр
14. II-клавішний лічильник
15. Електрокардіограф, балістоприставка
16. Прилади Панченкова
17. Тонометри
18. Сфігмограф
19. Прилад для рефлексометрії
20. Центрифуга
21. Магнітофон
22. Холодильник та інші технічні засоби.
Перелік рекомендованої навчальної та навчально-методичної літератури.
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Александров : Учебное пособие. С.-П., Питер Ком, 2001.
, Власов сна. – М., 1983.
Психологическое тестирование/ Пер. с англ.- М., 1982.
Анохин и нейрофизиология условного рефлекса.- М., 1968.
Ашмарин механизмы нейрологической памяти. / Механизмы памяти. - Л., 1987.
Беспалов . / Психологические механизмы визуального мышления.- М.: Изд-во МГУ, 1984.
Бехтерева и больной мозг человека.- Л., 1980.
. Лохов регуляции памяти.- Л., 1986.
Вилюнас механизмы биологической мотивации.- М., 1986.
Вітенко І. С. Загальна та медична психологія.-Київ, 1994.
Глезер и мышление.- Л.: Наука. Лен. отд-е, 1985.
Что такое психология: В 2-х т.- М.,1992.
Греченко . Учебник для вузов - М.: Гордарики, 1999.
Данилова состояния: механизмы и диагностика.- М., 1985.
, Крылова ВНД. - М.: Изд-во МГУ, 1989.
Данилова . Учебник для вузов - М.: Аспект Прес, 2000.
, , Безруких ребёнка: психофизиологические основы детской валеологии. Учебное пособие. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Иванов-, , и др. – К.: Наук. думка, 1980.
Китаев-Смык стресса.- М., 1983.
Психология в медицине.- Прага: Авиценум, Мед. изд - во, 1983.
Конорский ЮюК. Интегративная деятельность мозга. - М., 1970.
Костандов асимметрия полушарий и неосознаваемое восприятие. - М.., 1983.
Кругликов организация памяти / Механизмы памяти.- Л., 1987.
Кругликов детерминизма и деятельности мозга.- М., 1988.
Крушинский основы рассудочной деятельности.- М.,
1986.
, Черноризов анализатор: нейронные механизмы зрения.- М., 1987.
Ливанов организация процессов головного мозга.- М., 1982.
, , Ранина психофизиологии. Теоретические и прикладные аспекты: Учебное пособие.- Кемерово, 1997.
Меграбян и сознание.-М.: Мед., 1978.
Меерсон зрительные функции.- Л., 1986.
Небылицын исследования индивидуальных
различий.- М.: Наука, 1976.
Павлов о работе больших полушарий головного мозга.- Л., 1949.
Павлов опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения животных).- Л., 1938.
Языки мозга.- М.,1975.
Устройство памяти, от молекул к сознанию.-М., 1995.
Рубинштейн общей психологии.- М., 1946.
Русинов как фактор следообразования в ЦНС / Механизмы памяти.- Л., 1987.
Сеченов головного мозга. - М., 1961.
Симонов мозг.- М., 1987.
Симонов мозг (нейронные основы творчества).- М., 1993.
Соколов высшей нервной деятельности.- М., 1981. Ч. ІІ.
Левый мозг, правый мозг.- М., 1983.
Судаков организация целостного поведенческого акта. В сб. Физиология поведения.- Л., 1987.
Ухтомский о доминанте. СС.: В 6 т.- Л., 1950-1952.
Фейгенберг , психика, здоровье.- М.: Наука. 1972.
Фролов эксперимент.
Методологическое и техническое обеспечение.- М.: Наука. 1990.
Хомская .- М., 1987.
Центральные механизмы зрения. В кн. Мозг.- М., 1984.
, Харченко высшей нервной деятельности.- Киев, 1981.
Нейробиология.- М., 1987.
Эделмен Дж., Разумный мозг.- М., 1981
Механизмы головного мозга, управляющие движением./Мозг.- М., 1984.
Завідувач кафедри
нервових хвороб, психіатрії
та медичної психології,
д. мед. н., професор
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
