Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОК-2 | Знает: Основные особенности развития России в эпоху Петра I. | Знает: Характеристику социально-экономического и политического развития России при Петре I | Знает: Содержание основных событий петровской России. Биографии выдающихся исторических деятелей; условия, влияющие на ход исторического развития человеческого общества | Лекции, практические занятия | УФ-1, УФ-2, УФ-8, ПФ -6, ПФ – 9 |
Умеет: Соотносить век с годом; локализовать события на исторической карте; характеризовать ключевые исторические процессы и явления | Умеет: Раскрывать ход исторических событий с использованием исторической карты, извлекать информацию из различных исторических источников, давать историко-биографическую характеристику | Умеет: Сравнивать ход исторических процессов, осуществлять внутреннюю и внешнюю критику исторических источников; анализировать сущность модернизационных процессов в имперской истории России. | |||
Владеет: Навыками работы с исторической картой, алгоритмами раскрытия содержания исторических событий; навыками поиска и оценки информации об исторических событиях | Владеет: навыками работы с исторической картой и с историческими источниками; способами написания историографических обзоров. | Владеет: отработанными навыками анализа и сравнения исторических источников; методикой историографического анализа, пониманием теории модернизации и сущности преобразований Петра Великого. | |||
ОК-5 | Знает: Основные этапы развития русской культуры с учётом влияния европейских культурных тенденций. | Знает: | Знает: Основные тенденции историко-культурного развития различных регионов нашей страны; иностранное влияние на развитие русской культуры. | Лекции, практические занятия | УФ-1, УФ-2, УФ-8, ПФ-6, ПФ - 9 |
Умеет: Характеризовать важнейшие достижения русской культуры на конкретном историческом этапе | Умеет: Давать развернутую характеристику культурно-исторического развития страны в конкретный исторический период Организовывать совместную работу в аудитории | Умеет: Составлять программу для подготовки и реализации социально значимых культурно-исторических проектов. | |||
Владеет: Навыками взаимодействия в группе с целью решения учебных задач. | Владеет: Навыками организации совместной учебной работы, формирования временных коллективов для реализации научно-исследовательских и творческих проектов | Владеет: Способами организации коллективной работы над социально значимыми культурно-историческими проектами |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
УФ-8
Деловая (ролевая) игра
1 Тема (проблема) Отношение к преобразованиям Петра I различных сословий.
2 Концепция игры: У каждого из сословий времени правления Петра I было свое отношение к модернизации страны. Для студентов даются положения того или иного слоя, в соответствии с которыми нужно разыграть один день из жизни людей эпохи Петра I.
Группа № 1. Дворяне.
Необходимо учиться за границей или в отечественных заведениях; Государственную или военную службу начинать наряду с незнатными сословиями; поместье наследуется только одним сыном, а для остальных - обязательная государственная служба. Зависят от расположения или настроения царя. Могут попасть в немилость. Участие в военных действиях. Должны принимать европейские обычаи. Страдали от доносов фискалов. Права увеличились только у дворян. «Худородный» мог превратиться в аристократа, учитываются личные заслуги, сохраняется частная собственность, владеют крепостными, могут не стесняться своего происхождения, получают жалованье за государственную службу. |
Группа № 2. Бояре.
Не понимали новых обычаев в одежде, привычках(бороды, одежда); платили налоги государству за приверженность к старине; не учитывалось знатное происхождение, не нравились поступки царя при введении новых обычаев; несли службу наравне с незнатными или даже простолюдинами, рост налогов ухудшает положение крестьян, бегство крепостных лишало рабочих рук, боялись гнева, немилости царя т. к. олицетворяли старые порядки, боярские дети обязаны учиться, отмена деятельности Боярской думы. Страдали от доносов фискалов. Новый графский титул, сохраняется частная собственность, владеют крепостными, все равно являются привилегированным сословием. |
Группа № 3. Крестьяне.
Не понимали новых обычаев в одежде, привычках (бороды, одежда); подушная подать, увеличение налогов, дополнительные поборы(за наличие бань, ульев, лодок),рекрутская повинность, работа на заводах и мануфактурах, приписные крестьяне, бородовые знаки, паспортная система, телесные наказания и казни, холопы превратились в крепостных, усиление эксплуатации со стороны государства и дворян, преследование старообрядцев, ограничение казацкой вольницы. Могут дослужиться до чина или титула, используя личные заслуги(хотя и редко), могут стать предпринимателем. |
Группа № 4. Духовенство.
Не понимали западных обычаев и традиций, осуждали «безбожие» царя» (не ходил на службы, снимал колокола, Осуждали действия царя: смеялся над священниками, отменил «Домострой» и Стоглавый собор, независимость священников, создал «всепьянейший и всешутейший собор». Падение православной культуры, запрет избирать нового патриарха, учреждение Святейшего Синода (1721), контроль за священниками – должность обер-прокурора, новый Духовный регламент (Феофан Прокопович), глава церкви – император, давали присягу императору, нарушалась тайна исповеди. Священники получали жалованье от государства. |
Группа № 5. Горожане.
Объединение в цехи (контроль работы, уплата налогов), усиление зависимости от государства, выполнение государственных заказов, разделили на гильдии и подлых(подчиненных) горожан (в зависимости от дохода), чем больше прав, тем больше и обязанностей (строительство кораблей для купцов), городская беднота не участвовала в городском самоуправлении, подвергались наказания и казням, страдали от доносов. Расширение торговли, рост ярмарок, таможенный тариф способствовал торговле, могут открыть свое дело. |
3 Роли: Дворяне, бояре, крестьяне, духовенство, горожане.
4 Ожидаемый (е) результат (ы): усвоение политических событий и тенденций петровских преобразований.
УФ-8
Кейс-задача
Задание (я):
Генеральный регламент, 1720 года
Понеже его царское величество, …по примерам других христианских областей, всемилостивейшее намерение восприяти изволил, ради порядочнаго управления государственных своих дел, и исправного определения и исчисления своих приходов, и поправления полезной юстиции и полиции (то есть в расправе судной и гражданстве), такожде ради возможного охранения своих верных подданных, и содержания своих морских и сухопутных войск в добром состоянии, також коммерций, художеств и мануфактур, и доброго учреждения своих морских иземских пошлин, и ради умножения и приращения рудокопных заводов и прочих государственных нужд, следующие к тому потребные и надлежащие государственные коллегии учредит. А именно: иностранных дел, камор, юстиц, ревизион, воинская, адмиралтейская, коммерц, штатс-контор, берг и мануфактур-коллегии.
И во оных президентов, вице-президентов и прочих принадлежащих к тому членов и канцелярных и конторных служителей, а более из своих собственных подданных определить, такожде и потребные канцелярии и конторы при том же учредить. Того ради его царское величество запотребно рассудить изволил, всем в 109 вышеписанных государственных коллегиях обретающимся вышним и нижним служителям обще, и каждому особо, сим генеральным регламентом в известие, и вместо генеральной инструкции (наказа) всемилостивейшее свое повеление в нижеписанных главах объявить.
1) Кто автор этого указа?
2) Назовите дату учреждения коллегий в России?
3) Какова цель создания Коллегий?
4) Кто входил в состав коллегий?
УФ-1,УФ-2
Вопросы для коллоквиумов, собеседования
Раздел 1. Предпосылки и объективная необходимость реформ.
1. Цели реформ.
2. Задачи реформ.
Раздел 2. Преобразования в области культуры и быта.
1. Развитие научных и технических знаний.
2. Развитие архитектуры при Петре I.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
