Анализ
учебно-воспитательной работы МБОУ « Чуманкасинская СОШ»
за III четверть 2011-2012 учебного года.
Работа в 3 четверти 2011-2012 учебного года осуществлялась в соответствии с общешкольной темой – совершенствование учебно-воспитательного процесса, как системы проектной и исследовательской деятельности педагогов и обучающихся в целях повышения качества образовательных услуг.
Приоритетными задачами были следующие:
- развитие педагогического коллектива.
- совершенствование проектной и исследовательской работы учителей и обучающихся;
- повышение эффективности в работе с одаренными детьми;
- систематизация пред профильной и профильной подготовки;
- достижение преемственности между начальной и основной ступенью образования;
- совершенствование педагогических технологий обучения в рамках подготовки к переходу на новые образовательные стандарты.
1.1 Количественный состав учащихся.
На 1 сентября в школе обучалось 223 учащихся. За 3 четверть выбыло – 2 учащихся, одна ученица обучается в санатории, исключён 1 ученик –Костин Борис, прибывших нет. На конец четверти обучается 216 человек. Аттестовались 2,3,4,7,8а,8б,9 классы, что составило 159учащихся.
№ | КУДА ВЫБЫЛ | КОЛИЧЕСТВО |
1. | МБОУ «Моргаушская СОШ» | 2 |
2. | Исключён из МБОУ «Чуманкасинская СОШ» | 1 |
1.2 Уровень обученности учащихся.
По итогам 3 четверти 2011-2012 учебного года число отличников и хорошистов составило 73 учащихся из 159обучающихся, что составило в1 ступени качество знаний-37%,успеваемость 100%,во 2 ступени качество знаний -45 %,успеваемость - 90%
Результаты по ступеням следующие
Ступень | Количество учащихся | Отличники | Хорошисты | С одной «3» | С одной «4» | Неуспевающие | % хорошистов и отличников |
I | 58 | 2 | 20 | 8 | 1 | - | 38 |
II | 111 | 6 | 45 | 1 | 6 | 1 | 46 |
Все классы | 169 | 8 | 65 | 9 | 8 | 1 | 43 |
Результаты успеваемости по классам
Класс | Классный руководитель | Отличники | Хорошисты | Резерв | Неуспевающие | ||
кол-во | % | кол-во | % | ||||
2 | М. | 10 | 45 | «3» - 4 «4» - 0 | 0 | ||
3 | Э. | 1 | 7 | 6 | 42 | «3» - 3 | |
4 | 1 | 8 | 4 | 33 | «3» - 1 «4» - 1 | 0 | |
5 | 12 | 57 | «4» - 4 | 0 | |||
6 | 2 | 13 | 8 | 53 | 0 | 0 | |
7 | 2 | 8 | 12 | 52 | «4» - 2 | 0 | |
8а | 1 | 6 | 5 | 31 | «3» - 1 | 0 | |
8б | 4 | 26 | 0 | 0 | |||
9 | 1 | 5 | 4 | 20 | -алгебра и геометрия. | ||
Все классы | 8 | 65 | «3» - 9«4» - 7 | 1 | |||
Результаты успеваемости по классам в сравнении с 2 четвертью
Класс | Отличники | Хорошисты | Неуспевающие | |||
2 ч. | 3ч. | 2ч. | 3ч. | 2ч. | 3ч. | |
2 | 0 | 0 | 10 | 0 | 0 | |
3 | 1 | 1 | 7 | 6 | 0 | 0 |
4 | 2 | 1 | 3 | 4 | 0 | 0 |
5 | 1 | 0 | 11 | 12 | 0 | 0 |
6 | 3 | 2 | 5 | 8 | 0 | 0 |
7 | 2 | 2 | 13 | 12 | 0 | 0 |
8а | 1 | 1 | 8 | 5 | 0 | 0 |
8б | 1 | 0 | 3 | 4 | 0 | 0 |
9 | 1 | 1 | 5 | 4 | 3 | 1 |
Итого | 12 | 8 | 55 | 65 | 3 | 1 |
Анализ таблицы показывает, что количество учащихся, окончивших четверть на «хорошо» не изменилось, окончивших четверть на «отлично» понизилось на 3 человека.
