Пояснювальна записка (стр. 1 )

Пояснювальна записка

У сучасних умовах реалізації положень Булонської конвенції, європейської глобалізації освітнього простору особливого значення набуває наука психолінгвістика. Як навчальна дисципліна вона є транснаціональною, провідною наукою серед людинознавчих і дитинознавчих наук. Вона займає чільне місце в підготовці фахівців з вищою освітою, майбутні професії яких будуть пов’язані з дорослими і дітьми.

Психолінгвістика – наука відносно молода, але вона міцно завоювала міжнародний науковий простір не тільки своєю міждисциплінарністю, а й новизною підходів, прикладною спрямованістю та результативністю мовленнємисленнєвих досліджень. Звертаючись до процесу породження мовлення, психолінгвістика встановлює, як мовна система й закономірності організації мовлення обумовлюють характер структуризації світу, як образи свідомості вербалізуються за допомогою знаків. Розглядаючи процес сприймання мовлення, психолінгвістика описує не тільки процесуальний аспект сприймання, а й результат розуміння мовлення людиною. Психолінгвістика описує, як спільна діяльність з дорослими дозволяє дитині оволодіти мовною і позамовною картиною світу, сформувати власну мовну свідомість, оволодіти засобами та стратегіями спілкування.

Робота педагога, психолога, вчителя, вихователя не можлива без психолінгвістичних знань. Саме психолінгвістика: 1) озброює їх знаннями про закономірності сприймання і розуміння вербальної інформації (аудіювання і читання), породження усного і писемного мовлення, особливості засвоєння мови як операціонального засобу пізнання, спілкування, діяльнісної і міжособистісної взаємодії; 2) сприяє виформуванню професійних умінь і навичок, фахових компетенцій, пов’язаних із ефективним навчанням, вихованням і розвитком підростаючого покоління; 3) створює умови для становлення суб’єкта мовленнєвої і професійної діяльності, розвитку мовленнєвої особистості студента.

Структура курсу побудована на основі аналізу механізмів, які безпосередньо приймають участь у здійсненні мовлення та інших психічних процесів, станів і властивостей особистості, нерозривно поєднаних з мовленням, в оволодінні мовою як орієнтувальною основою мовленнєвої діяльності людини/дитини.

Мета курсу – ознайомлення студентів з основними положеннями сучасної психолінгвістики та підготовка до здійснення практичної діяльності з урахуванням закономірностей розвитку мовленнємислення дітей, учнів, студентів.

Завдання курсу:

–  дати студентам знання про мовлення людини в його різноманітних аспектах – нейропсихолінгвістичному, діяльнісному, процесуальному, формальному, структуральному, соціальному, комунікативному, особистісному;

–  розвивати професійні компетенції студентів психолінгвістичними, змістовими засобами;

–  формувати фахові уміння й навички організовувати навчальний, виховний і розливальний процеси у ДНЗ, ВНЗ 1-4 рівнів акредитації з урахуванням психолінгвістичних умов, передумов, закономірностей і принципів оволодіння дітьми й студентами мовою і мовленням ,розвитку мовної і мовленнєвої особистості;

–  виховувати суб’єкта мовленнєвої діяльності, мовленнєву особистість студента, здатну до доцільної та ефективної педагогічної комунікації, між особистісної взаємодії, мовну особистість – носія елітарної мовленнєвої культури і мовленнєвотворчості.

Навчальна дисципліна містить 4 змістові модулі: “Методологічні і теоретичні основи психолінгвістики”, “Основи психолінгвістики”, “Психолінгвістика розвитку”, “Рефлексивна психолінгвістика або психолінгвістика психолінгвістики”.

Курс “Психолінгвістика” розрахований на 144 години, з них: 40 годин – лекцій, 38 годин – практичних занять, 66 годин – самостійна робота студентів. Форма контролю – іспит.

2. СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ КУРСУ

Тема	Кількість годин, відведених на вивчення навчальної дисципліни
Всього годин	Лекції	Практ. заняття	Самост. робота
Модуль I. Методологічні та теоретичні основи психолінгвістики
Тема 1. Предмет і завдання психолінгвістики	5	2	2	2
Тема 2. Мовлення як багатовимірний феномен	5	2	2
Тема 3. Види знань і особливості їх функціонування в мовленнємисленні та життєдіяльності людини	4	2	2
Тема 4. Мовлення і мова. Мовленнєва діяльність	4	2	2
Модуль II. Основи психолінгвістики
Тема 5. Мовленнєвий/мовний механізм людини	5	2	2	2
Тема 6. Моделювання процесів мовленнєпородження	5	2	2
Тема 7. Моделювання процесів розуміння мовлення	6	2	2	2
Тема 8. Мовні значення як надбання індивіда	4	2	2
Тема 9. Ментальний лексикон, висловлення, висловлювання, текст, дискурс як одиниці мовленнєвого спілкування	4	2	2
Модуль III. Психолінгвістика розвитку
Тема 10. Предмет і завдання психолінгвістики розвитку	8	2	2	2
Тема 11. Мовленнєвий онтогенез у ранньому віці	8	2	2
Тема 12. Мовленнєвий онтогенез у дошкільному віці	10	2	2
Тема 13. Онтогенез зв’язного мовлення дітей дошкільного віку	20	2	2	2
Тема 14. Розвиток мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку	18	2	2
Тема 15. Онтогенез мовленнєвомовної компетенції дітей дошкільного віку	11	2	2
Модуль IV. Рефлексивна психолінгвістика (психолінгвістика психолінгвістики)
Тема 16. Рефлексивна психолінгвістика в навчанні рідної мови і розвитку мовлення	7	2	4	6
Тема 17. Проблеми психодидактики в контексті мовленнєвого розвитку старших дошкільників	8	2	4	6
Тема 18. Психолінгвістична теорія і технології формування мовленнєвої діяльності у дітей	10	2	6	8
Тема 19. Психолінгвістичні технології розвитку мовленнєвої діяльності в дітей	18	2	8	8
Тема 20. Металінгвопсихологічні технології формування мовленнєвої діяльності	16	2	6	8
Всього годин	144	40	38	66

3. ПРОГРАМА КУРСУ

МОДУЛЬ І.

МЕТОДОЛОГІЧНІ ТА ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПСИХОЛІНГВІСТИКИ

ТЕМА 1. Предмет і завдання психолінгвістики

Історія психолінгвістики. Предтечі виникнення психолінгвістики (Вільгельм фон Гумбольдт, Ф. де Соссюр, Будуен де Куртене, , ).

як психолінгвіст і внесок його школи в психолінгвістику (єв, ія, єв, ін, ін, Л. І.Божович, , М. І.Жинкін).

Причини виникнення психолінгвістики.

Психолінгвістика першого покоління (Н. Пронко, Ч. Озгуд, Дж. Керолл). Психолінгвістика другого покоління (Н. Хомський, Дж. Міллер. Психолінгвістика третього покоління (Дж. Верч, Ж. Нуазе, Д. Дюбу).

Внесок І. А. Зимньої, Є. І. Негнєвицької, ї-Ахутіної, , Т. М. Дрідзе, та ін. у розвиток психолінгвістики як науки.

Сучасний стан розвитку психолінгвістики.

Психолінгвістика як самостійна наука, галузь психологічного знання. Об’єкт і предмет психолінгвістики.

Теоретико-методологічні основи психолінгвістики. Основні розділи психолінгвістики. Зв’язок психолінгвістики з іншими науками.

Методи дослідження в психолінгвістиці.

ТЕМА 2. Мовлення як багатовимірний феномен

Мовлення – феномен психіки, її вища психічна функція. Зв’язок мовлення з мисленням та іншими нерозривно з’єднаними психічними процесами, станами і властивостями особистості. Кореляція мовлення зі свідомістю. Підсвідоме (неусвідомлюване) і свідоме в мовленні, їх співвідношення. Мовленнєва поведінка

Мовлення як нейропсихофізіологічний прояв. Мовлення з позиції нейролінгвістики і нейропсихології.

Мовлення в аспекті комунікації і спілкування. Мовлення і мова як комплементарні структури. Мовлення як мова в контексті індивідуальної свідомості. Мовлення як мовний код, як діюча мовна система, його семіотичний характер.

Мовлення – складний системний психічний процес, його когнітивна й емоційно-вольова основа. Мовлення як психічна властивість людини. Відображення в мовленні спрямованості особистості, її настанов і тенденцій, потреб, інтересів, схильностей та ідеалів.