Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного ВУЗа у курсантов младших курсов (стр. 1 )

На правах рукописи

Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Астрахань – 2008

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ставропольский государственный университет»

Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

кандидат педагогических наук, доцент

Ведущая организация – государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный педагогический

университет»

Защита состоится «29» ноября 2008 г. в 11 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.07 в Астраханском государственном университете Астрахань, а.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Астраханского государственного университета.

Текст автореферата размещен на официальном сайте Астраханского государственного университета: http: // www. aspu. ru «25» октября 2008 г.

Автореферат разослан «25» октября 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

 

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Основной контингент обучаемых военного вуза составляют курсанты, готовящиеся к получению военной специальности и занятию соответствующих офицерских должностей. Качество подготовки молодежи к военной службе в немалой степени зависит от успешности ее вхождения в новую среду, готовности к жизнедеятельности в условиях военного вуза, к перенесению значительных морально-психологических и физических нагрузок.

Наибольшие трудности испытывают курсанты младших курсов, особенно те из них, которые имеют недостаточный уровень общеобразовательной и физической подготовки, социально-психологической активности, недостаточную степень сформированности коммуникативно-адаптивных качеств. Курсантам из числа гражданской молодежи свойственны трудности вхождения в жизнедеятельность военного вуза, связанные с усвоением требований военной службы, ее тягот и лишений: условия казарменного проживания, воинской дисциплины; строго регламентированный распорядок дня; преобладание коллективных форм деятельности; строгая субординация жизнедеятельности; специфика взаимоотношений в воинском коллективе.

Переживаемые трудности могут негативно влиять на профессиональную направленность курсантов – снижать интерес к военной службе, мотивацию к обучению в военном вузе.

С учетом указанных обстоятельств особенно актуальной становится необходимость оказания курсантам психолого-педагогической поддержки, использования всех имеющихся возможностей, условий, средств для формирования у курсантов готовности к преодолению трудностей, к успешному обучению в военном вузе.

Общие вопросы воспитания и развития личности в системе образования отражены в работах , , .

Проблемы социальной адаптации получили глубокое раскрытие в исследованиях , , .

Проблема профессиональной адаптации нашла освещение в трудах , , и др.

Процессы социально-психологической адаптации курсантов стали предметом исследования , , , .

Отдельные вопросы формирования у курсантов учебных умений, навыков нашли отражение в работах , , .

Однако указанные исследования недостаточно полно и точно указывают пути, способы комплексного решения проблемы формирования готовности курсантов к жизнедеятельности в военном вузе. Из-за влияния разнообразных факторов военно-профессиональной среды возникает немало трудностей в учебной деятельности, в военно-физической подготовке, в отношениях в коллективе, в несении воинской службы.

По причинам недостаточной научной обоснованности механизмов формирования готовности к жизнедеятельности в военном вузе возникает ряд противоречий, несоответствий между:

-  требованиями военно-профессиональной среды военного вуза и реальным состоянием готовности курсантов к выполнению этих требований;

-  социальным запросом в личностно-ориентированном характере образования и преобладающей в военном вузе командно-авторитарной системой управления педагогическим процессом;

-  необходимостью изучения личности курсанта, особенностей коллектива и готовностью воспитателей к применению соответствующих диагностических методик;

-  укоренившимися формами коллективной жизнедеятельности и необходимостью создания условий для самостоятельной работы курсантов;

-  потребностью в психолого-педагогической поддержке курсантов и наличием соответствующего методического обеспечения процесса формирования готовности курсантов.

В этой связи актуальной становится проблема комплексного обеспечения процесса формирования готовности курсантов к жизнедеятельности в военном вузе. Необходимость решения этой проблемы обусловила выбор темы исследования: «Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов».

Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена следующими обстоятельствами:

необходимостью преодоления недостатков, препятствующих успешному формированию у курсантов готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза (неопределенность понятия готовности курсантов к условиям военного вуза; фрагментарность объяснения механизмов процесса вхождения курсантов в новую среду; отсутствие системности в выборе средств психолого-педагогической поддержки; недостаточность мер по организации мониторинга процесса формирования готовности курсантов и своевременного использования результатов диагностики в воспитательной работе);

необходимостью оказания психолого-педагогической поддержки курсантов младших курсов в период их вхождения в образовательную среду военного вуза;

потребностью преподавателей, офицеров-воспитателей в овладении средствами психологической и воспитательной работы.

Объект исследования – жизнедеятельность курсантов в образовательной среде военного вуза.

Предмет исследования – формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов.

Цель исследования – научное обоснование комплекса организационных и психолого-педагогических мер, обеспечивающих эффективность процесса формирования готовности курсантов к жизнедеятельности в военном вузе.

Гипотеза исследования – процесс формирования готовности курсантов к жизнедеятельности в военном вузе будет более эффективным, если:

-  реализуется комплексный подход к организации процесса социально-психологической адаптации курсантов к условиям профессиональной среды военного вуза, объединяющий социально-психологическую и воспитательную среду;

-  разработана модель готовности курсантов к обучению в военном вузе и определены условия ее реализации;

-  определены критерии (показатели) степени сформированности у курсантов готовности к жизнедеятельности в условиях военного вуза;

-  разработан комплекс организационных, психолого-педагогических и методических мер, обеспечивающих эффективность процесса формирования готовности к условиям военного вуза;

-  проводится мониторинг процесса формирования готовности курсантов к условиям военного вуза, а его результаты своевременно учитываются в воспитательной работе.

Задачи исследования:

1.  Выявить социально-психологические и педагогические особенности формирования у курсантов первого курса готовности к жизнедеятельности в условиях военно-профессиональной среды;

2.  Разработать модель готовности курсантов младших курсов к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза, обосновать критерии оценки степени ее сформированности;

3.  Определить комплекс психолого-педагогических средств, условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования готовности курсантов к жизнедеятельности в военном вузе.

Методологическую основу исследования составили положения аксиологического подхода, философский принцип единства общего, особенного и единичного, понимание двойственной природы человека, представляющего единство биологического и социального, идеи личностно-ориентированного подхода, определяющего условия полноценного развития личности в профессионально-ориентированном процессе.

Теоретическую основу исследования составили положения теорий, концепций: развития личности (, , ); исследования механизмов, факторов адаптации личности к условиям образовательной среды (, Г. Селье, , ); формирования профессиональной направленности, мотивационной готовности к профессиональной военной деятельности; организации обучения в контексте будущей профессиональной деятельности (, , ); активизации учебно-познавательной деятельности; значения самостоятельной работы в развитии личности; роли мониторинга в управлении образовательным процессом; управления педагогическим процессом в системе высшего профессионального военного образования ( , , ); развития личности военного профессионала (, ).