Качество знаний по классам
Класс | Классный руководитель | Качество знаний | % успеваемости |
2 | М. | 45% | 100% |
3 | Э. | 50% | 100% |
4 | 41% | 100% | |
5 | 57% | 100% | |
6 | 66% | 100% | |
7 | 60% | 100% | |
8а | 37% | 100% | |
8б | 25% | 100% | |
9 | 25% | 99% |
Лучшие результаты по качеству знаний показывают классы:6 ,7,5,3 , но вызывает опасение классы 9,8б.
Результаты 8б класса по предметам.
Предмет | Учитель | Средний бал | Качество знаний % | ||||
1ч. | 2ч. | 3ч. | 1ч. | 2ч. | 3ч. | ||
Алгебра | 3,4 | 3,4 | 3,4 | 43 | 43 | 43 | |
Геометрия | 3,5 | 3,4 | 3,4 | 43 | 43 | 38 | |
Русский язык | Федотова О. Г. | 3,9 | 4,1 | 3,8 | 76 | 81 | 63 |
Русс. литер. | 4,3 | 4,4 | 4,1 | 94 | 94 | 81 | |
История | 4 | 3,6 | 3,4 | 87 | 58 | 56 | |
География | 4,1 | 4 | 4 | 93 | 76 | 75 | |
Биология | 3,7 | 3,8 | 3,9 | 56 | 56 | 68 | |
Химия | 3,6 | 3,6 | 2,8 | 50 | 38 | 31 | |
Чува. язык. | 3,6 | 3,7 | 3,6 | 56 | 62 | 50 | |
Чув. лит. | 4,1 | 3,7 | 3,6 | 81 | 56 | 50 | |
Анг. язык. | 3,6 | 3,2 | 3,7 | 43 | 44 | 44 | |
ИЗО | 4 | 4 | 4,1 | 84 | 86 | 86 | |
Физкультура | 4,4 | 4,1 | 4,8 | 94 | 81 | 100 |
Из данных таблицы видно, что качество знаний по предметам выше 50 % (русский язык, рус. лит., история, география, биология, ИЗО, физкультура). Однако, качество знаний по алгебре, геометрии, химии, чува. языку, чув. лит, анг. языку низкое (31% и 44%) соответственно. Учителям необходимо продумать виды работ по повышению качества знаний.
Выполнение учебных программ
Проверка выполнения учебных программ показала, что программа за 3 четверть в целом выполнена. Отставания нет. рамках подготовки
Подготовка к государственной итоговой аттестации.
К государственной итоговой аттестации в школе проводятся следующие мероприятия:
1. индивидуальные занятия по предметам по подготовке к экзаменам
2. диагностические работы по предметам в 11 классах (январь, февраль )
3. диагностические работы по русскому языку и математике в 9 классах (февраль, март)
Внутришкольный контроль.
Контроль за качеством и эффективностью работы учащихся
Контроль за качеством и эффективностью работы учащихся осуществляется администрацией (в соответствии с планом ВШК) как через посещение уроков, так и через анализ результатов контрольных работ, итоговых четвертных результатов.
В целях контроля за качеством и эффективностью работы учащихся проводились следующие контрольные работы:
1. контрольные работы по графику (январь, март);
2. диагностические работы по русскому языку, математике, , физике, химии, биологии, в 11 классах (январь, март);
3. диагностические работы в новой форме по русскому языку и математике и родному языку в 9 классах (февраль, март);
4. контрольные работы за 3 четверть (март).
Контроль за ведением внутришкольной документации.
Согласно плану внутришкольного контроля осуществлялся контроль за ведением документации: журналы, дневники, тетради. Результаты проверок изложены на методическом семинаре.
Предпрофильная и профильная подготовка.
