, учитель-логопед МБОУ ООШ № 3
Конспект группового занятия по развитию интонационной стороны речи для детей 6-7 лет с ОНР
Предмет: логопедия
Тема занятия: «В сказочном королевстве».
Тип занятия: групповое.
Вид занятия: фонетическое.
Занятие рассчитано на детей 6-7 лет, имеющих общее недоразвитие речи. Первый год обучения.
Общая продолжительность занятия: 25 минут.
Цель занятия: совершенствовать интонационную сторону речи.
Задачи:
Образовательные:
1. Развивать умение изменять высоту голоса;
2. Развивать мелодическую сторону речи и работать над ритмом;
3. Совершенствовать логическое ударение;
4. Формировать простой однокомпонентный интонационный навык.
Коррекционно-развивающие:
1) осуществлять коррекцию нарушений артикуляционной моторики;
2) вырабатывать правильные дыхательные кинестезии;
3) отрабатывать четкое произнесение гласных звуков [а, о, у, и, ы, э];
4) развивать связную речь;
5) развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
1) Воспитывать положительную мотивацию к занятиям.
Представление о результатах:
Личностные:
- положительная мотивация к занятиям;
- умение оценивать себя, осуществлять рефлексию.
Метапредметные:
- умение работать по инструкции;
- умение слушать и слышать;
- умение рассуждать, выдвигать предположения.
Предметные:
- полноценные движения артикуляционного аппарата;
- правильные дыхательные кинестезии;
- четкое произнесение гласных звуков;
- развитие мелодической стороны речи и работа над ритмом;
- простой однокомпонентный интонационный навык.
Ресурсы: компьютер, презентация, предметные картинки (солнышко), черно-белые картинки с изображением принца и принцессы, цветные карандаши, призы-поощрения.
Ход занятия
№ | Этап урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Результаты |
1 | Мотивационно-целевой этап | Дети приветствуют логопеда и внимательно слушают отрывок из сказки. -Жили-были… Дети пытаются предположить тему занятия. | Логопед приветствует детей. - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет необычное занятие. - Послушайте отрывок из сказки. Логопед включает аудио-сказку. Задает вопрос ученикам: - Ребята, с каких слов она началась? - Так начинаются почти все русские народные сказки. - А как вы думаете, зачем я вам задала такой вопрос? Куда мы с вами сегодня отправимся? Логопед озвучивает цель занятия. | Прослушивание отрывка из сказки. | Настрой на работу. Создание соответствующего эмоционального климата. Привлечение внимания детей. |
2 | Основной (операционный) этап | Дети выполняют упражнения под музыку по образцу. | - Сегодня я вас тоже хочу пригласить в сказку. - Но прежде чем мы отправимся в наше путешествие, давайте сначала потренируем ротик, сделаем гимнастику для язычка, чтобы все задания давались нам легко и просто. - Но гимнастика наша сегодня будет необычной, без зеркал. Я попрошу вас встать в кружок, внимательно смотреть на картинки и выполнять соответствующие упражнения под музыку. А я буду вам в этом помогать. Логопед показывает картинки, демонстрирует выполнение упражнений. | 1. Артикуляционная гимнастика. Упражнения для губ: «Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Оскал» (5 раз). Упражнения для язычка: «Блинчик», «Иголочка», «Качели» (5 раз). | Выработка полноценных движений артикуляционного аппарата. Умение работать по инструкции. |
