Конспект урока на тему: «Третьеиюньская монархия» (стр. 1 )

Московский Педагогический Государственный Университет

Конспект урока на тему:

«Третьеиюньская монархия»

Москва, 2011

Цели урока

Образовательные цели:

1)  На основе знаний учащихся по истории (учебник «История России XX – начало XXI века» 11 класс, авт. , . § 14 «Российский парламент», § 15 «Конец революции») о революционном движении 1905 г. – первой половине 1906 г.; о кризисе российского общества, о выступлениях рабочих, стачках, крестьянских выступлениях, карательных действиях царской власти, о указе 1905 г. «О выборах в Думу» (по куриям: земледельческой, крестьянской, городской, рабочей), революционном движении, о роспуске I Думы, о спаде крестьянского движения летом 1906 г., восстановлении традиционного порядка в деревне

2)  Конкретизировать знания учащихся о причинах и предпосылках государственного переворота (3 июня 1907 г. – манифест о роспуске Думы → Нарушение манифеста 17 окт.1905 г.): бурные разногласия в Думе и неспособность ее придти к общему решению, революционный спад и возвращение многих крестьян в деревню, появление сильного политического лидера – , продолжение использования политики карательных мер → Подавление революции, армия полностью не перешла на сторону революции; в партии рабочего класса не было единства; отсутствовал союз рабочего класса и крестьянства; революционные силы были недостаточно опытны, организованны. Раскрыть причины принятия нового избирательного закона 3 июня 1907 г.: стремление Столыпина проводить новый политический курс (порядок и реформы), создание необходимого условия – дума должна быть управляемой. Сформировать знания учащихся о содержании положения о выборах (изменение соотношения между куриями), о составе и количестве представленных в Думе депутатов и партий трех основных групп – правых, левых, центра; о действии механизма «октябристского маятника», о роли Думы как отвлекающего фактора (острые депутатские запросы и скандалы – инструмент для проведения нужной Столыпину политики). Конкретизировать знания учащихся о причинах приобретения столыпинской политикой репрессивно-карательного характера (октябристский маятник функционировал только в Думе, а в Гос. Совете господствовали правые).

3)  Подвести учащихся к выводу о революционном движении 1905 – 1907 гг. как следствие кризиса русского общества, а подавление революции и становление третьиюньской политической системы как изменения политики царизма в политических и экономических сферах.

Развивающие цели: развивать умения учащихся решать проблемы (была ли альтернатива развития третьиюньской монархии?), сравнивать и анализировать (на основе сравнения состава I, II и III Государственных Дум). Предъявлять результаты своей деятельности (составление таблицы «состав III Думы» и диаграммы). Устанавливать ПСС между кризисом русского общества начала XX в. и новой политической системой 1907 г.

Воспитательные цели: воспитывать уважение к историческому прошлому и культурному наследию своей страны

Ценностный ориентир: понимание необходимости проведения реформ как условие развития общества и выхода его из кризиса

Дискуссионный вопрос: : «Революция – болезнь не наружная, а внутренняя, и одними наружными лекарствами ее не вылечишь»

Тип: урок изучения нового материала

Форма урока: лекция с элементами аналитической беседы

Оборудование: учебник 11 класс «История России» авт.: , , доска, карта «Российская империя в конце XIX века», хрестоматия «История России» 11 класс.

План объяснения нового материала:

1.  Революционное движение во второй половине 1906 – начале 1907 гг.

2.  Новый премьер

3.  Причины и предпосылки третьиюньской монархии

4.  Расстановка политически сил

5.  III Государственная Дума

6.  Аграрная реформа

Вопросы и задания для учащихся:

1.  Составьте диаграмму, раскрывающую нормы избирателей на одного выборщика в Думу от курии, согласно положению о выборах от 3 июня 1907 г. сравните сословный и партийный состав II Думы с составом I, II Дум. С какой целью правительством был изменен избирательный закон? Добилось ли оно своих целей?

2.  «Государство может, государство обязано, когда оно находится в опасности, принимать самые строгие, самые исключительные законы, чтобы оградить себя от распада. Бывают, господа, роковые моменты в жизни государства, когда государственная необходимость стоит выше права и когда надлежит выбирать между целостью теорий и целостью отечества». Как вы думаете, кому принадлежат эти слова и в какой обстановке они были произнесены?

3.  Как вы думаете, почему, подавив революцию, царское правительство сохранило Думу, ограничившись переработкой избирательного закона? И более того, в отличие от своих предшественниц, III Дума действовала весь положенный срок: с 1907 по 1912 г. Чем объясняется «счастливая судьба» III Думы?

4.  Считаете ли вы, что в России с 17 октября 1905 г. по 3 июня 1907 г. была конституционная монархия? Ответ аргументируйте.

5.  Были ли I и II Думы настоящим парламентом и почему?

6.  Были ли правы социал-демократы, называя Манифест 17 октября «бумажной конституцией»?

7.  Охарактеризуйте политику «успокоения» страны, проводимую Столыпиным.

8.  Сравните состав III Государственной думы с предыдущими Думами. Объясните причины различий.