В рамках предпрофильной и профильной подготовки продолжалась работа над систематизацией положительного опыта, коррекции слабых мест, ликвидации недостатков.
В марте месяце была проведена диагностика склонностей, способностей и профессиональных интересов 9-классников по методике «Профиль», скорректированы и утверждены программы элективных курсов для 9-11 классов, продолжается создание банка программ и методических материалов по профильной подготовке. На родительских собраниях проведено анкетирование на тему профориентации учащихся старших классов и выявлены следующие результаты ( на март 2012г.)
- в 9-х классах 40 % родителей не определились с выбором будущей профессии ребенка или не знают о его профессиональных намерениях.
Были предложены рекомендации для родителей и классных руководителей, касающиеся дальнейшего совместного сотрудничества в оказании помощи для определения профессиональной ориентации старшеклассников.
Во время диагностирования старшеклассников были получены следующие результаты:
- 30% 9-классников не определились с выбором профессии и 41% затруднились ответить;
- 12учащихся из 20 человек могли назвать будущую профессию и учебное заведение, в которое они хотели бы поступить;
- из 12 человек 11-классников 52% определились и 20% не определились и 28% - затруднились ответить;
- 10 человек смогли назвать профессию и учебное заведение, в которое они хотели бы поступить;
В феврале 2012 года было проведено анкетирование, по выявлению недостатков в организации элективных курсов и курсов по выбору.
72% старшеклассников удовлетворены содержанием и уровнем преподавания профильных предметов и элективных курсов. 38 % - хотели бы посещать дополнительные элективы или изменить направление предметных областей в профильной подготовке ( например, заменить электив по физике дополнительной подготовкой по обществу или наоборот и т. д.) Данные опросов будут положены в основу разработки индивидуальных маршрутов для некоторых учащихся с индивидуальными познавательными потребностями в профессиональных предметных областях.
Продолжилось сотрудничество с профессиональными образовательными учреждениями высшего образования, как кооперативный институт а также с МАДИ. В 3 четверти состоялись встречи с предприятием «Сеспель», где учащиеся познакомились с рабочими профессиями
Во 4 четверти профильная подготовка будет нацелена на дальнейшую профориентационную пропаганду, индивидуальные встречи и консультации,
5. Работа по преемственности между начальным и основным общим образованием была нацелена на достижение скорейшей адаптации
5-классников к условиям обучения и воспитания в основной школе, к определению общих подходов в организации уроков и внеклассных мероприятий, методики преподавания, обучения и воспитания между учителями, классными руководителями и родителями 5-классников. С этой целью проводились родительские собрания с участием учителей-предметников, индивидуальные консультации классного руководителя. Были подготовлены памятки для родителей, в виде советов - методических рекомендаций для родителей.
Выводы:
1. Из анализа успеваемости обучающихся школы за 3 четверть 2011-2012 учебного года следует, что качественная успеваемость в этом учебном году составляет 47%, а абсолютная - 97%, по сравнению с предыдущим годом произошло незначительное снижение и качественной и абсолютной успеваемости (на 0,4% ниже качественная и на 0,3% абсолютная).
2. На 2 человека уменьшилось количество неуспевающих, в этом учебном году.
3. По сравнению с предыдущим учебным годом выше стала абсолютная успеваемость в 5-9 классах, а качественная во 2-4х классах.
4. Количество отличников стало меньше на 2 человека.
5. Педагогический коллектив много внимания уделяет обеспечению комфортных условий развития личности каждого обучающегося.
Предложения:
1. Продолжить работу по созданию бесконфликтных условий для обучения и развития личности каждого обучающегося.
2. Уделять больше внимания повышению учебной мотивации обучающихся, целенаправленно заниматься профилактикой неуспеваемости обучающихся, шире использовать возможности совета профилактики, школьной психологической службы, индивидуальной работы с родителями.
3. На уроках активнее использовать методы развития познавательного интереса, особое внимание обратить на использование личностно - ориентированных технологий.
4. Продолжить работу по повышению роли школьного и классного самоуправления.
