Рабочая программа дисциплины Б1. В. ДВ.1 «Психолингвистика» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени »

Факультет иностранных языков и лингводидактики

Кафедра английского языка и методики его преподавания

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебно-методической работе

_______________ проф.

«_______» _________________ 20 г.

Рабочая программа дисциплины

Б1. В. ДВ.1 «Психолингвистика»

Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки: Иностранные языки в контексте современной культуры

Квалификация (степень) выпускника:

Магистр

Форма обучения:

очная

Саратов, 2014

1.  Цели и задачи освоения дисциплины

Данная рабочая программа по учебной дисциплине «Психолингвистика» предназначена для студентов, обучающихся в магистратуре по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», профиль - «Иностранные языки в контексте современной культуры», и призвана помочь им овладеть новыми знаниями, а также расширить свою теоретическую базу по курсу, в котором представлены основные вопросы психолингвистики.

Цель курса - познакомить с основными понятиями и сведениями о предмете и статусе психолингвистики, дать общее представление о психических структурах и механизмах, обеспечивающих хранение языкового материала в памяти человека, а также возможность порождения речевых высказываний и осуществления всех остальных видов и форм речевой деятельности.

Воспитательная цель курса определяется следующими аспектами:

·  подготовка всесторонне развитых конкурентоспособных специалистов в условиях педагогического вуза;

·  формирование чувства ответственности и сознательного отношения к учебной деятельности;

·  формирование чувства патриотизма и понимания сущности общественных явлений в странах изучаемого языка.

Общеобразовательная и развивающая цель курса определяется повышением общеобразовательного и общекультурного уровня будущего учителя.

Задачи дисциплины «Психолингвистика» состоят в следующем:

1) выявить психические феномены, составляющие содержание языковой (коммуникативной) личности;

2) определить сущность и содержание языкового сознания;

3) выявить психические процессы, связанные с порождением и восприятием речевых высказываний и развернутых текстов;

4) определить уровень усвоения языка и формирования общей языковой (речевой) способности в процессе онтогенеза.

2.  Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолингвистика» входит в раздел «Дисциплины по выбору» вариативной части основной образовательной программы. Дисциплина логически, содержательно и методически связана с предшествующими курсами «Современные проблемы науки», «Методология научного исследования», «Межкультурное взаимодействие в современном мире», «Современный английский язык», «Деловой иностранный язык», «Общее языкознание», «Теория дискурса» и последующими курсами «Основы теории коммуникации», «Проблемы лингвистических и экстралингвистических факторов дискурса», «Лингвоконцептология».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психолингвистика»

В результате освоения дисциплины «Психолингвистика» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:

готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);

готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);

готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3).

В результате освоения дисциплины «Психолингвистика» обучающиеся должны:

·  знать: современные проблемы науки и образования для решения профессиональных задач; основные идеи и концепции современной психолингвистики в динамике ее развития, методологические принципы и методы психолингвистического исследования, их философское и психологическое обоснование, роль психолингвистики в формировании мировоззрения и профессиональной компетентности современного лингвиста.

·  уметь: действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач; использовать теоретические знания по психолингвистике в своей будущей профессиональной деятельности и научных исследованиях, совершенствовать и повышать свой интеллектуальный уровень, быстро адаптироваться к изменению профиля своей деятельности; взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия.

·  владеть: формами взаимодействия с участниками образовательного процесса и социальными партнерами; психолингвистической методологией при изучении различного вида текстов и коммуникаций, методами научного анализа речевой деятельности конкретного человека и составления психологического портрета языковой личности, методами и приемами речевого воздействия в различных сферах коммуникации.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, всего - 144 часа.

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Лекции	Практич.	СРС
1	Психолингвистика как наука о речевой деятельности.	3	1 - 2	1	2	19
2	История возникновения и развития психолингвистики.	3	3 - 4	1	1	18
3	Онтогенез речи	3	5 - 6	1	2	19
4	Производство речи. Восприятие речи.	3	7 - 8	1	2	18
5	Текст как объект психолингвистики	3	9 - 10	1	1	18
6	Этнопсихолингвистика. Патопсихолингвистика. Судебная психолингвистика.	3	11 -12	1	2	18
7	Эксперимент в психолингвистике. Прикладные аспекты психолингвистики.	3	13 - 14	-	-	18
	Форма промежуточной аттестации	3	ЗАЧЕТ
	Итого (часов): 144			6	10	128

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1.

Психолингвистика кА наука о речевой деятельности. Объект и предмет психолингвистики. Определения психолингвистики. Предпосылки появления психолингвистики. Междисциплинарность психолингвистики. Разделы психолингвистики. Язык – речь – речевая деятельность.

Тема 2.

Исторические истоки психолингвистики. Язык как деятельность человеческого духа. Язык и культура народа. Язык и познание мира. Психический компонент языка. Московская психолингвистическая школа. Петербургское направление в психолингвистике. Современное состояние психолингвистики. Организационные формы психолингвистики.

Тема 3.

Онтогенез речи. Язык животных в природе. «Говорящие» животные. Дикие дети. Критический период для освоения речи. Освоение речи ребёнком. Доречевой этап. Освоение звуковой формы. Связь формы со смыслом. Активный рост запаса слов. Овладение морфологией. Детское словотворчество. Овладение синтаксисом. Овладение значением слова. Родительский язык. Теории формирования языкового сознания в онтогенезе.

Тема 4.

Производство речи. Речевые ошибки. Трудовая теория происхождения речи. Модели производства речи. Языковая личность.

Восприятие речи. Неосознанность восприятия речи. Уровневость восприятия речи. Осмысленность восприятия речи. Восприятие букв, слов, предложений. Соотнесение речи с действительностью. Механизмы эквивалентных замен, апперцепции, вероятностного прогнозирования. Понимание речи. Значение и смысл. Модели восприятия речи.

Тема 5.

Текст как объект психолингвистики. Слово – высказывание – текст. Виды текста. Включенность текста в неречевую деятельность. Производство текста. Затекст – текст – подтекст. Гипертекст. Восприятие текста. Пересказ текста. Пошаговость восприятия. Многозначность текста. Свойства текста. Дискурс. Нарратив.

Тема 6.

Этнопсихолингвистика. Язык и культура. Гипотеза лингвистической относительности. Национально-культурная специфика слова. Лакуны. Речевое поведение. Билингвизм. Культурный шок. Аккультурация. Лингвистический шок. Языковая аксиология. Межкультурные контакты.

Патопсихолингвистика. Речь в состоянии эмоциональной напряженности. Речь в измененном состоянии сознания, при акцентуациях и психопатиях. Речь при отдельных заболеваниях. Физиологические центры речи. Нарушения речи. Дефекты речи. Язык глухонемых.

Тема 7.

Эксперимент в психолингвистике. Ассоциативный эксперимент. Метод семантического дифференциала. Методика дополнения. Методика заканчивания предложения. Методика косвенного исследования семантики. Градуальное шкалирование. Методика определения грамматической правильности. Опросник. Методика прямого толкования слова. Классификация.