Утверждено на заседании кафедры иностранных языков

15 сентября 2014г. протокол№2

И. о. зав. кафедрой иностранных языков

Приложение к рабочей учебной программе дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ основы профессиональной деятельности на иностранном языке

2014 г.

1. Современные подходы к проблематике дисциплины:

Реалии современного мира – процессы интеграции и интернационализации разных сфер человеческой деятельности, а так же новая социально – экономическая обстановка в нашей стране, обозначившая стремление России к вступлению в мировое сообщество, и, в частности, присоединение России к Болонской конвенции - все это обусловило необходимость владения иностранными языками как общественно и личностно значимого фактора, расширяющего возможности самореализации современного человека, и, как следствие, повысило значимость учебной дисциплины «Основы профессиональной деятельности на иностранном языке (немецкий язык)» в системе отечественного высшего образования.

Вузовский курс «Основы профессиональной деятельности на иностранном языке» является следующей после школьного курса образовательной ступенью, отличающейся как содержанием, так и технологией обучения, рассчитанной на иные цели, иную возрастную и социальную категорию обучающихся.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Однако в этой ситуации проявляется ряд новых тенденций, усложняющих решение некоторых организационных и методических проблем в преподавании дисциплины. Сюда относятся различия в уровнях подготовки по иностранному языку абитуриентов – выпускников разных тип школ, проявляющаяся в последние годы тенденция к переходу среднего образования на разноуровневую подготовку по иностранному языку, а также увеличившийся диапазон межкультурных образовательных контактов – таких, как студенческие обмены, участие в лицензионных фондах, во «включенном» обучении, возможности продолжения образования за пределами страны.

Поэтому существует необходимость в функционировании системы разноуровневой подготовки по иностранному языку, адекватной современным условиям обучения и социальному заказу.

Предполагается, что основу такой системы должен составлять дифференцированный подход к обучению, при котором должны учитываться как разные начальные уровни владения языком студента, так и реальные профессиональные и личностные потребности в языке специалистами конкретного профиля. Обучение должно создавать условия для развития и реализации индивидуальных особенностей, мотивов, интересов, социальных установок каждого обучающегося. Обучение должно осуществляться в атмосфере, стимулирующей творческую речевую активность и мотивацию к изучению иностранного языка. При этом важно, чтобы студент ощущал себя полноправным участником процесса обучения, сознательным партнером общения, что ведет к развитию самостоятельности и личной ответственности за результативность обучения.

Деятельность преподавателя должна основываться на личностно - ориентированных педагогических принципах. Учебный процесс должен гибко подстраиваться к многообразию индивидуально-личностных осо­бенностей обучающихся.

Рекомендуется организация учебного процесса, в условиях которой градирование и усложнение формируемых умений иноязычной ком­муникативной компетенции осуществляется постепенно, циклично, на основе постоянно функционирующего принципа новизны стимулов.

Роль преподавателя, как организатора и консультанта, стимулирует речевую активность обучающихся в создаваемых преподавателем ситуа­циях общения на основе коммуникативных задач, соответствующих лич­ным потребностям и интересам обучающихся. В этих условиях студент выступает как полноправный участник процесса обучения, построенно­го на принципах сознательного партнерства и взаимодействия с пре­подавателем, что способствует развитию самостоятельности, творческой активности и личной ответственности студента за решение поставленной задачи.

2. Образовательные технологии. Активные и интерактивные формы проведения занятий.

Основной организационной формой обучения «Основы профессиональной деятельности на иностранном языке» являются аудиторные занятия. К дополнительным формам занятий относятся:

-обязательная самостоятельная работа студентов по заданию преподавателя, выполняемая на аудиторном занятии;

-обязательная самостоятельная работа студентов по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, планируемая либо самим студентом, либо коллегиально с преподавателем;

-индивидуальная работа студентов при консультативной помощи преподавателя и текущем контроле с его стороны;

-внеаудиторная работа студентов в читальных и компьютерных залах, в библиотеках, а также в ситуациях общения с носителями изучаемого иностранного языка.

