Основная образовательная программа основного и среднего общего образования (стр. 9 )

1. Как преодолеть трудности в обучении детей Москва «Ось-89», 2001 г.

2. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития.

3. Зинченко педагогика. – Самара: изд-во СГПУ, 1998.

4.Зинче. нко основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения – ). – М.: Гардарики, 2002.

5. НЕУСПЕВАЕМОСТЬ, как выявить и устранить её причины? С. Петербург. Изд-во «Знание», 1998 г

6. «Технологии обучения и воспитания детей с проблемами»

7. Психологические проблемы неуспеваемости школьников под редакцией Менчинской -во «Педагогика», 1971 г.

8. Хухлаева психологическая служба, М,2008

9. Особенности личностного и профессиального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях Под ред М.2010

10. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,Под ред , М.2010

11. Стандарты второго поколения Как проектировать универсальные учебные действия. М,2010

12. Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”»

                                   

Педагог-психолог  МБОУ «Дубровская СОШ» Пермского края                                                                                                                

                                                                                                                                           

                     

VII. ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также с

учетом опыта работы школы по данной проблематике.

В основе программы лежат следующие принципиальные положения:

1. Коррекционная работа включается во все направления деятельности ОУ

2.Содержание коррекционной программы обеспечивает преемственность образовательного процесса в ОУ ( начальная школа – основная школа) и дополняет традиционное образование.

Программа направлена на: максимальное содействие личностному и интеллектуальному развитию школьников;  выявление причин затруднений в учебной деятельности, преодоление этих затруднений овладение навыками адаптации учащихся к социуму; психолого-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

Диагностико - коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества:

формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития и формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей.

Психопрофилактическая работа направлена на обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей и включает в себя:

обеспечение психологической безопасности ребёнка

разработку  и  внедрение развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

Психологическое просвещение направлено на приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

	Мероприятия	Срок реализации	Результат	Ответственные
Психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации	1. Выявление группы слабоуспевающих школьников, изучение их познавательных затруднений и учебных возможностей 2. Выявление детей с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ, осуществление психолого-медико-социального сопровождения данной группы детей. 2.Углублённая психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий. 3. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики. Анкета для родителей по изучению познавательных затруднений школьников. 4. Составление индивидуальных коррекционных программ для детей, имеющих трудности в обучении. 6.Школа имеет право на обучение детей, имеющих протоколы районной  ПМПК, относящихся к группе детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) VII вида 7. Индивидуальная работа с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы, с детьми группы риска и находящимися в СОП:	Со 2 полугодия и по мере необходимости	Анализ трудностей в обучении. Анализ школьной документации на предмет успеваемости детей Выявление детей с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ Определение дальнейшего образовательного маршрута Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности; повышение качества образования и воспитания школьников в целом. Адаптация в школьном социуме, осмысление своего социального окружения, освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей	Педагог-психолог, Учитель основной школы, администрация Педагог-психолог, учитель основной шк. Специалисты службы Сопровождения Учитель основной школы, социальный педагог и другие специалисты СП Социальный педагог, Классные руководители Педагог-психолог

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Как преодолеть трудности в обучении детей Москва «Ось-89», 2001 г.

2. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития.

3. Зинченко педагогика. – Самара: изд-во СГПУ, 1998.

4.Зинче. нко основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения – ). – М.: Гардарики, 2002.

5. НЕУСПЕВАЕМОСТЬ, как выявить и устранить её причины? С. Петербург. Изд-во «Знание», 1998 г

6. «Технологии обучения и воспитания детей с проблемами»

7. Психологические проблемы неуспеваемости школьников под редакцией Менчинской -во «Педагогика», 1971 г.

8. Хухлаева психологическая служба, М,2008

9. Особенности личностного и профессиального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях Под ред М.2010

10. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,Под ред , М.2010

11. Стандарты второго поколения Как проектировать универсальные учебные действия. М,2010

12. Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”»

                                   

Педагог-психолог  МБОУ «Дубровская СОШ» Пермского края                                                                                                                

                                                                                                                                                                 

[1] Предлагаемые с этой целью факультативы должны быть ограничены по объёму (от 32 до 68 часов) и обязательно заканчиваться процедурами самооценки и оценкой презентации выполненных учебных работ.