ГСЭ. В3.2 Музыкальная культура (стр. 2 )

Раздел I. Теория культуры.

Тема 1. Культура как феномен. Знакомство с особенностями феномена «культура». Основные подходы к определению понятия «культура». Функции культуры: человекотворческая, познавательная, информативная, коммуникативная, регулятивная, оценочная (аксиологическая).

Тема 2. Культура и человек. Культура и общество. Виды культуры: материальная и духовная.

Тема 3. Искусство. Виды искусства. Знакомство с понятием «искусство». Классификация искусства. Виды искусства и их особенности.

Раздел II. Литература как вид искусства

Тема 1. Особенности литературы как вида искусства. Литература и ее функции. Специфика литературы словесного вида искусства. Литература массовая и элитарная. Функции литературы. Место литературы среди других видов искусства.

Тема 2. Направления в историко-литературном процессе. Жанры литературы. Знакомство с понятиями «направление», «течение», «стиль», жанр. Краткая характеристика ведущих направлений в историко-литературном процессе. Краткая характеристика литературных жанров (лирических, прозаических, драматических) в зависимости от направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм и т. п.).

Тема 3. Мотив как категория литературоведения. Понятие мотива. Теория мотива.

Тема 4. Музыкальные мотивы в литературе (см. ПЗ).

Раздел III. Музыка как вид искусства.

Тема 1. Музыка и ее роль в жизни общества. Функции музыки как вида искусства.

Тема 2. Направления в музыке. Музыкальные жанры. Смена направлений в историко-культурной парадигме. История и эволюция жанров в музыке.

Тема 3. Знакомство с персоналиями (поэтами, композиторами) (см. ПЗ).

2.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Материально-техническое обеспечение дисциплины включают учебно-справочную литературу, учебные печатные пособия и видеоматериалы по истории и теории культуры, а также истории и теории литературы и музыки, интерактивную доску, систему мультимедиа, Интернет-ресурсы.

3. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов.

3.1. Организация аудиторной работы студентов.

3.1.1. Конспекты отдельных лекций.

Тема 1. Особенности литературы как вида искусства. Литература и ее функции.

писал: «Художественная литература дает отдельные типы и характеры с их национальными особенностями, она рисует различные виды и классы общества… Художественные произведения своими правдивыми и сильно поставленными характерами дают правильные отвлечения и обобщения».

Типизация означает процесс создания такой картины мира или отдельных ее фрагментов, которая будет неповторимой и в то же время обобщенной. Типическое само по себе редко присутствует в жизни в том виде, в каком оно нужно искусству. Поэтому писателю требуются наблюдательность и способность к анализу и обобщениям. Но главное, что писатель при этом способен творить новый мир, воссоздавая различные ситуации, в которых действуют герои со всеми особенностями.

Литературное произведение – это произведение искусства в узком смысле слова, то есть одной из форм общественного сознания. Х. П. - это выражение определенного эмоционально-мыслительного содержания, некоторого идейно-эмоционального комплекса в образной, эстетически значимой форме. Пользуясь терминологией , можно сказать, что художественное произведение – это сказанное писателем, поэтом «слово о мире», акт реакции художественно одаренной личности на окружающую действительность.

Определим специфику поэтического текста.

1.  в нем первичен, важен субъект высказывания и его отношение к изображаемому.

2.  поэтический текст – это образное понимание мира.

3.  поэтический текст – текст с установкой на выражение, форма П. Т. и есть его содержание, как утверждали формалисты.

4.  поэзия является вторичной семиотической системой (первичной является существующая система обыденного языка).

5.  П. Т. - система, организованная эстетически, т. е. особым образом.

6.  П. Т. отличается различными формальными параметрами (метричностью, рифмой).

7.  в П. Т. велика роль креативного (созидательного) аспекта языка как орудия познания души человека, что позволяет моделировать в них очень сложные явления психики человека.