Дети внимательно слушают логопеда. Дети округляют руки перед грудью и произносят: О-О-О. Дети произносят И-И-И, приставив растопыренные ладони к краям губ. Дети произносят А-А-А, округлив руки над головой и Э-Э-Э, разведя руки в стороны. | Логопед просит детей внимательно послушать сказку. - В одном сказочном королевстве жил-был король. И звали его – “О”. Он был очень важный и говорил так – “О-О-О” (руки округлить перед грудью – в форме буквы “О”). Дети, давайте повторим, как говорил король. Логопед демонстрирует выполнение упражнения. - У него была жена, королева. Она была добрая, нежная и ласковая. И звали ее – “И”. Она всем улыбалась и говорила: “И-И-И” (растопыренные ладони приставить к краям губ). И даже, когда она была строгая, голос у нее все равно звучал нежно – “И-И-И”. Дети, давайте повторим, как говорила королева. Логопед демонстрирует выполнение упражнения. - У них были дочка-принцесса и сынок-принц. Принцессу звали – “А”, а принца – “Э”. С утра до вечера они бегали в королевском саду и, радуясь, кричали: принцесса – “А-А-А” (руки округлить над головой). Дети, как кричала принцесса? Логопед демонстрирует выполнение упражнения. Принц – “Э-Э-Э” (руки развести в стороны, ладони округлить), как кричал принц? Логопед демонстрирует выполнение упражнения. | 2. Голосовая гимнастика. Произнесение гласных звуков с различным тембром – О-О-О, И-И-И, А-А-А, Э-Э-Э. | Четкое произнесение гласных звуков. Умение произносить звуки с различным тембром. Координация речи с движением. Умение слушать и слышать. | ||
- Давайте. Дети присаживаются за столы и выполняют пальчиковую гимнастику. | - Однажды они попали под холодный, проливной дождь и простудились. Они стали кашлять и чихать и никто не мог их вылечить. Король издал указ и приказал своим секретарям свинкам его напечатать. - Дети, давайте побудем секретарями – свинками? Для этого я попрошу вас присесть за столы. Логопед читает стихотворение и показывает движения. | 3. Пальчиковая гимнастика. Как на пишущей машинке Туки – туки – туки - тук! (тихо, медленно) И постукивают, Хрюки – хрюки – хрюки – хрюк! (громко, быстро) | Развитие мелкой моторики. Развитие темпо-ритмической организации речи. | ||
Дети изображают повадки волков и рычат громким, низким голосом. Дети изображают свинок, которые визжат высоким голосом. | - В королевском лесу жили волки. Они выли – “Ы-Ы-Ы”. Услышали они как хрюкают свинки, и вышли на охоту. - Давайте покажем, как рычали волки. - А теперь покажем, как в ответ завизжали свинки – И-И-И. | 4. Развитие тембра голоса. Вышли волки на охоту. | Умение менять тембр голоса. Умение слушать и слышать. | ||
Дети внимательно слушают логопеда. - Давайте. Дети выполняют упражнения. | - У короля был верный слуга – филин, он все сообщал королю, что происходит у него в королевстве. Полетел филин с указом в поисках доктора, а вечером сообщил королю, что секрет лечения знает мудрый змей, который живет в дремучем лесу, под волшебным деревом. - Давайте сходим к мудрому змею и спросим его совета, как помочь выздороветь принцу с принцессой. - Но чтобы нам добраться до змея, нужно правильно дышать, иначе мы и пол-пути не пройдем, устанем. Давайте попробуем вместе. Логопед включает медленную музыку. | 5. Дыхательная гимнастика. Упражнения: - вдох через рот, выдох через нос; - вдох через нос, выдох через рот; - вдох на счет 1-2-3, выдох на счет 1-2-3-4-5 (6-7-8). | Умение вдыхать ртом, выдыхать носом. Умение вдыхать носом, выдыхать ртом. | ||
Дети встают друг за другу и шагают по кругу. -З. Дети выполняют задание. | - Молодцы! Пора отправляться в путь. Встанем друг за другом и направимся прямиком к Змею. - Ребята, смотрите! Перед нами волшебное море, чтобы перебраться на другой берег нужно преодолеть “звуковые волны” Логопед показывает схемы. - Мы будем произносить первый звук слова змей, глядя на эту схему. - Какой это звук? - Сначала мы произносим звук “З” глядя на “волны” громко, плавно проводя в воздухе указательным пальцем. Затем следя по схеме взглядом, потом по воображаемой “волне” с разной силой голоса произносим звук “З” - тихо, громко, тихо. | 6. Работа над силой голоса. Произнесение звука «З» с разной силой голоса. | Умение изменять силу голоса. Координация речи с движением. Умение слушать и слышать. | ||