При этом на протяжении всего курса обучения «Основы профессиональной деятельности на иностранном языке» продолжается работа по усвоению языкового материала, формированию и совершенствованию речевых умений и углублению культурологических знаний. Наряду с этим, рекомендуется постепенное и последовательное усиление профессионально – деловой направленности обучения.

Специфика преподавания «Основы профессиональной деятельности на иностранном языке» подразумевает обязательное использование на каждом занятии интерактивных и активных форм проведения (дискуссии, диалоги, монологи и ролевые игры)

Основными методами обучения являются:

Ø  активизация речевой и мыслительной деятельности студентов посредством выполнения заданий познавательного и коммуникативного характера;

Ø  проблемно – диалогический метод, развивающий умения речевого взаимодействия (в диаде, в триаде, микро - и макрогруппе);

Ø  ролевое моделирование;

Ø  языковые игры;

Ø  приёмы суггестопедического, интенсивного и коммуникативного методов обучения иностранным языкам.

3. Организация и контроль самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа (24 часа) в условиях краткого курса дисциплины «Основы профессиональной деятельности на иностранном языке» включает подготовку к занятиям, подготовку к тестированию, к текущему, рубежному и промежуточному контролю. В зависимости от уровня владения студентами иностранным языком самостоятельная работа может включать подготовку аннотаций, рефератов, сообщений и др..

Обязательным заданием предусмотрена работа по переводу медицинского текста, отобранного студентом самостоятельно из информационных источников в объеме 5,0 тыс. печ. знаков.

Самостоятельная работа с литературой формирует способность анализировать медицинские и социальные проблемы, готовность к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, умение использовать её в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

4. Принципы и критерии оценки результатов обучения.

Объектами контроля как обязательного компонента процесса обучения «Основы профессиональной деятельности на иностранном языке являются приобретаемые студентами знания в соответствии с программой.

Текущий контроль осуществляется в форме устного опроса, лексических и грамматических тестов заслушивания переводов текстов, отобранных студентом из источников научно – медицинской информации, беседы или монологической речи.

Результаты обучения оцениваются по 5 – и балльной модульной системе:

- высокий уровень приобретённых навыков – 5 баллов – ответ правильный и полный, свободное и точное владение языковым материалом по изучаемой теме;

- хороший уровень приобретённых навыков - 4 балла – владение материалом с незначительными затруднениями;

- средний уровень языковых навыков – 3 балла – наличие затруднений по усвоению языкового материала;

- низкий уровень языковых знаний – 2 балла – студент не приобрёл новых знаний умений, наличие множественных грамматических и лексических ошибок; невыполнение задания.

Критерием оценки промежуточного зачёта является выполнение всех заданий зачёта на уровне языковых навыков не ниже среднего уровня, т. е. 3 баллов.

Для оценки выполнения экзаменационных заданий применяются критерии 5 балльной модульной системы, изложенной выше.

Приложение к рабочей учебной программе дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ основы профессиональной деятельности на иностранном языке

2014г.

1.Изучение предмета «Основы профессиональной деятельности на немецком языке» проводится в течение 2 семестра в соответствии с утверждённой программой по базовому учебнику:

Кондратьевой язык для стоматологов,: учеб. пособие для вузов/ , ; М-во здравоохранения и соц. развития Рос. Федерации, Сев. гос. мед. ун-т.-Архангельск: [СГМУ], 2012.-179 с.

Курс «Основы профессиональной деятельности на иностранном языке».

Количество часов по дисциплине -72 час, т. е. 2 зач. единицы,

в том числе 48 час.- практические занятия,

24 час. – самостоятельная работа.

2. Целью обучения является приобретение будущими медиками основ иноязычной компетенции, необходимое для профессиональной межкультурной коммуникации, овладение основами устных и письменных форм общения на иностранном языке для использования его в качестве средства информационной деятельности и дальнейшего самообразования.

В результате освоения дисциплины студент должен

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать

·  лексический минимум на иностранном языке в объёме 4000 лексических единиц общего и терминологического характера;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4