8.  современная поэзия, возникшая на рубеже тысячелетий, сводит воедино несколько языков (социолектов) – высокого языка культуры, научного, бытового, сниженного, просторечного – создает различные языковые пространства и интертексты.

9.  восприятие Х. Т. происходит гораздо медленнее, чем других текстов, ибо «целью искусства является дать ощущение вещи как видение, а не как узнавание» [1]

Функции литературы: познавательно-информативная, эстетическая, воспитывающая и т. п.

Тема 2. Направления в историко-литературном процессе. Жанры литературы

В литературоведении НАПРАВЛЕНИЯМИ чаще всего называют общности на основе единого творческого метода ( предложил их называть «художественными системами»). Направление определяется совокупностью художественных признаков (не только методом) и хронологически локально.

Направление предполагает осмысленность форм воплощения, наличие программ, манифестов, то есть наличие теоретической базы.

КЛАССИЦИЗМ (от лат. classiccus – образцовый), как и барокко, оказался явлением общеевропейского масштаба. Поэтика классицизма начала складываться в эпоху раннего Возрождения в Италии. У истоков классицизма стоит трагедия итальянского драматурга Дж. Триссино «Софонисба» (1515), написанная в подражание античным трагикам. В ней намечены черты, ставшие в дальнейшем характерными для классицистической драматургии:

- логически выстроенный сюжет,

- опора на слово, а не на сценическое действие,

- рационалистичность и надыиндивидуальный характер действующих лиц.

Стилистика романтизма

Слово у романтиков начинает значить больше, чем оно значило «терминологически». Оно окутывается туманом ассоциаций, наполняется таинственным глубоким смыслом.

- эмоциональные эпитеты,

- инверсии,

- повторы,

- вопросительно-восклицательные предложения,

- экспрессивные сравнения,

- устаревшие слова,

- повышенная метафоричность

Вывод:

Художественные новации романтиков в области поэтики и стиля, открытие ими для искусства принципа историзма, пристальное внимание к национальному и географическому колориту, глубокое исследование тайн человеческой души - все это в немалой степени способствовало формированию и развитию классического реализма 19 в.

3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним.

Методические рекомендации преподавателю

1. Лекции. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

-  изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

-  логичность, четкость и ясность в изложении материала;

-  возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

-  тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

Лекции по темам курса следует сопровождать компьютерными презентациями.

2. Практические занятия проводятся по узловым, наиболее сложным и значимым темам курса, требующим углубленного изучения и закрепления изученного материала на практических занятиях.

При подготовке к практическому занятию желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

-  формулировка темы, соответствующей программе;

-  определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

-  выбор методов, приемов и средств для проведения занятия;

-  подбор литературы для преподавателя и студентов;

-  при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

-  составление плана занятия;

-  предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к занятию;

-  предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, конспекты лекций, статьи, справочники и др.);

-  создание набора раздаточного материала.

Подводя итоги занятия, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

-  полнота и конкретность ответа;

-  последовательность и логика изложения;

-  связь теоретических положений с практикой;

-  обоснованность и доказательность излагаемых положений;

-  наличие иллюстраций к ответам в виде примеров историко-литературных и историко-культурных фактов фактов;

-  уровень культуры речи.

В конце занятия рекомендуется дать оценку всего практического занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

-  качество подготовки;

-  степень усвоения знаний;

-  активность;

-  положительные стороны в работе студентов;

-  ценные и конструктивные предложения;

-  недостатки в работе студентов;

-  задачи и пути устранения недостатков.

3. Формы самостоятельной работы студентов могут быть разнообразны, но адекватны видам лекционных и семинарских занятий: конспекты соответствующих разделов учебника, выполнение тестовых заданий, контрольной работы, написание эссе. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы. Самостоятельная работа должна быть направлена на углубление знаний и практических навыков по ключевым вопросам курса. Для создания положительной мотивации при самостоятельной работе, рекомендуется ориентировать практические задания на личность студента и его семью, придать им творческий характер. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.