9.  Как изменение избирательных законов повлияло на развитие дальнейших событий в России?

10.  Оцените результаты аграрной реформы Столыпина. Какую позицию вы бы заняли в дискуссии ученых о реформе?

11.  Как Столыпин обосновывал необходимость применения государством жестких мер в борьбе с революционерами?

12.  Какова была реакция Думы и общества на позицию премьера?

13.  Какие события свидетельствовали о кризисе третьиюньской монархии?

14.  Какие явления в жизни общества повлияли на ослабление позиций ведущих политических партий страны?

15. Ниже приведены фрагменты указа, положившего начало осуществлению столыпинской аграрной реформы.

Вместо чисел, заключенных в скобки, вставьте пропущенные слова и словосочетания в подходящей грамматической форме: (общество, домохозяин, надельная земля, личная собственность, общинное право, общинное владение.)

*Каждый(1) , владеющий(2) на (3), может во всякое время требовать за собой в (4) причитающиеся ему части из означенной земли.

*В (5), в коих не было общих переделов в течение 24 лет, предшествующих заявлению отдельных домохозяев о желании перейти от (6) к личному, за каждым таким домохозяином укрепляются в (7) все участки земли, состоящие в его постоянном пользовании.

*Каждый (8), за коим укреплены участки (9), имеет право во всякое время требовать, чтобы (10) выделило ему взамен сих участков соответствующий участок, по возможности к одному месту.

16. Сгруппируйте факты, свидетельствующие об успехе аграрной реформы или ее провале.

А) За короткое время из общины выделилось ¼ всех хозяев.

Б) Сельская буржуазия стала давать 50% рыночного хлеба.

В) Из Европейской России за Урал переселилось 3млн. домохозяев

Г) 0,5млн. переселенцев вернулись обратно.

Д) Стоимость сельскохозяйственных орудий на двор выросла с 59 до 83 рублей.

Е) Крестьяне скупили через банки 10 млн. десятин помещичьей земли.

Ж) На крестьянский двор приходилось 2–3 десятины пашни при норме 7–8.З) 52% хозяев после реформы не имели плугов.

17. Выберите утверждения, с которыми вы согласны и не согласны.

А) Главная цель проведения столыпинской аграрной реформы – создать социальную опору царской власти в России.

Б) Суть реформы – укрепление частной собственности в деревне.

В) Итоги реформы нельзя оценивать однозначно.

18. Укажите, какие термины соответствуют следующим определениям:

А) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревне.

Б) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением из деревни на свой участок

1) ХУТОР.

2) ОТРУБ.

19. Столыпин был категорически против идеи принудительного отчуждения части помещичьих земель, так как

А) сам был крупным помещиком;

Б) по его мнению, эта идея противоречила нормам правового государства;

В) считал, что реализация этой идеи приведет к бесконечным переделам собственности.

Тестовые задания:

1. Первая Государственная Дума начала свою работу:

а) 9 января 1905г;

б) 17 октября 1905г;

в) 27 апреля 1906г;

г) 27 мая 1905.

2. В России избирательных прав были лишены:

а) женщины;

б) молодежь до 25лет;

в) рабочие крупных промышленных предприятий;

г) военнослужащие.

3. В первой Государственной Думе самой многочисленной была фракция:

а) трудовиков;

б) монархистов;

в) кадетов;

г) октябристов.

4. Вторая Государственная Дума работала с :

а) 20 февраля по 2 июня 1907г.;

б) 9 ноября 1906г. по 1 сентября 1911г.;

в) 3 июня 1907г. по 9 июня 1912г.

г) 4 июля 1906 г. по 7 августа 1912 г.

5. Вторая Государственная Дума была названа «красной», потому, что:

а) в её работе принимали участие представители всех крупных революционных партий;

б) она приняла закон о частичном отчуждении помещичьих земель;

в) она заседала в Красном зале Таврического дворца.

6. Закон о выборах в первую Государственную Думу был принят:

а) 17 октября 1905г.;

б) 11 декабря 1905г.;

в) 20 февраля 1906г;

г) 21 июля 1907г.

7. Выборы в первую Государственную Думу бойкотировали :

а) социал-демократы;

б) эсеры;

в) монархисты;

г) меньшевики.

8. События, связанные с роспуском второй Государственной Думы и публикацией нового избирательного закона 3 июня 1907г., явились государственным переворотом, потому что :

а) Дума была разогнана при помощи армии;

б) император не имел права распускать Думу;

в) император не имел права изменять избирательный закон без согласия Думы.

Фрагменты источников

1) «Огромное количество чересполосного укрепления шло в продажу. В 1914 году, например, было продано 60% площади укрепленных в этом году земель. Покупателем земли иногда оказывалось крестьянское общество, и тогда она возвращалась в мирный котел... Поскольку столыпинская реформа не разрешила аграрного вопроса и земельное утеснение должно было возрастать, неизбежна была новая волна переделов, которая должна была смести очень многое из наследия Столыпина. И действительно, земельные переделы, в разгар реформы почти приостановившиеся, с 1912 года снова пошли по восходящей».