Дети внимательно слушают логопеда. - Да. Дети выполняют задание. | - Первое препятствие мы преодолели! Продолжаем наше путешествие к змею. - Послушайте внимательно, как я произношу гласный звук [а] (низко, обычным голосом, высоко). Логопед показывает движением руки движение своего голоса. - Все слышали как двигался мой голос? - А теперь я буду произносить звуки, а вы покажите движением руки движение моего голоса. Сначала вместе. - Теперь самостоятельно. Аналогично – другие гласные звуки. - А теперь повторите за мной. | 7. Развитие мелодической стороны речи. Логопед произносит гласные, дети должны показать рукой движение голоса. | Развитие мелодической стороны речи. Координация речи с движением. | ||
Дети выполняют движения. | - Но пока мы шли к змею, очень устали. Давайте немного отдохнем вместе с нашими любимыми героями. Логопед показывает презентацию. - Смотрим презентацию и выполняем упражнения. | 8. Физминутка. Показ презентации | Снятие напряжения, усталости. | ||
Дети внимательно слушают логопеда. Дети присаживаются за столы и выполняют задание. Дети выполняют задание. - Летом. | - Хорошо. Но прежде чем мы отправимся дальше, нам нужно научиться различать ритм, иначе Змей с нами даже разговаривать не станет! - Присядьте за столы и внимательно послушайте, как я отстучу и ответьте, сколько раз я отстучала. - А теперь отстучите также, как и я. - Молодцы. А теперь мы будем отстукивать ритм целого стихотворения. - Я буду читать, а вы повторяйте слова за мной и хлопайте в ладоши на каждое слово. - А когда нет снега и льда? - Да, скоро наступит весна, а затем и лето. | 9. Работа над ритмом. / // //// // // /// /// /// / // /// / ///// / Ой, бежит ручьем вода, Нету снега, нету льда, Ой вода, ой вода, Нету снега, нету льда. | Развитие темпо-ритмической организации речи. Координация речи с движением. | ||
Дети повторяют предложения. | - Молодцы! Пойдемте дальше? Мы уже почти дошли до Змея! Логопед просит детей повторить за ним предложения с различной интонацией. | 10. Работа над логическим ударением. Мама ушла на работу? Мама ушла на работу? Мама ушла на работу? Мы пошли гулять. Мы пошли гулять? Мы пошли гулять! | Развитие логического ударения. | ||
Дети рассказывают сказку. | - Вот наша сказка и подошла к концу. Мы добрались до Змея. Но он не так-то прост. Змей даст нам лекарство (волшебный чай) только в том случае, если мы расскажем ему сказку, которую знаем сами. Логопед при необходимости задает наводящие вопросы. | 11. Развитие связной речи. Пересказ сказки. | Умение пересказывать. | ||
Дети присаживаются за стол. Дети раскрашивают картинку. | - Ну и последнее задание. Присядьте за стол. Раскрасьте наших героев, и волшебный чай подействует, принц и принцесса выздоровеют. Логопед раздает черно-белые картинки и цветные карандаши. | 12. Раскрашивание. | Развитие мелкой моторики. | ||
3. | Рефлексивно-оценочный этап | Дети отвечают. Дети выполняют задание. | . - Ребята, сегодня мы спасли принца и принцессу. Скажите, пожалуйста, что было самым простым на нашем занятии? - А что было самым сложным? Логопед прикрепляет на доску солнышко и раздает детям лучики. - А сейчас я предлагаю вам выбрать лучик или желтого, или синего цвета. Если вам занятие понравилось, возьмите желтый лучик, если не очень – синий, и прикрепите лучики к солнышку. | Итог занятия. | Умение оценивать себя. Способность к рефлексии. |
